蔡 鵬

(河源職業(yè)技術學院,廣東河源 517000)

淺談高職商務英語教學團隊的構建

蔡 鵬

(河源職業(yè)技術學院,廣東河源 517000)

根據(jù)高職示范性院校建設需要,結合高職院校商務英語專業(yè)建設現(xiàn)狀,針對商務英語專業(yè)的特殊性,對于高職商務英語教學團隊的構建提出思考。

商務英語;教學團隊;構建

教學質量是學校立校之本,提高教學質量關鍵在于提高教師綜合能力素質。隨著高職院校專業(yè)建設的不斷深入和強化,加強專業(yè)教學團隊建設已成為提升專業(yè)建設水平和質量的一個重要舉措。為了配合示范院校建設,全面提高高等職業(yè)教育質量,教育部專門制定了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[21306]16號),進一步強調要“加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”,打造合格的專業(yè)教學團隊已是高職示范性院校建設的現(xiàn)實內在要求。本文擬結合“意見”的精神,結合高職商務英語專業(yè)的教學特點及我校商務英語專業(yè)的實際,就如何有效構建商務英語專業(yè)教學團隊提出思考。

一、高職商務英語專業(yè)建設現(xiàn)狀

(一)專業(yè)性質不明確,缺乏明確的專業(yè)培養(yǎng)標準

關于高職商務英語專業(yè)的性質,教育部目前沒有作出明確的定性;對商務英語教學也沒有統(tǒng)一的規(guī)定,在開課條件、課程設置、教學目的、教學大綱、考核等方面都沒有具體的要求。從學科性質來講,商務英語應是既不同于外語專業(yè)的英語課程和作為公共外語的大學英語,又區(qū)別于涉外專業(yè)、國貿專業(yè)和專業(yè)雙語課程。其教學活動的基本宗旨是對商務活動中使用的英語語言能力的訓練。因此,商務英語應是一個動態(tài)和開放的概念,這就使得課程導向難以明確,造成不同高職院校對于商務英語專業(yè)的側重點不同,有的院校側重商務知識及技能而弱化了英語語言知識的培養(yǎng),有的院校則應校內教學條件及外部商務實習實訓環(huán)境的欠缺,導致重“語言”而輕“商務”?？傊?各院校各行其政,按照自己的理解和自己的辦學條件去教學,因此,在缺乏統(tǒng)一明確的培養(yǎng)標準的大前提下,其“終端產品”——學生的能力素質必然是良莠不齊,甚至可能是“廢品”,即商務知識與技能薄弱,英語語言技能差。

(二)課程設置導向不明確

1.由于專業(yè)性質不明確,使課程設置導向也不明確

在課程設置方面,高職院校沒有充分地進行市場調研,沒有與相關行業(yè)專家進行深入溝通,而是復制本科院?；蚱渌呗氃盒Ｉ虅沼⒄Z專業(yè)的課程設置模式,必然導致供與求的脫鉤。如用人單位認為商務談判、管理決策等工作一般可由本科院校的畢業(yè)生來承擔,而高職院校的畢業(yè)生則主要從事跟單、制單、報關、營銷等基層工作,因而建議刪除這些課程或者減少課時;還有的用人單位認為由于跟單、制單、報關等相關外貿崗位本身的“技術含量”不高,崗位適應周期短,因此,更注重畢業(yè)生的英語語言能力水平。

2.課程設置模式單一

在商務活動日益更新的今天,課程設置應緊跟國際商務發(fā)展的節(jié)奏,富有彈性,體現(xiàn)動態(tài)和靜態(tài)的統(tǒng)一,以適應學科發(fā)展,應對產業(yè)結構調整引起的工作崗位不斷變化的需要增刪相關課程,體現(xiàn)高職院校教育服務社會的特色。

(三)培養(yǎng)模式因循傳統(tǒng),缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的商務英語教學模式,可分為英語課程+商務知識性課程、英語課程+漢語商科課程和英語+國際商科英語課程等幾種英語模式。其課堂教學注重教師的教,忽視學生的學,重視理論與知識的傳授,忽視學生實踐應用能力的培養(yǎng)。

(四)師資結構單一

商務英語是培養(yǎng)“英語專業(yè)知識+商務知識+綜合能力”的現(xiàn)代復合型人才,而目前我國大多數(shù)高職院校是由普通中專學校升格轉型而成的?？茖哟温殬I(yè)院校,在開辦商務英語專業(yè)過程中的一大軟肋就是缺乏相應的師資。大多數(shù)高職商務英語教師畢業(yè)于英語語言文學或教育專業(yè),大都沒有商務英語的學歷背景,也沒有系統(tǒng)學過商務知識,對真實的商務工作環(huán)境不甚了解,因而在教學中往往無法把商務知識與英語知識有機地結合起來。近年來,伴隨高職教育的規(guī)模化發(fā)展,師資急劇擴充,形成了學歷逐年提高,動手能力逐年降低的師資隊伍。在師資隊伍的管理上,目前高職院校沿用普通高校的職稱評定指標體系,使教師將主要精力投注在論文和科研上,而很少參與商務行業(yè)實際崗位工作。

三、教學團隊建設對于商務英語專業(yè)發(fā)展的意義

(一)是商務英語專業(yè)“工學結合”教育模式改革的需要

“工學結合”教育模式的顯著特點就是指與工作過程相結合,學習的內容必然是專業(yè)知識、專業(yè)技能。因此,承擔專業(yè)教學的教學團隊必然是商務英語教育模式改革的主要載體,它的特征和質量決定著改革的成敗。由于英語專業(yè)的特殊性,商務英語專業(yè)教學團隊存在一些問題,在一定程度上制約著商務英語專業(yè)工學結合教育模式改革。一是專業(yè)教學團隊中的個體素質不適應新的教育模式?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校的專業(yè)師資基本上來源于高校畢業(yè)生,他們缺乏所授專業(yè)的相應工作經驗,不具備專業(yè)實踐、技能的教學能力。二是專業(yè)教學團隊的整體結構不適應新的教育模式。雖然當前高職院校引進了一些具有行業(yè)經驗的專、兼職教師,但從整體上而言,這些教師在專業(yè)教學團隊中的比例太小。因此,只有加強專業(yè)教學團隊建設,提高團隊質量才能促進高職教育模式改革。

(二)是商務英語專業(yè)課程改革的需要

商業(yè)英語專業(yè)必須積極與行業(yè)緊密結合,積極開發(fā)課程,根據(jù)行業(yè)領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求參照相關的職業(yè)資格標準,改革課程體系和教學內容。必須建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求,提高課程教學質量,高職商務英語教學團隊的構建,有利于增進專業(yè)與行業(yè)的緊密聯(lián)系合作,使得教學實踐更貼近行業(yè)崗位能力要求。

四、商務英語專業(yè)教學團隊的構建模式

結合高職教育的特點以及英語專業(yè)的特殊性,筆者認為商務英語專業(yè)教學團隊應以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力素質為核心目標,按“雙軌并進,橫向融合”團隊建設模式進行構建。理論上,商務英語專業(yè)教師應具有“語言+商務知識+綜合能力”的素質:

(1)語言能力

指教師應具有扎實的英語基本知識與聽說讀寫的交際能力,能使用英語表達專業(yè)知識,或使用英語將先進的專業(yè)知識傳達給學生。教師的外語不僅可以用來自由交流,還能講解、辨析、例證該專業(yè)的教學內容與開展相關的實踐以及課外活動。

(2)商務知識

教師需具備一定的專業(yè)素養(yǎng),對專業(yè)詞匯、知識及國際前沿信息有一定的了解,在商務知識上不僅要面廣,而且要精深,更要不斷更新。

(3)綜合能力

包括教學能力、研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力和合作能力等。教師的教學理念要新,教學手段要先進,教學方法要靈活多樣,有到企業(yè)經歷或到企業(yè)掛職的經歷,能不斷推陳出新。

由于歷史及現(xiàn)實的因素,大部分高職商務英語專業(yè)教師在實際教學工作中卻很難達到這一素質要求,而通過“雙軌并進,橫向融合”來打造商務英語教學團隊則為達到這一素質提供可能。

“雙軌并進”指教學團隊構成實行雙向組合,成員大都在專業(yè)教學第一線或行業(yè)崗位一線從事工作多年,有豐富的教學及工作經歷和經驗,構成“雙師型”素質團隊,團隊成員都是不同專業(yè)方向的專業(yè)人才,圍繞英語技能、人文素養(yǎng)、跨文化交際、商務知識四大模塊各有專長。同時,這個團隊還是一個教學能力強、教學與科研相結合的高素質課程建設團隊。從而把個體難以達到“語言+商務知識+綜合能力”的素質通過“雙師型”素質團隊綜合實現(xiàn)。

“橫向融合”指教學團隊成員之間通過不同形式的協(xié)作、對外學習和交流來取長補短,最終達到共同發(fā)展。具體可體現(xiàn)在:

(1)“雙師”角色內部轉化

利用專業(yè)教研研討會,教師共同探討,共同備課,一線英語專業(yè)教師指導商務行業(yè)人才提升課堂教學能力水平,使商務人才教師化。而有行業(yè)背景的商務人員可與一線專業(yè)教師交流自身的行業(yè)從業(yè)經驗或者利用自身掌握的社會資源積極介紹一線專業(yè)教師赴相關行業(yè)掛職鍛煉,使專業(yè)教師商務化。

(2)以學習交流促團隊進步

積極以團隊為單位赴國內外進修、培訓。一是可以使整個團隊同步汲取先進的職教理念和職教模式,更重要的是團隊每個成員學習的角度和側重會有所不同,通過團隊內部的交流探討,可以碰撞出很多思路和創(chuàng)新點,實現(xiàn)學習效能的最大化,也加深了團隊成員彼此間的融合。

(3)以項目驅動團隊建設

教學團隊應積極申報國家級、省級各類精品課程、科研課題等,團隊內部職責明確、分工合理、合作充分,在工作過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,最終提升整個團隊的素質內涵。具體如圖1所示。

圖1 教學團隊建設

五、結束語

教學團隊建設也是一項系統(tǒng)、繁重的工程,打造一支人員構成合理,知識結構優(yōu)良,專兼結合,教學教研能力強,實踐指導能力高,具有創(chuàng)新精神、合作精神,能促進商務英語專業(yè)和課程發(fā)展的高職商務英語教學團隊,是高職商務英語人才培養(yǎng)模式的要求,也是以行業(yè)為導向的高職商務英語人才培養(yǎng)的目標。只有注重團隊建設,才能真正培養(yǎng)出適應崗位能力要求的合格職業(yè)技能型人才。

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G451.2

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1671-8275(2010)04-0118-02

2010-04-08

蔡鵬(1979-),男,江西南昌人,河源職業(yè)技術學院講師。研究方向:商務英語、口譯。

責任編輯:張彩云