余榮

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數(shù)學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！贝蠹叶贾?，有效的課外閱讀可以使我們增長知識，增強語感，提高我們的語言能力，還可以擴大知識領(lǐng)域， 增強學習興趣。真正的語文能力必須通過課外閱讀這一應(yīng)用環(huán)節(jié)才能獲取。所以，語文教師應(yīng)當重視課外閱讀的開展，加強課外閱讀指導，提高學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣

古人說得好：“未見意趣，必不樂學。”要想搞好閱讀，首先就是激發(fā)學生們的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習慣，從而拓展知識視野，培養(yǎng)審美情趣和能力，進而提升學生們的語文基本素質(zhì)。故事是學生最喜愛的一種文學形式，是學生認識世界的門戶。學生的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力和表達能力。比如，語文課開始時教師可安排一定的時間，讓學生以課外閱讀中收集的趣事奇聞、動物知識、自然景觀介紹以及他們感興趣的事情為內(nèi)容，以講故事的形式組織他們進行交流;班里可每周組織一次故事會，讓學生人人準備故事，帶有表情、動作聲情并茂地講故事或復述故事等，千方百計調(diào)動學生課外閱讀的積極性。同時，還要培養(yǎng)閱讀習慣。教師一定要做好引路人，主要是樂讀、有效讀、享受讀。途徑有兩種：一是強制，二是暗示。只要能堅持下去，閱讀慢慢地就會變成每個學生的左右手而不能忘懷。通過長期的引導，使學生知道了“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，逐漸明白了課外閱讀可以增長知識，提高素質(zhì)，陶冶情操，是課堂教學的有力配合。

二、制定明確目標，授之以漁

學生是語文閱讀教學的對象和主體，他們不僅是受教育者，更應(yīng)該是參與者。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，我們學習一篇文章，首先要充分地讀，用心地讀，然后再帶著感情讀;其次，教師應(yīng)該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導，如要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答，要領(lǐng)會作者布局謀篇的方法，并應(yīng)用到自己的習作中去，因為我們學習語文的目的在于應(yīng)用;最后，要注重積累一些自己認為精彩的片斷或章節(jié)，要學生通過多讀多記，積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實自己的語言儲存庫。同時教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會人物形象的藝術(shù)魅力。

三、創(chuàng)辦讀書會，推薦有益讀物。

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，創(chuàng)建鄉(xiāng)村學生讀書會是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。創(chuàng)建鄉(xiāng)村學生讀書會，引導學生，傳遞快樂，讓鄉(xiāng)村的學生在讀書會中，感受到真情和暖意，學習到更多知識，獲得更多愉快、自信和夢想。當然，創(chuàng)建鄉(xiāng)村學生讀書會的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容不能放任自流，教師應(yīng)該作必要的引導。教師應(yīng)該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，且又符合當代少年閱讀口味的書籍。

四、“多媒體”教學手段有助于提高拓展閱讀的實效

隨著教學改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)進入課堂教學已成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內(nèi)容，提高思維的靈活性。特別是現(xiàn)在有豐富的影視資源，大量優(yōu)秀影視作品把原本由文字表達的名著故事情節(jié)、內(nèi)容，由演員來演繹成真實、形象生動的聲像資料，學生就愛看、樂看、易看了。不僅能激起學生閱讀名著的興趣，而且在影視作品導看中、閱讀中還可提高文學作品鑒賞能力，陶冶情操，明辨是非，完善人格。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了學生語文能力的整體發(fā)展，特別是智力的發(fā)展。

“腹有詩書氣自華”。學習的路在閱讀中不斷延伸，理解的心在閱讀中日日開展，溝通的橋在閱讀中成功架起，真誠的愛在閱讀中熱烈升騰。為了能使孩子們得到最大的財富，不光語文教師要重視學生的課外閱讀，社會各界都要重視學生的課外閱讀?！簦ń魇°U山縣武夷山中學）

□責任編輯：王? 江