陳聞君,高志剛

(新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院,烏魯木齊 830012)

新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與構(gòu)建

陳聞君,高志剛

(新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院,烏魯木齊 830012)

針對新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院如何構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才,形成自身的特色問題進行了研究,明確了適合本校辦學(xué)條件,符合新疆地方特色的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)“2+4”雙軌制模式定位、過五關(guān)的人才素質(zhì)要求及雙導(dǎo)師制的專業(yè)強化引導(dǎo)等培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新點,提出了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施方案。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng);模式;創(chuàng)新

1 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在關(guān)系

知識經(jīng)濟時代的到來,為高校教學(xué)改革帶來了機遇與挑戰(zhàn),也對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,要求經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式必須深化改革,盡快與國際接軌。同時市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌使高校畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生了根本性的變化,從客觀上也要求高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。教學(xué)改革能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與適應(yīng)社會需求的針對性,而人才培養(yǎng)模式又內(nèi)在的反映了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求的質(zhì)量并能夠推動教學(xué)質(zhì)量和效果,二者存在相輔相成、內(nèi)在統(tǒng)一的關(guān)系。人才的質(zhì)量取決于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性與實踐性,人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量取決于專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與課程體系。故如何構(gòu)建適應(yīng)社會需要、適應(yīng)市場競爭的人才培養(yǎng)模式,推進經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)改革,切入點應(yīng)在于人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位、科學(xué)的課程體系與合理的專業(yè)布局。

新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)于1978年正式設(shè)置并開始招收?？粕?自1981年招收本科生。1999年1月,根據(jù)國家專業(yè)目錄調(diào)整和發(fā)展需要組建了經(jīng)濟系,2007年9月在原基礎(chǔ)上成立了經(jīng)濟學(xué)院。經(jīng)過多年建設(shè),已形成了具有一定特色的學(xué)科體系,為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型經(jīng)濟類專門人才。經(jīng)過多年的發(fā)展,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)已成為包括西方經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)等多門課程在內(nèi)的具有一定特色的專業(yè)。從當(dāng)前世界經(jīng)濟形勢的變化來看經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不僅理論性和綜合性強,在學(xué)科發(fā)展上呈現(xiàn)出復(fù)合性特點,出現(xiàn)了如數(shù)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等復(fù)合型課程和專業(yè),而且在人才培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)多元化定位及國際化趨勢,信息技術(shù)成為經(jīng)濟學(xué)發(fā)展不可或缺的要素。新的變化對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才提出了新的挑戰(zhàn),客觀上要求經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)專業(yè)、課程與教育形式的創(chuàng)新。

2 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新思路

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需要解決的突出問題首先是需要按照專業(yè)的總體規(guī)劃,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化培養(yǎng)方案,搭建更加科學(xué)合理并具有特色的課程體系。其次是現(xiàn)行的經(jīng)濟類本科專業(yè)教育尚未擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響,大多是“以課堂教學(xué)為中心,以教師為中心,以知識傳授為中心”,強調(diào)繼承式、應(yīng)試型學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生專業(yè)知識面的拓寬。最后的問題在于學(xué)風(fēng)管理和加強學(xué)業(yè)、就業(yè)方向目標(biāo)的引導(dǎo)上。故進行教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,著重從以下幾方面入手。

2.1 科學(xué)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、體系、培養(yǎng)目標(biāo)與計劃

學(xué)生能力的培養(yǎng)主要通過定位明確的培養(yǎng)目標(biāo)、富有創(chuàng)造性的課程結(jié)構(gòu)和課程體系來實現(xiàn)。課程結(jié)構(gòu)與課程體系既要遵循學(xué)科經(jīng)典、前沿與特色三個層面進行設(shè)計與實現(xiàn),避免低水平內(nèi)容重復(fù)和簡單拼湊,還要處理好課程布局在4年教學(xué)中的前后連貫性、系統(tǒng)性及不同學(xué)年的側(cè)重點問題。目前階段(大一、大二)的通識課程與后階段(大三、大四)的專業(yè)課程在體系和內(nèi)容上還需要整合和銜接,調(diào)整的方向是使不同學(xué)科知識體系橫向融合與同類學(xué)科知識體系縱向銜接。使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科課程由三部分組成:一是基礎(chǔ)理論和基本知識教育。強調(diào)厚、寬,著重培養(yǎng)理論素養(yǎng),使學(xué)生達到博的要求。二是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能教育。突出精、深,著重培養(yǎng)專業(yè)思維方式,使學(xué)生達到專的要求。三是綜合性科學(xué)文化素質(zhì)課和創(chuàng)新訓(xùn)練、社會實踐和畢業(yè)論文,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。克服口徑窄、重知識傳授、輕實踐、輕就業(yè)前期準(zhǔn)備的做法。

2.2 持續(xù)推進課堂教學(xué)改革

教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)新精神的雙重力量。課堂教學(xué)重在引導(dǎo)創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。首先是改革教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟社會形勢的變化使任何一本教科書都不可能囊括所有的相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài),在教學(xué)中應(yīng)力求站在經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展前沿,跟蹤經(jīng)濟學(xué)的最新趨勢及最新研究成果。自學(xué)能力是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的首要能力,僅靠教師課堂介紹是不夠的,更重要的是要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去關(guān)注本學(xué)科的進展情況,培養(yǎng)他們經(jīng)常閱讀的習(xí)慣,包括各種學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)專著、經(jīng)濟新聞報道以及經(jīng)濟學(xué)家的隨筆等以提高自學(xué)能力及獨立研究能力。故教學(xué)中要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力、自主獲取知識能力、培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的意識和本領(lǐng)。在新的課程設(shè)計開發(fā)和特色課程的建設(shè)上本校還需要填補空白,即根據(jù)教師自己的特長、興趣、科研的最新進展,開設(shè)新課程和根據(jù)教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,增加課程供給量。在教學(xué)方法與教學(xué)手段上要逐步改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式,變注入式為啟發(fā)式教學(xué),變單一式為多樣式教學(xué)。引入發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、立體式教學(xué)法、程序式教學(xué)法,并且任課教師應(yīng)該把自己科研實踐與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來,有利于學(xué)生理解和運用專業(yè)理論知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、獨立思考問題、分析解決問題的能力,對于民族學(xué)生還可以提高漢語表達水平和漢語寫作水平,對增加師生之間的交流與互動亦有很大的幫助。

2.3 加強實踐教學(xué),突出專業(yè)比較優(yōu)勢

社會實踐和科研實踐都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓寬知識、運用知識分析問題和解決問題的過程,也是認(rèn)識、了解社會、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑,可以達到培養(yǎng)多種能力的目的。在學(xué)生寒暑假社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等多種渠道上需要更加系統(tǒng)規(guī)范的實踐課程教學(xué)安排,使學(xué)生通過社會大課堂更好地提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合能力。任何一項科研活動在研究過程中都要系統(tǒng)地涉及本領(lǐng)域的研究動態(tài)和最新成果,這會促使學(xué)生主動去了解本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和相關(guān)領(lǐng)域的知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的主動性。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展科研活動是非常必要的,應(yīng)該積極創(chuàng)造學(xué)生參加科研活動的機會,營造科研氛圍,最終實現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強的復(fù)合型人才的目標(biāo)。

2.4 按照培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的評價體系

評價具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等多方面功能。目前,高校對教師的評價重科研輕教學(xué),或者正相反。鑒于此,學(xué)校在評價教師時應(yīng)增加教學(xué)或者科研的比重,以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果的內(nèi)容,促使教師將更多的精力用于研究教學(xué)質(zhì)量的提高,用于探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。評價教師的教學(xué)質(zhì)量時,不能僅看教師語言表達能力強、講得精彩、學(xué)生聽得懂就評為好課,還要看老師是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了最佳的教學(xué)方法,是否注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索與知識運用的能力及自學(xué)能力。對學(xué)生的評價要改變傳統(tǒng)的重知識考核,輕能力考核的方法,采用更多評價方法應(yīng)是改革考試評價模式的方向。追求考試評價要既能檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度,又能檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力,使評價真正起到激勵和導(dǎo)向作用,同時還在評價過程中通過反饋的信息分析教學(xué)中存在的問題,以及時改進教學(xué)內(nèi)容與方法。

3 適合新疆財經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的原則

符合社會需求成為構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的重要“指針”。在一定的人才培養(yǎng)模式中培育出來的學(xué)生是否符合社會需要,是否為用人單位樂于接受是檢驗人才培養(yǎng)模式成功與否的最主要標(biāo)準(zhǔn)。而社會需求的差異性決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)市場的可細(xì)分性,要求構(gòu)建人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循因地制宜的原則,采取“揚長避短”與“揚長補短”的策略?！把a短”指通過切實可行的措施來彌補和完善目前還不完全具備但又為人才培養(yǎng)所必須的一些辦學(xué)條件?！氨芏獭本褪且荛_通過自身努力也難以克服的劣勢。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上,一些綜合性大學(xué)由于辦學(xué)層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚和生源較好,往往突出對學(xué)生理論研究能力的培養(yǎng),而地方性院校層次和條件不能與之比擬,必須避開不足,以為地方政府、學(xué)校、企業(yè)培養(yǎng)人才,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的原則,突出實際操作能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)框架

3.2.1 綜合能力與素質(zhì)教育目標(biāo)

高校經(jīng)濟學(xué)教育應(yīng)建立起以素質(zhì)教育為核心的人才培養(yǎng)模式,堅持以提高素質(zhì)為核心,培養(yǎng)能力為重點,拓寬基礎(chǔ)為手段,培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的基本知識結(jié)構(gòu)、團隊合作精神及綜合能力。為此,對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)生擬實施五關(guān)綜合能力與素質(zhì)教育目標(biāo)嘗試,具體內(nèi)容為過五關(guān):第一,過語言關(guān),即過漢語和英語關(guān)。在普通話和外語的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該向演講、辯論等深層次發(fā)展,鍛煉言談舉止和反應(yīng)能力。第二,過操作關(guān),熟練計算機操作技術(shù),適應(yīng)無紙化辦公是時代發(fā)展的需要。第三,過專業(yè)關(guān),每周至少閱讀一篇經(jīng)濟類專業(yè)的文章,并查閱相關(guān)資料,熟悉和掌握所涉及的專業(yè)知識,堅持積累。長期閱讀,有利于加深對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識,起到事半功倍的效果。第四,過綜合學(xué)習(xí)能力關(guān),每學(xué)期利用假期寫一篇社會調(diào)查報告。大學(xué)生在寒暑假期間通過社會實踐活動或者社會調(diào)查得到的第一手資料結(jié)合所學(xué)專業(yè),撰寫調(diào)查報告,是對各方面知識的綜合考查與提高。第五、過舉止行為禮儀關(guān)。從入校開始即要對學(xué)生的舉止言談,著裝、禮貌修為進行強調(diào)和教育,從行為語言等交往細(xì)節(jié)上要求學(xué)生提升個人素質(zhì)和形象。

3.2.2 “2+4”的培養(yǎng)目標(biāo)定位

新疆財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握經(jīng)濟學(xué)理論,熟練掌握數(shù)學(xué)、計算機和外語等工具,具有良好的品質(zhì)和文明教養(yǎng)以及實事求是的踏實作風(fēng);具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ),較寬的知識面,掌握一定的科研方法和學(xué)習(xí)方法,熟悉我國經(jīng)濟政策、法規(guī),了解我國和世界主要國家的國情、商情動態(tài),有較強的實際工作能力和發(fā)展?jié)摿?具有強健的體魄,達到“大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)”。據(jù)此借鑒西北大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案,把本校經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)模式概括為“2+4”模式,如圖1所示。“2”即將人才培養(yǎng)定位于兩個方向,考研深造型和雙證就業(yè)型;“+4”即素質(zhì)、能力、方法和氛圍。素質(zhì)和能力是經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的核心,通過方法和手段,營造開放、寬松、公平、競爭的氛圍。從考研深造和就業(yè)資格證獲取兩個方面引導(dǎo)學(xué)生,目的是在培養(yǎng)中加強學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向的引領(lǐng),強化目標(biāo)和動力,創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)。

3.2.3 強化實踐教學(xué)與技能訓(xùn)練的目標(biāo)

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論性強但應(yīng)用性、操作性偏弱,加強實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是為適應(yīng)經(jīng)濟學(xué)與其他學(xué)科的交融復(fù)合的趨勢。安排足夠的社會實踐學(xué)時,能夠保證學(xué)生有機會接觸社會與企業(yè),將專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐。相比于其它管理類專業(yè),經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢應(yīng)該是具有較強的表達、思維、寫作能力,以滿足教學(xué)、科研、綜合分析的需要。據(jù)此專業(yè)指定選修課應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)技能,嚴(yán)格實施學(xué)年社會實踐論文制度和畢業(yè)論文制度。

圖1 “2+4”經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)模式

3.3 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的突破方向

3.3.1 打造教學(xué)科研團隊,強化師資培養(yǎng)

以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點,著眼于建設(shè)一支高水平的師資隊伍。首先通過“請進來、送出去”的辦法,與國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)界逐步建立對話與合作關(guān)系,有計劃派遣經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師出疆出國深造,開闊視野,把握學(xué)科動態(tài),學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗、辦學(xué)模式和教學(xué)方法,同時引進優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置體系、教學(xué)方法和手段以及教育資源配置優(yōu)化模式,建立校際、校企之間合作關(guān)系和雙向培訓(xùn)教師機制,推動教師教育理念轉(zhuǎn)變和知識、技能結(jié)構(gòu)的升級,打造一支適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需的高素質(zhì)師資隊伍。第二,制定中長期規(guī)劃打造教師科研團隊,實施滾動式有組織有計劃有方向的科研組合,發(fā)揮團隊優(yōu)勢,提升科研層次與水平,在重大課題與重要研究方向上要有質(zhì)的突破。

3.3.2 實行雙軌制培養(yǎng),強化專業(yè)人才培養(yǎng)的品牌特色

就當(dāng)前的就業(yè)形勢而言,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生未來的發(fā)展方向。理論性強的專業(yè)繼續(xù)提高學(xué)歷層次具有優(yōu)勢,但對于大部分直接就業(yè)的學(xué)生來說如何揚長避短、增強就業(yè)能力應(yīng)該是探索的方向。借鑒一些內(nèi)地名校實施的基地班模式,經(jīng)濟學(xué)院應(yīng)采取雙軌制培養(yǎng)方式,發(fā)揮本專業(yè)厚基礎(chǔ)寬口徑、知識面寬和綜合素質(zhì)強的特點,打造考研與就業(yè)品牌的特色。為此拓寬專業(yè)口徑、優(yōu)化培養(yǎng)方案,在同一個專業(yè)框架內(nèi)通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化來實現(xiàn)學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)與未來發(fā)展的復(fù)合應(yīng)是改革重點。

3.3.3 實施雙導(dǎo)師制,強化本科生培養(yǎng)質(zhì)量

雙導(dǎo)師制產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初,由政治導(dǎo)師和具有高級職稱的學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人才培養(yǎng)制度。政治導(dǎo)師(即班主任)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作和日常管理,學(xué)術(shù)導(dǎo)師側(cè)重于對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的指導(dǎo)。與傳統(tǒng)模式相比,雙導(dǎo)師制強調(diào)的是由兩名教師共同負(fù)責(zé)大學(xué)生培養(yǎng)的全過程,核心是實現(xiàn)素質(zhì)教育。選配優(yōu)秀的政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師,作為一種強化人才培養(yǎng)力度的新模式,是學(xué)校教育改革中的一項制度創(chuàng)新。其作用在于這項制度把高校教師推到了學(xué)生培養(yǎng)、管理的第一線,充分發(fā)揮了專家、教授較高的思想道德修養(yǎng)和較強的業(yè)務(wù)能力在學(xué)生培養(yǎng)過程中的特殊作用,從制度上保證了這些專家學(xué)者能從學(xué)術(shù)知識結(jié)構(gòu)、思維體系、資料收集、語言文字表達等各個方面對學(xué)生提供全方位的指導(dǎo),將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和研究領(lǐng)域有計劃、有目的的帶入一個更高的層次,加快學(xué)生成長的速度,將“育人”環(huán)節(jié)具體化、制度化。實踐證明,指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、思想品質(zhì)、整體素質(zhì)與能力,對學(xué)生的全面發(fā)展起著極其重要的作用,使學(xué)生一入校就有專職教師從不同層面對其進行具體有效的幫助和指導(dǎo),為其健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

3.3.4 狠抓考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),改革考試制度

考試對教育活動具有很強的導(dǎo)向作用,也是評價和改進教學(xué)使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑,科學(xué)合理的、富有活力的考試方式與考試制度,目的在于改變考試制約學(xué)習(xí)、考試誤導(dǎo)學(xué)習(xí)、考試型學(xué)習(xí)局面,構(gòu)建考試促進學(xué)習(xí)、考試引導(dǎo)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型考試格局,從而有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平競爭和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,推動建立適應(yīng)素質(zhì)與能力教育的人才培養(yǎng)模式,有利于形成良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)并有力地促進學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn),是一所大學(xué)的靈魂。考試制度與考風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ),學(xué)風(fēng)建設(shè)是考風(fēng)建設(shè)的根本,二者相互促進相互影響?？荚囀歉咝＝虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié),考試改革是教學(xué)改革的重要方面。進一步改革、完善考試方式與制度,對于良好學(xué)風(fēng)形成、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育教學(xué)效果提高必將會產(chǎn)生積極的推動作用。

(責(zé)任編校:趙樹文)

Innovation and Construction of the Training Mode for Economics Undergraduate in Xin jiang University of Finance and Economics

CHEN Wen-jun,GAO Zhi-gang

(Department of Economics Xinjiang University of Finance and Economics,Urumchi 830012,China)

The paper mainly focuseson how to construct the personnel training made for Economics Spe-cialty undergraduates for high-quality economics professionals and how to form its ow n features,clarif-ying the suitable conditions,training objectives and innovations for personnel training,and puts forward the implementing scheme for training mode of Economics Specialty personnel.

Economics Specialty;personnel training;mode;innovation

G642.0

A

1672-349X(2010)05-0105-04

2010-03-20

新疆財經(jīng)大學(xué)教學(xué)改革項目(2007JG0205)

陳聞君(1969-),女,博士研究生,副教授,主要從事經(jīng)濟學(xué)研究。