李忠堂 姜廣義

(1.牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012；2.吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

在體育院系健美操專修課程中采用“三位一體”的教學(xué)模式研究

李忠堂1姜廣義2

(1.牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157012；2.吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才的需要和健美操課程的特點(diǎn)，在長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三位一體”的健美操教學(xué)新體系，把教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、信息反饋三者緊密結(jié)合為一體應(yīng)用于健美操課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)出健美操教學(xué)所獨(dú)有的風(fēng)格。

健美操；專修課程；三位一體；教學(xué)模式

教育思想的轉(zhuǎn)變與教育觀念的更新，是教育教學(xué)改革的先導(dǎo)[1]。40多年來我國(guó)體育教育工作取得了很大的發(fā)展，已形成了體育專門人才培養(yǎng)體系，為國(guó)家培養(yǎng)體育專門人才，發(fā)展體育科技，推動(dòng)體育事業(yè)發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。但我們也看到，在新的形勢(shì)下，體育教育工作的發(fā)展還面臨著一定的困難，存在一些問題，特別是體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一，課程體系的適應(yīng)面窄，課程結(jié)構(gòu)僵化，課程內(nèi)容比較陳舊，與社會(huì)需求有著嚴(yán)重的脫節(jié)等現(xiàn)象。21世紀(jì),中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展步入了新的歷史階段,高等學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇,其改革和發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的關(guān)鍵時(shí)期[2]?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高等學(xué)校培養(yǎng)的專門人才應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的需要”，“要合理調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性”。[3]轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從相對(duì)獨(dú)立和封閉的傳統(tǒng)師范教育體系向開放、靈活和多元化的現(xiàn)代教育體系轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前學(xué)校改革的重要課題。

1 健美操課程教學(xué)新體系的構(gòu)建

1.1“三位一體”教學(xué)體系的界定

體育教學(xué)模式是在一定的體育教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，在特定的條件和環(huán)境中，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)所建立的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法的策略體系[4]。所謂“三位一體”教學(xué)模式是指把教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)與實(shí)踐的反饋信息三者緊密結(jié)合為一體，構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系(見圖1)。即在健美操教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)方式、考評(píng)方法三者作為統(tǒng)一的整體，與社會(huì)實(shí)踐、信息反饋共同執(zhí)行健美操教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多能一專的健美操專業(yè)人才的目標(biāo)。它們?nèi)呒仁窍嗷オ?dú)立的，又是統(tǒng)一不可分割的，是三而一的關(guān)系。

1.2思想依據(jù)和教學(xué)目標(biāo)

“三位一體”教學(xué)模式的創(chuàng)立是在“以人為本，人本思想”的指導(dǎo)下，尊重個(gè)體差別，在教學(xué)中充分挖掘個(gè)體專項(xiàng)潛能，重視人綜合能力的開發(fā)、培養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)體系中也貫穿了理論聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)踐中檢驗(yàn)成效的教育理念。它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，需求為目標(biāo)，從培養(yǎng)合格的體育教師、社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育管理者入手，圍繞“拓寬基礎(chǔ)，自主選擇，分流培養(yǎng)”的原則而創(chuàng)建的教學(xué)體系，通過實(shí)踐式、立體式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力，以滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

1.3“三位一體”健美操課程教學(xué)模式的操作程序

在“三位一體”健美操教學(xué)模式的操作中，分為第一課堂教學(xué)和第二課堂實(shí)踐應(yīng)用兩部分。第一課堂教學(xué)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出教師和學(xué)生的互動(dòng)?；窘虒W(xué)步驟劃分為熱身部分、基本部分和結(jié)束部分。熱身部分采用健身俱樂部的帶操方式，由教師或事先指定的幾個(gè)學(xué)生在音樂連奏下依次領(lǐng)舞，熱身串動(dòng)作是由學(xué)生自己課下編創(chuàng)的，如GV knee turn & step knee FW +Mambo turn的組合，每次課都布置不同

圖1 “三位一體”健美操課程教學(xué)體系模式圖

的學(xué)生輪流進(jìn)行領(lǐng)操；基本部分教學(xué)中，教師采用分解技術(shù)動(dòng)作的方法，在音樂伴奏下，把復(fù)雜動(dòng)作拆解成多個(gè)小的動(dòng)作串，然后再從簡(jiǎn)到難，逐漸進(jìn)行完整練習(xí)；結(jié)束部分采用放松操、形體操等多種方式進(jìn)行。在整節(jié)課教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、教法及把握音樂節(jié)奏的能力。

第二課堂實(shí)踐應(yīng)用以實(shí)習(xí)的形式，主要在建立的實(shí)習(xí)基地包括健美操俱樂部、健身活動(dòng)中心以及學(xué)校健美操訓(xùn)練隊(duì)等場(chǎng)所參與指導(dǎo)訓(xùn)練，在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固、提高所學(xué)知識(shí)、技能，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

2 “三位一體”健美操課程教學(xué)新體系創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育[5]，創(chuàng)新教育的實(shí)施又必須依托于教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的雙主體作用，只有發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用,才能使教師組織設(shè)計(jì)出讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來的教學(xué)情境,同時(shí)也使學(xué)生以主體的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,在積極思維中培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.1優(yōu)化了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容

課程內(nèi)容陳舊是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的一個(gè)重要問題。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)內(nèi)容和單一的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展需要。為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)多面手和復(fù)合型人才，拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，我們對(duì)健美操教學(xué)大綱進(jìn)行改革，將健美操專修課程內(nèi)容改革為三個(gè)部分。

第一部分為大眾健身健美操。主要面向社會(huì)，為全民健身服務(wù)，以培養(yǎng)健身健美操指導(dǎo)員為目標(biāo)。其教學(xué)以健身性健美操內(nèi)容為主，使學(xué)生掌握大眾健美操的教學(xué)技巧及管理方法，能勝任健身中心、社區(qū)健美操教學(xué)和管理工作。

第二部分為學(xué)校健美操。以培養(yǎng)學(xué)校健美操教師為目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容以中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)大綱為主，突出學(xué)校健美操教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編，使學(xué)生能勝任學(xué)校健美操教學(xué)與訓(xùn)練工作。

第三部分為競(jìng)技健美操。以培養(yǎng)優(yōu)秀的健美操教練員為目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)技健美操為主，使學(xué)生基本達(dá)到國(guó)家二級(jí)健美操運(yùn)動(dòng)員水平，掌握難度動(dòng)作技術(shù)與訓(xùn)練方法，使其勝任高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練工作。

2.2豐富了教學(xué)手段和方法

改變傳統(tǒng)的以教師為中心、閉門教學(xué)的教學(xué)模式，采用 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來；邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐”等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自我學(xué)習(xí)，集體研究，共同創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新的能力。

2.2.1實(shí)踐式教學(xué)

開辟第二課堂，與學(xué)校、健身中心、廠礦社區(qū)等有關(guān)單位建立長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐基地，讓學(xué)生利用早操、下午、晚上、周末等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更大的實(shí)踐空間。采用邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——學(xué)習(xí)——實(shí)踐這種教學(xué)方法，使學(xué)生能及時(shí)了解社會(huì)對(duì)健美操專業(yè)的需求，了解自己的教學(xué)能力和水平，并且能盡快地將學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，從而促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)不僅能快速地提高學(xué)生的教學(xué)能力，縮短教學(xué)時(shí)間，拓展知識(shí)深度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而且能及時(shí)反饋教學(xué)信息，使教師能不斷地更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地培養(yǎng)社會(huì)需求人才。

2.2.2研討式教學(xué)

目前，學(xué)校體育教學(xué)存在的最大問題即是理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，為了提高學(xué)生的健美操理論水平，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，教師根據(jù)健美操技術(shù)、教學(xué)等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的相關(guān)理論知識(shí)，提出“問題”，讓學(xué)生通過查閱大量資料、拜訪相關(guān)學(xué)科教師，專家，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并寫出研究報(bào)告，教師定期組織研討，最終匯總形成交流材料。在健美操理論課中，利用一定的學(xué)時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行研討。這樣不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐解釋理論的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生觀察、思考和分析能力。

2.2.3雙語教學(xué)

健美操起源于美國(guó)，發(fā)展于全世界，為了與世界接軌，在健美操教學(xué)中采用專業(yè)術(shù)語英語化教學(xué)，即口令英語化、組織英語化、組合英語化、課后筆記英語化，例如：組織教學(xué)中運(yùn)用Front、 Back、 Right side、 Clockwise、Anticlockwise等，可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的專業(yè)化意識(shí)和時(shí)代的緊迫感。

2.2.4團(tuán)隊(duì)式教學(xué)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇于探索、積極向上、團(tuán)結(jié)合作的精神，采用團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編和組織教學(xué)能力。將學(xué)生分成若干小組，課上布置有一定難度的作業(yè)，課下小組集體研究創(chuàng)編，在下次上課時(shí)教授給同學(xué)，然后師生一起評(píng)議，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。此手段不僅高效率地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的心情下完成教學(xué)。

2.2.5拓展式教學(xué)

為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和信息，接受更先進(jìn)的理念、理論和技術(shù)，給學(xué)生更大的想象和創(chuàng)造空間，避免圍繞教師而閉門造車的現(xiàn)象，定期組織學(xué)生到學(xué)校、健身中心觀摩，通過現(xiàn)場(chǎng)講解分析，拓展學(xué)生的健美操理念。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者講學(xué)，了解健美操最前沿的信息及發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生始終保持專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性。

2.3創(chuàng)新了考評(píng)方法

考評(píng)的目的是檢查學(xué)生能否勝任未來的職業(yè)?？荚u(píng)也是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)思想的導(dǎo)向。隨著學(xué)校改革的深入，教學(xué)觀念的更新，原有的一張理論卷子和一套規(guī)定動(dòng)作的考評(píng)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代發(fā)展，不能完全地檢查出學(xué)生的真實(shí)水平和能力，為了能夠通過考試給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)健美操專修課考試進(jìn)行改革，采用考評(píng)結(jié)合方法。教師開學(xué)第一次課就公布考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)方法及評(píng)判細(xì)則，這樣使學(xué)生既有努力目標(biāo)又能自我考評(píng)。

2.3.1理論考核

針對(duì)健美操專修課教學(xué)特點(diǎn)，理論考核采用論文的形式，教師擬定一定數(shù)量的論文題目，學(xué)生可以在擬定題目范圍內(nèi)進(jìn)行選擇撰寫，根據(jù)學(xué)生撰寫論文的視角、理論觀點(diǎn)的應(yīng)用、論文闡述的邏輯性、論據(jù)的可靠性、充實(shí)性等方面予以評(píng)價(jià)。

2.3.2技術(shù)考核

技術(shù)考核內(nèi)容采用自選和規(guī)定相結(jié)合的方式進(jìn)行。自選內(nèi)容可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由編排一套動(dòng)作，充分展示自己，從而提高了學(xué)生的自信心。規(guī)定內(nèi)容主要包括所學(xué)的一些技術(shù)動(dòng)作，由學(xué)生自己選擇音樂進(jìn)行編排，考核過程中教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編能力，規(guī)定動(dòng)作、自選動(dòng)作完成情況綜合打分。

2.3.3應(yīng)用考核

主要考核學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和解決問題等方面。社會(huì)實(shí)踐主要從學(xué)校、健身中心和訓(xùn)練隊(duì)三個(gè)方面考核。 社會(huì)調(diào)查考評(píng)內(nèi)容主要讓學(xué)生針對(duì)健美操及相關(guān)內(nèi)容，選擇課題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，提出個(gè)人見解或新的觀點(diǎn)，形成調(diào)查報(bào)告。 解決問題能力考評(píng)采用口試的方式，根據(jù)健美操專修課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師設(shè)置一定數(shù)量的題簽，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽回答問題，根據(jù)學(xué)生臨場(chǎng)表現(xiàn)、回答問題的思路、邏輯性、準(zhǔn)確性等予以評(píng)價(jià)。

3 “三位一體”健美操課程教學(xué)新體系的優(yōu)勢(shì)

3.1提高了教學(xué)效果

通過社會(huì)實(shí)踐和信息反饋，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法和手段，做到因材施教；同時(shí)學(xué)生也可以找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不足及時(shí)地修正。“三位一體”教學(xué)體系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了教學(xué)效果。

3.2拓寬了就業(yè)渠道

現(xiàn)階段健美操專業(yè)的畢業(yè)生分配主要有三個(gè)方向，教師、健身指導(dǎo)員和教練員。在三維健美操教學(xué)新體系中，作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校健美操、大眾健美操和競(jìng)技健美操并重是為了適應(yīng)社會(huì)的需求。教師在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)期都有不同的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也采取分層教學(xué)方式，使學(xué)生找到適合自己的發(fā)展方向。在授課中結(jié)合不同的教學(xué)方法，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生教學(xué)能力，社會(huì)適應(yīng)能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，得到較全面的發(fā)展。這種體系教學(xué)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己主要的發(fā)展方向，為將來的社會(huì)實(shí)踐和工作奠定良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬就業(yè)渠道的目的。

3.3增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”和“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生了解了本專業(yè)最前沿的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就真實(shí)地了解到社會(huì)，了解到社會(huì)的需求，感受到社會(huì)的壓力，從而明確努力方向，提高就業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.4提高了學(xué)生的綜合能力

“三位一體”健美操課程教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容全面，教學(xué)方法豐富，考評(píng)方法實(shí)用、有效，全面地提高了學(xué)生的各方面能力，包括教學(xué)能力，社會(huì)實(shí)踐能力，科研能力，社交能力，觀察能力，自學(xué)能力，并提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生真正成為“多能一專”的健美操專業(yè)人才，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

4 結(jié)論

1)“三位一體”健美操課程教學(xué)新體系符合21世紀(jì)高校教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，突出了健美操專修課程教學(xué)特點(diǎn)。

2)“三位一體”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中突出了理論與實(shí)踐的交融性，體現(xiàn)了多能一專的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

3)“三位一體”健美操課程教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

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TheResearchOn“Trinity”EducationalModelinAerobicsCurriculuminSportsColleges

Li Zhongtang1，Jiang Guangyi2

(1.Mudanjiang Normal College,Mudanjiang，157012,Heilongjiang,China;2.Jilin Institute of Physical Education,Changchun，130022,Jilin,China)

According to the modern society to the sports talented person needed with the Aerobics curriculum characteristic,in the long-term exploration and in the practice foundation this paper has constructed the “trinity” educational model,the course content,the teaching method and the examination and critique method，social practice and feedback three dimensional close knot bed in one applies in the Aerobics curriculum teaching,and this educational model fully manifested the style which the Aerobics teaching was in sole possession of.

aerobics；specializes in the curriculum；trinity；educational model

2009-06-16；

2009-07-03

牡丹江師范學(xué)院教改立項(xiàng)(07XY-08270)。

李忠堂(1973-)，男，黑龍江人，碩士，副教授，主要研究方向：體操教學(xué)與訓(xùn)練。

G831.3

A

1672-1365(2010)01-0083-03