所謂結(jié)構(gòu)素描，是指根據(jù)對(duì)物象形體、結(jié)構(gòu)規(guī)律的分析、理解，通過(guò)最大限度的省略繁瑣細(xì)節(jié)和明暗，以變化的線條和空間的前后縮減的透視關(guān)系而獲得對(duì)物體結(jié)構(gòu)及空間組建的素描樣式，從造型角度可以稱(chēng)為解剖結(jié)構(gòu)和形體結(jié)構(gòu)研究。結(jié)構(gòu)素描主要研究物體內(nèi)部的構(gòu)造關(guān)系，研究?jī)?nèi)部構(gòu)造與外部特征之間的整合規(guī)律。它的主要特點(diǎn)是將物體的結(jié)構(gòu)和形體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)角度，透視，比例，物體空間變化，將物象看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的部分進(jìn)行邏輯分析并有選擇地表現(xiàn)；或是將多種復(fù)雜的形體歸納在單純的立方體內(nèi)進(jìn)行剖析和理解。它可以作為獨(dú)立的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作或者寫(xiě)生。通過(guò)對(duì)物體結(jié)構(gòu)的繪制，會(huì)得到一種全新的認(rèn)識(shí)，它科學(xué)、簡(jiǎn)明、實(shí)用。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)素描是極其有益的，如果沒(méi)有理解形體的結(jié)構(gòu)，那所呈現(xiàn)，所表現(xiàn)的物體是不切實(shí)際的。這是由于物質(zhì)的形式是由內(nèi)部性質(zhì)決定的。我們?cè)谟^察和透視自然物象時(shí)，不應(yīng)只停留在對(duì)其外在形式的知覺(jué)和表面因素的視覺(jué)感受上，而是要通過(guò)對(duì)物象內(nèi)在的分析，切實(shí)了解形體的內(nèi)部構(gòu)成關(guān)系是如何影響到外在形式，并從中獲得啟示。運(yùn)用結(jié)構(gòu)素描，可以避免先入為主的概念，把所呈現(xiàn)的形體還原到它本質(zhì)狀態(tài)中去。它的歸納、繪制過(guò)程的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有啟發(fā)性的。其作用有：1，加強(qiáng)對(duì)物象結(jié)構(gòu)本質(zhì)特征的分析、研究，培養(yǎng)立體觀察和理解物體的空間及物體在空間中位置的方向。2，培養(yǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔多樣并且有表現(xiàn)力的線性語(yǔ)言，概括提煉物象形態(tài)特征的表現(xiàn)能力。3，將感性認(rèn)識(shí)升為理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性歸納與主觀制作性，克服在平時(shí)觀察中對(duì)物體認(rèn)識(shí)含混不清的錯(cuò)誤，以及被動(dòng)的描摹表象的僵化狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)思維主動(dòng)性的潛能。4，透視是結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是整體觀察的一個(gè)重要方法。正確運(yùn)用透視原理是畫(huà)好結(jié)構(gòu)素描的前提，反過(guò)來(lái)結(jié)構(gòu)素描也會(huì)更直接清晰的理解透視。

那么，結(jié)構(gòu)素描在實(shí)際素描教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有哪些呢？

結(jié)構(gòu)素描教學(xué)在歐洲作為一個(gè)學(xué)派出現(xiàn)在19世紀(jì)末。其主要造型法則是從內(nèi)部分析出發(fā),逐漸達(dá)到外部綜合的藝術(shù)處理。借助水平線、垂直線、斜線以及形成的角和面的平衡關(guān)系,物體各部分之間的關(guān)系,形體的透視關(guān)系等,使形的位置比例、結(jié)構(gòu)關(guān)系準(zhǔn)確。然后,再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解物象的形體關(guān)系,一步一步地深入研究對(duì)象的解剖結(jié)構(gòu),對(duì)形體各部分的聯(lián)接作深入的分析,以線造型為主,使線在素描中更富有表現(xiàn)力,使結(jié)構(gòu)更加明確、概括。其優(yōu)點(diǎn)是:1,造型因素比較單純,便于學(xué)生集中精力解決形的問(wèn)題。2,造型以深入研究物象結(jié)構(gòu)為主要任務(wù),抓住了造型問(wèn)題的本質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型能力。3,便于學(xué)生掌握造型基本規(guī)律。知識(shí)的結(jié)合,使學(xué)生在掌握造型方面的規(guī)律性。在這基礎(chǔ)上,才能更深刻地為感覺(jué)上的進(jìn)一步升華開(kāi)辟道路,才能在復(fù)雜的對(duì)象面前,區(qū)別本質(zhì)與非本質(zhì)的、必然的與偶然的因素,從而真正把握對(duì)象的本質(zhì),對(duì)物象進(jìn)行藝術(shù)概括。

如何實(shí)踐結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)是用明暗關(guān)系來(lái)表現(xiàn)物象，即三大面（黑白灰）五調(diào)子（高光、過(guò)度灰調(diào)子、明暗交界線、反光、投影），重點(diǎn)表現(xiàn)物象的光影變化，體感與質(zhì)感。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只側(cè)重于明暗關(guān)系的表現(xiàn)化處理，而忽視了形體造型的整體比例及內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間相互關(guān)系的分析與理解，學(xué)生所抓住的也只是表面的明暗現(xiàn)象，忽視了空間、透視和內(nèi)外結(jié)構(gòu)等諸多的相互變化關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)不僅進(jìn)步較慢，而且容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生消極情緒。針對(duì)這一情況，可以打破傳統(tǒng)明暗素描占主導(dǎo)的教學(xué)模式，先從結(jié)構(gòu)素描人手，注重學(xué)生觀察、空間想象、理解能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生眼、腦、手協(xié)調(diào)能力的提高。結(jié)構(gòu)素描是以線條的粗細(xì)、深淺、虛實(shí)、疏密、強(qiáng)弱等因素的變化來(lái)準(zhǔn)確表現(xiàn)形體比例、透視、內(nèi)外結(jié)構(gòu)變化規(guī)律。實(shí)踐證明，從結(jié)構(gòu)素描著手，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)塑造形體的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所描繪物體內(nèi)外結(jié)構(gòu)的理解與推敲，從而達(dá)到真正促進(jìn)學(xué)生眼、腦、手的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體的描繪過(guò)程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)在表現(xiàn)物體的形狀、結(jié)構(gòu)、體積、質(zhì)感和空間感時(shí)，可用粗細(xì)、濃淡、虛實(shí)、強(qiáng)弱的線條變化來(lái)表現(xiàn)。要求學(xué)生既要注意外觀造型變化，還要通過(guò)自己的分析、理解、觀察，用虛線理解地畫(huà)出物體結(jié)構(gòu)內(nèi)部的變化。這種結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)方法，重在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體觀察、綜合分析、理解能力的培養(yǎng)，不會(huì)讓學(xué)生把過(guò)多的精力用在表面明暗調(diào)子的涂抹上，減少學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生能較快地養(yǎng)成一種時(shí)時(shí)留心仔細(xì)觀察，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，這樣訓(xùn)練不但能夠迅速提高學(xué)生對(duì)形體的感受能力和對(duì)空間的理解及把握能力，從而還形成了一種善于從整體上把握形體結(jié)構(gòu)的正確觀察方法，結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練完后再讓學(xué)生嘗試明暗調(diào)子素描的練習(xí)，這兩種方法結(jié)合使用可使學(xué)生既有了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)同時(shí)又獲得對(duì)素描更新的認(rèn)識(shí)和理解。

教條地理解明暗素描和結(jié)構(gòu)素描,機(jī)械地劃分什么樣的素描作品屬于調(diào)子素描,什么樣的素描作品屬于結(jié)構(gòu)素描是以往教學(xué)中和弊端。隨著素描教學(xué)的發(fā)展,造型觀念的不斷更新,表現(xiàn)形式和技巧的發(fā)展,再探討原有的教學(xué)弊端顯然是不合時(shí)宜的。以基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn),綜合明暗素描和結(jié)構(gòu)素描的優(yōu)勢(shì),結(jié)合目前的現(xiàn)狀,在今后的基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)過(guò)程中,以結(jié)構(gòu)素描為主,研究物象的形體、結(jié)構(gòu)、解剖,結(jié)合明暗素描所強(qiáng)調(diào)的色調(diào)、透視、空間、立體的教學(xué)理念,使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)具有較好的理論指導(dǎo)。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，緊抓基本功訓(xùn)練,以結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主,以調(diào)子素描訓(xùn)練為輔的教學(xué),更有利于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的展開(kāi)，從而豐富基礎(chǔ)素描課程教學(xué)的課堂。

二、結(jié)構(gòu)素描教學(xué)的具體做法

1.分析講解

分析講解的目的是為了減少學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中的盲目性，在學(xué)生描繪前教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)他們自己的觀察、感覺(jué)、領(lǐng)悟去分析，談自己對(duì)物體理解、表現(xiàn)方法、透視變化等，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、大膽、自由的作畫(huà)氛圍，最后教師對(duì)學(xué)生所做的分析、理解給予指導(dǎo)性歸納總結(jié)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)目的性加強(qiáng)。

2.示范作品

教師在示范之前應(yīng)先清晰地列舉出作畫(huà)步驟和每個(gè)步驟的要求、目的，并讓學(xué)生熟記于心，以免使學(xué)生在作畫(huà)時(shí)顧此失彼，然后教師邊示范邊講解，大到定點(diǎn)布局，形體比例、結(jié)構(gòu)透視等變化，小到用筆輕重緩急變化對(duì)形體、空間的影響都要給學(xué)生講清楚，看明白，使學(xué)生在作畫(huà)時(shí)做到心中有數(shù)。

3.作品欣賞

目的主要是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高審美鑒賞能力，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備等綜合手段開(kāi)闊學(xué)生視野，欣賞的作品不能僅停留在簡(jiǎn)單的幾何型體、靜物上，還要把國(guó)內(nèi)外繪畫(huà)大師的優(yōu)秀作品特別是優(yōu)秀素描或者單色作品展示給學(xué)生。讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，使他們真正通過(guò)作品欣賞來(lái)提高自己的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)繪畫(huà)作品的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生懂得繪畫(huà)語(yǔ)言的豐富性和表現(xiàn)形式多樣化，為今后繪畫(huà)教學(xué)的提高做好鋪墊。

4.作業(yè)評(píng)析

作業(yè)評(píng)析首先可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察、分析判斷和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)始階段由教師指導(dǎo)不足之處，通過(guò)每次練習(xí)，逐漸讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處及優(yōu)點(diǎn)，找出自己存在的不足以及與別的同學(xué)的差距差異。這也是進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞水平。例如:學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中或結(jié)束時(shí)，可組織學(xué)生把作業(yè)集中起來(lái)進(jìn)行講評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況，做全面評(píng)析，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也加快了素描教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

綜上所述，通過(guò)以結(jié)構(gòu)素描教學(xué)為先導(dǎo)，不但要使學(xué)生在繪畫(huà)基礎(chǔ)能力上得到提高，同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)他們觀察、分析、理解、想象、創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的審美鑒賞能力和繪畫(huà)技能技巧得到全面提高。實(shí)踐證明:科學(xué)、有效、合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描對(duì)學(xué)生智力水平、志趣、創(chuàng)造能力等諸多因素的提高都有很大的幫助，同時(shí)大大促進(jìn)了學(xué)校整體藝術(shù)教育水平的提高，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

【1】《設(shè)計(jì)素描》，黃作林、李育、鄧旭編著。