張宇玲，喻洪流，蔣清鋒

（上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院，上海 200093）

醫(yī)療器械工程實驗中心創(chuàng)新實驗教學(xué)改革

張宇玲，喻洪流，蔣清鋒

（上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院，上海 200093）

為了培養(yǎng)醫(yī)療器械行業(yè)創(chuàng)新性人才，上海理工大學(xué)醫(yī)療器械工程實驗中心在面向創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)改革中，在實驗教學(xué)體系、內(nèi)容、方法手段、管理機制、隊伍建設(shè)等方面大膽實踐，構(gòu)建了一體化、多層次、模塊化、綜合性創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，并取得良好的成效。

創(chuàng)新；醫(yī)療器械；實驗教學(xué)改革

上海理工大學(xué)醫(yī)療器械與食品學(xué)院是一所專門培養(yǎng)醫(yī)療器械專業(yè)人才的本科學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有的醫(yī)療器械三大專業(yè)、七個專業(yè)方向幾乎涵蓋了醫(yī)療器械學(xué)科的各個分支，是國內(nèi)高校專業(yè)最全、規(guī)模最大的醫(yī)療器械學(xué)科[3]。學(xué)院醫(yī)療器械工程實驗中心在醫(yī)療器械、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)用電子等原有實驗室的基礎(chǔ)上組建而成。實驗中心依托多學(xué)科交叉優(yōu)勢獲得快速發(fā)展，已建成涵蓋精密醫(yī)械、臨床工程、康復(fù)工程、醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)方向在內(nèi)的17個專業(yè)實驗室，形成了較完備的醫(yī)療器械工程實驗教學(xué)平臺，成為我國醫(yī)療器械應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地。根據(jù)上海高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)要求和醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，近幾年實驗中心在實驗教學(xué)改革實踐中，大膽探索，力求創(chuàng)新，形成了自己的特色。

1 實驗教學(xué)創(chuàng)新理念和改革思路

實驗中心以“集中管理、資源共享、思路創(chuàng)新、特色發(fā)展”的建設(shè)方針、“醫(yī)工結(jié)合、強化實踐、激發(fā)創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念為指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，引入企業(yè)軟硬件資源構(gòu)建與行業(yè)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的實驗教學(xué)新體系，目的是培養(yǎng)適合我國醫(yī)療器械行業(yè)實際需要、醫(yī)工結(jié)合、具有較強實踐技能的應(yīng)用型人才。

實驗教學(xué)改革總體思路：構(gòu)建一體化、多層次、模塊化、綜合性實驗教學(xué)體系；加強校企合作，引入企業(yè)軟硬件資源建立實驗教學(xué)平臺；模擬醫(yī)院環(huán)境進(jìn)行實景化教學(xué)；建立全天開放式實驗教學(xué)管理平臺；加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)改革

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系是高等教育質(zhì)量工程改革的重點和熱點；創(chuàng)新實驗教學(xué)體系改革是一項系統(tǒng)工程[4]。實驗中心根據(jù)醫(yī)療器械行業(yè)對人才的特殊需要，科學(xué)地設(shè)置實驗項目，緊密結(jié)合理論教學(xué)和學(xué)科發(fā)展，加強實驗教學(xué)內(nèi)容和科研成果的銜接，構(gòu)建一體化、多層次的實驗教學(xué)體系。

從醫(yī)療器械工程各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的整體考慮，不斷完善教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)，制訂一套統(tǒng)一的、完整的、系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合各專業(yè)特點，強調(diào)醫(yī)療器械學(xué)科群建設(shè)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層次教學(xué)。具體分為：基礎(chǔ)實驗、綜合/設(shè)計實驗、創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）實驗和職業(yè)技能培訓(xùn)四個層次。通過重組現(xiàn)有實驗室資源，形成共享性公共實驗和專業(yè)創(chuàng)新實驗兩大實驗室模塊架構(gòu)體系。將兩大實驗室模塊（圖1）、四個層次實驗（圖2）在開放實驗室信息集成管理平臺上進(jìn)行資源共享、集中管理[3]。

基本類實驗緊密結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)，設(shè)立公共實驗課程，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、精密醫(yī)療器械、醫(yī)療器械檢測、康復(fù)工程、臨床工程等都開設(shè)了系列實驗，實驗內(nèi)容集基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。設(shè)置的相關(guān)實驗以演示性和驗證性實驗為主，使學(xué)生掌握基本實驗原理、基本實驗技術(shù)、基本實驗方法，均衡發(fā)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

綜合、設(shè)計類實驗結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)方向，設(shè)計了以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)嶒災(zāi)K，7個模塊共開出或更新實驗項目166項。綜合類實驗針對某一門課程全部內(nèi)容設(shè)計，是專業(yè)課重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如康復(fù)器械綜合實驗等；設(shè)計類實驗是綜合性最強的實驗形式，須將多門或全部專業(yè)課組合在一起，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。如血液透析器溶血檢測設(shè)計實驗。

創(chuàng)新實驗結(jié)合企業(yè)實際和科研課題，使學(xué)生的實際工作能力和創(chuàng)新能力得到切實的鍛煉與提高。在注意實驗平臺層次性的同時，根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，對實驗項目進(jìn)行模塊化組合，不但增加了大量模擬仿真的實驗，還增加了綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點的實驗內(nèi)容，如基于無線定位技術(shù)的患者看護系統(tǒng)設(shè)計，放射治療中呼吸控制裝置的設(shè)計等。

In conclusion, pain in pancreatic cancer has a complex physiopathology. It eminently implies a neuronal invasion and a neurogenic inflammation.

職業(yè)技能培訓(xùn)是為了提高學(xué)生實踐技能，積極開展的職業(yè)技能證書培訓(xùn)（包括醫(yī)療器械維修操作技能培訓(xùn)、CAXA三維設(shè)計實訓(xùn)、三維CAD等），為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計打下必要的技能基礎(chǔ)，為將來就業(yè)提高其競爭力。在教學(xué)計劃外的時間授課，進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主課外實驗，積極組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種創(chuàng)新設(shè)計競賽，為學(xué)生主動參與創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)造機會。

2.2 優(yōu)化實驗教學(xué)方法與技術(shù)手段

實驗中心把當(dāng)前的多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)過程中，教學(xué)實現(xiàn)了“多媒體再現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)化傳播”；另外，根據(jù)醫(yī)療器械教學(xué)的要求，建立了診斷、模擬手術(shù)和ICU實驗室，實現(xiàn)了實驗室與醫(yī)院實景應(yīng)用環(huán)境的“無縫對接”；依托門禁與監(jiān)控系統(tǒng)的管理信息平臺，建立了自主創(chuàng)新設(shè)計的基于校園一卡通的門禁授權(quán)與實時監(jiān)控指導(dǎo)的全天開放實驗管理系統(tǒng)。建立以學(xué)生為中心的自主式、引導(dǎo)式實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性。例如，在“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫設(shè)計”的綜合性實驗中，教師布置實驗基本要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，2～3名同學(xué)自愿組成小組，從設(shè)計方案、數(shù)據(jù)庫選擇、編程語言等完全由學(xué)生自主決定和實施。實驗教學(xué)活動的設(shè)計、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評估等職責(zé)主要由教師承擔(dān)，而組織與實施由學(xué)生來承擔(dān)。同時引入多元化的實驗考核方式在原來平時考核、理論考核與技能操作考核的基礎(chǔ)上，增加了課外自主參加開放實驗的考核。

2.3 完善實驗教學(xué)管理體制

實驗中心實行校、院兩級管理的體制，集中分散相結(jié)合的管理模式。為了提高運行效率，實驗中心在人員、儀器設(shè)備、實驗設(shè)施、教學(xué)安排等方面實行統(tǒng)一管理，各種資源如經(jīng)費、人員、設(shè)備在全院范圍內(nèi)，不分專業(yè)由中心統(tǒng)一使用與調(diào)配。另一方面，實驗室管理施行責(zé)任制，實驗教師分別負(fù)責(zé)部分實驗室，做到實驗室使用和借用、大型設(shè)備使用、儀器設(shè)備借用有登記，保證設(shè)備運行完好，固定資產(chǎn)不流失。另外，在一定的范圍內(nèi)，實驗室教師也可合理流動，對實驗室交叉管理。各實驗室對教師、學(xué)生均采取基于有效軟硬件管理平臺的開放式管理，使用校園一卡通，通過實驗中心信息系統(tǒng)申請，可以相對自由地使用實驗室及其所屬儀器。通過建立實驗室資源高度共享的實驗教學(xué)體系管理和技術(shù)平臺，有力地促進(jìn)了實驗教學(xué)改革。

為了加強實驗教學(xué)的全面質(zhì)量管理，中心建立了教學(xué)質(zhì)量管理與督導(dǎo)制度，每年對實驗教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，并形成一套專屬的多元化、綜合性考評體系，激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學(xué)工作。

2.4 重視實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

高水平的師資隊伍是創(chuàng)新實驗教學(xué)建設(shè)的重要保證[5]。實驗中心一直特別重視師資隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過教改項目帶動、人才引進(jìn)、人員培訓(xùn)、整合實驗教師人力資源等措施，構(gòu)建了一支具有現(xiàn)代教學(xué)理念和創(chuàng)新精神，形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強，具有較強責(zé)任心的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍。其中專職實驗教師高級職稱占46.2%，大部分實驗教師同時承擔(dān)相關(guān)理論課教學(xué)，使理論和實踐密切結(jié)合；實驗中心同時聘請兼職教師參與實驗教學(xué)工作，參與專業(yè)實驗的組織、規(guī)劃與設(shè)計。他們均為醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的專家，有較高的學(xué)術(shù)造詣和長期的實驗教學(xué)經(jīng)歷，積累了豐富的實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新經(jīng)驗；此外，中心建立了一支由資深教授組成的專家咨詢組，對實驗教學(xué)改革的重大事項進(jìn)行決策把關(guān)，并對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。

實驗中心鼓勵實驗教師積極從事科學(xué)研究、教學(xué)改革和社會實踐。近兩年中心教師先后承擔(dān)了30多項教學(xué)改革項目（其中7項市級以上），設(shè)計新實驗項目50多項，發(fā)表論文30余篇，20多項專利，成果頗豐。

3 改革的成效與特色

醫(yī)療器械工程實驗中心經(jīng)過幾年探索，以“深化內(nèi)涵建設(shè)、爭創(chuàng)一流實驗平臺、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的指導(dǎo)思想，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才，服務(wù)創(chuàng)新社會”為目標(biāo)，在實驗教學(xué)中不斷改革，取得了一定成效，形成一定特色。①在實驗內(nèi)容上，綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的比例不斷提高，目前已達(dá)到全部實驗的68%；成功完成3期職業(yè)技能培訓(xùn)。②利用中心創(chuàng)新實驗平臺，有近300多人次參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項目的申報，獲得國家級創(chuàng)新基金5項，市級項目20多項，校級項目40多項。近兩年，在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和大學(xué)生三位數(shù)字創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得全國二等獎、上海市特等獎、上海市一等獎等多個獎項。③與科研、工程和社會應(yīng)用實踐緊密結(jié)合是本中心一大亮點。在創(chuàng)新實驗教學(xué)體系中，綜合設(shè)計類與創(chuàng)新實驗項目大部分來自企業(yè)、醫(yī)院的實際應(yīng)用與教師的科研課題。如：醫(yī)療器械工程實驗中心先后與日本光電株式會社、德國德爾格醫(yī)療設(shè)備公司、德國卡爾史托斯內(nèi)窺鏡公司等國際著名醫(yī)療器械公司建立了 “醫(yī)學(xué)診斷實驗室”、“模擬手術(shù)室”、“模擬ICU實驗室”等模擬真實醫(yī)院應(yīng)用環(huán)境的實驗室，極大地增強了學(xué)生對實驗知識的理解深度；又與上海諾誠公司和上海紐曼公司分別共建 “醫(yī)用電子實驗室”和“醫(yī)學(xué)影像實驗室”，大力實施校企共建實驗室戰(zhàn)略。此外，實驗教師結(jié)合科研課題改革了一系列實驗項目，自制了實驗裝置12多項用于本科實驗教學(xué)。如“醫(yī)用電氣安全測試儀”是醫(yī)療器械檢測方向的教師結(jié)合科研課題研制的典型本科實驗教學(xué)裝置，用于“醫(yī)用電氣安全分析”等實驗。④實驗中心建立的幾乎覆蓋醫(yī)療器械工程全學(xué)科群及醫(yī)工專業(yè)基礎(chǔ)的高水平實驗室教學(xué)模塊，為培養(yǎng)具有實踐技能與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型醫(yī)療器械工程人才創(chuàng)造了條件。近兩年來，作為國家食品藥品監(jiān)督管理局的培訓(xùn)基地，共有6期500多人來校培訓(xùn)；作為全國假肢師矯形器師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)基地與考點，每年有來自全國康復(fù)器具行業(yè)的100多名學(xué)員來實驗室學(xué)習(xí)；作為國家信息化三維CAD培訓(xùn)基地，定期對校內(nèi)外學(xué)生開設(shè)了CAD、CAXA軟件及其在醫(yī)療器械中的應(yīng)用培訓(xùn)班，為社會培養(yǎng)了該領(lǐng)域的高級人才。

4 結(jié)語

創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需在探索和實踐中不斷完善和修正。根據(jù)我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)亟待快速發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)狀[6]，實驗中心繼續(xù)積極探索多學(xué)科交叉、知識密集的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行多方面改革，發(fā)揮實驗教師隊伍的創(chuàng)新精神、建設(shè)創(chuàng)新教育管理平臺；開展學(xué)生技能培養(yǎng)與創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與激情；創(chuàng)新實驗中心建設(shè)與管理機制，繼續(xù)推行已取得重要進(jìn)展的“校企共建實驗室”戰(zhàn)略；加強實驗室內(nèi)涵建設(shè)，使各項指標(biāo)達(dá)到一個新的臺階，力爭成為國內(nèi)一流的高水平實驗創(chuàng)新基地。

[1]齊永欽.創(chuàng)新教育與高校實驗教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索,2002,21(3):9-13.

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[3]喻洪流,趙展,胡秀枋,等.醫(yī)療器械專業(yè)群的實驗室建設(shè)和教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索,2010,29(5):167-169.

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Reform of innovative experimental teaching in the medical instrument engineering laboratory center

ZHANG Yuling,YU Hongliu,JIANGQingfeng
(College of Medical Instrument and Food Engineering,University of Shanghai for Science and Technology,Shanghai 200093,China)

Aiming at training innovation-oriented talents,themedical instrument laboratory center of university of Shanghai for science and technology(USST)considered the requirements of innovational education in the reform of experimental teaching.They practised aggressively in the experimental teaching system,content,method,regulation and team development of teachers,and built an innovative experimental teaching system eventually.The system is integrative,multilevel and modular type,which works very well in practice.

Innovation;Medical instrument;Reform of experimental teaching

G642

C

1673-7210（2010）11（b）-101-03

上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項基金（slg08032）；上海理工大學(xué)醫(yī)療器械工程示范中心建設(shè)項目（085工程）。

張宇玲（1982.2-），女，漢族，助教，碩士研究生；研究方向：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)和研究。

2010-09-14）