梅 寒

摘 要:研究性教學(xué)模式,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中借鑒其他學(xué)科,采取類似科學(xué)研究的方法,由教師引導(dǎo),學(xué)生自主選定課題,通過搜集材料、整理材料、分析材料,培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;研究性教學(xué);創(chuàng)新能力;高師鋼琴

中圖分類號(hào):J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-2172(2010)02-0105-02

在國內(nèi)學(xué)術(shù)界,建構(gòu)主義是一個(gè)已經(jīng)被各學(xué)科廣泛應(yīng)用的概念。教育學(xué)與心理學(xué)意義上的“建構(gòu)”的概念,表達(dá)了一種積極的自主學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。而我們一直提倡的主體性教育以培養(yǎng)、弘揚(yáng)主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求,以活動(dòng)為生成機(jī)制,以實(shí)踐性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為根本特征。因此,教學(xué)在更多意義上是一種師生雙方的溝通與交往過程,教師和學(xué)生將在教學(xué)中互為主體。如今,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是音樂教育專業(yè)的重要任務(wù)之一,而實(shí)施研究性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。研究性教學(xué)主要關(guān)注以靈活多變的課題研究,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,正確理解藝術(shù)與其他學(xué)科課程的相關(guān)聯(lián)系,鋼琴基礎(chǔ)與藝術(shù)能力的關(guān)系,提高學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力,這是目前鋼琴教學(xué)改革中致力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

上個(gè)世紀(jì)80年代,研究性學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重教法輕學(xué)法、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等弊端的改良而在國外倍受推崇。美國的“自主研究”課程、法國的“多樣化途徑”課都以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)模式。波蘭、挪威等國家政府也規(guī)定,學(xué)生在被動(dòng)吸收各科學(xué)知識(shí)的同時(shí),要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地思考學(xué)習(xí)。上世紀(jì)90 年代,亞洲各國也開始注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的意識(shí)在鋼琴教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要性。①如何從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式教學(xué)模式逐漸衍變、發(fā)展為主動(dòng)探究式教學(xué)模式,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我探索能力的培養(yǎng)為主旨的現(xiàn)代新型學(xué)習(xí)方式即研究性學(xué)習(xí)引起高校教育者們的高度重視。

一、研究性教學(xué)的概念

研究性教學(xué)模式,是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中借鑒其他學(xué)科,采取類似科學(xué)研究的方法,由教師引導(dǎo),學(xué)生自主選定課題,通過搜集材料、整理材料、分析材料,培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將課堂內(nèi)的講授與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主研究有機(jī)結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。研究性教學(xué)是以研究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式,具有重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力具有積極的作用。教師積極主動(dòng)探索教學(xué)問題,使教學(xué)推陳出新,促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。因此,在高師鋼琴學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究性教學(xué)是有益的,研究性的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)是貫穿在整個(gè)教學(xué)體系中。

研究性教學(xué)是一種以“問題”為中心的教學(xué),意味著這種教學(xué)是創(chuàng)新性的,而不是按部就班的表演。教學(xué)的過程并不只是教師把預(yù)先設(shè)計(jì)的屬于教師知識(shí)范圍之中的知識(shí)圖景一一傳輸給學(xué)生的過程,而是在師生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維體驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)上尋求、發(fā)現(xiàn)問題,憑借于新知識(shí)的介入,共同去謀求解決問題的辦法。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的重心不僅僅在知識(shí)的簡(jiǎn)單吸收上,更重要的是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,將學(xué)生的被動(dòng)式接受改變?yōu)橹鲃?dòng)性研究,協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)式獲取,提高學(xué)生實(shí)際問題的解決能力,從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由過去的繼承型向現(xiàn)代的創(chuàng)新型的根本轉(zhuǎn)變。

二、研究性學(xué)習(xí)在高師鋼琴教育中的重要性

(一)被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

研究性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆,是全新的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這正是培養(yǎng)新型人才的方向和要求。作為新型的學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前中國高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革有著至關(guān)重要的意義。高師鋼琴教育中的研究性學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的獨(dú)立性、探索性學(xué)習(xí)為根本,培養(yǎng)自主研究、分析音樂作品的能力,掌握鋼琴作品的基本技能,使學(xué)生有能力運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)對(duì)鋼琴樂曲進(jìn)行技術(shù)處理和音樂處理,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主研究和自我實(shí)踐的能力。掌握自主性學(xué)習(xí)的能力,除學(xué)好本學(xué)科知識(shí)以外,還需相關(guān)的分支學(xué)科的配合,以及其他全面的、跨領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí),重點(diǎn)在于能力的提高與素質(zhì)的培養(yǎng)。在高師鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),而素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的基本要求就在于如何教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。從高師的培養(yǎng)目標(biāo)來看,所培養(yǎng)的學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)技巧(專業(yè)性),又要具備相應(yīng)的教育理論知識(shí)(師范性),尤其當(dāng)前我國新課程的啟動(dòng),更要求師范院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是具有創(chuàng)新精神、善于思考、勇于實(shí)踐的新型教師。鋼琴課是師范院校音樂專業(yè)的技術(shù)類骨干課程,是音樂教師實(shí)際工作中的必備教學(xué)技能。鋼琴課上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接影響著其學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)新性在教學(xué)中得以最大體現(xiàn)

從哲學(xué)的角度看,創(chuàng)新是一個(gè)相對(duì)的概念,任何創(chuàng)新活動(dòng)都是相對(duì)的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。它具有鮮明的時(shí)代特征,不僅是在教育內(nèi)容、教育方法上的改革,更重要的是在教育功能上的重新定位,即從傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。鋼琴教育是高師音樂教育中重要一環(huán)。如今,世界經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展,音樂教育領(lǐng)域的視野不斷拓展,音樂教學(xué)模式也在探索與實(shí)踐中逐步豐富,現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)面臨挑戰(zhàn),鋼琴教學(xué)如何更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì),創(chuàng)新教學(xué)在這些新挑戰(zhàn)、趨勢(shì)下日趨重要。

鋼琴藝術(shù)是一種表演藝術(shù),要很好地表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容,僅有知識(shí)和技能技巧是不夠的,還需有豐富的音樂想像力及音樂創(chuàng)造力。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心, 現(xiàn)代的教學(xué)主流逐步向啟發(fā)性教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)這一方向發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,推進(jìn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),意味著教育的研究重心由教的方面轉(zhuǎn)向?qū)W的方面。鋼琴演奏是演奏者通過對(duì)音樂作品符號(hào)的解讀,將鋼琴的演奏技術(shù)與作品的情感和文化內(nèi)涵的理解完美結(jié)合過程。因此,鋼琴演奏中,創(chuàng)造性是演奏中的重要環(huán)節(jié)。但是,在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中,以掌握技能和傳授知識(shí)為中心;而新的研究性教學(xué)則推崇鋼琴學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)的探尋與實(shí)踐是在注重繼承的同時(shí)全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外,傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中,教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度都由學(xué)校制定監(jiān)督完成,而研究性教學(xué)則需要學(xué)生參與到教學(xué)計(jì)劃制定、執(zhí)行及自我監(jiān)督的過程中。具體實(shí)施則是在教師制定總體教學(xué)方式后,將教學(xué)安排與學(xué)生溝通交流,并容許學(xué)生根據(jù)自身的條件對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整修改,再將制定好的計(jì)劃交與教師商討后在教師的指導(dǎo)下,規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此,研究性教學(xué)留給學(xué)生較多的想象空間,使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。

研究性教學(xué)主要體現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中教與學(xué)的雙方,而不是單一的某一方:前者要求教師在鋼琴教學(xué)中借鑒其他學(xué)科的研究方法,在課堂中設(shè)立科學(xué)研究的情境或者途徑,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí),并把知識(shí)背后的思想、方法和創(chuàng)新過程揭示出來,這種學(xué)習(xí)方法不僅使學(xué)生可以獲取新知識(shí),又能夠接受知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)研究方法的鍛煉;后者是學(xué)生在老師的幫助下,通過以科學(xué)研究的方式自行擬定計(jì)劃,主動(dòng)收集信息、獲得知識(shí)、解決問題的一種研究性學(xué)習(xí)方法,既是研究性鋼琴教學(xué)活動(dòng)的延展,又可以彌補(bǔ)一對(duì)一教學(xué)模式在當(dāng)今高師鋼琴教學(xué)中的不足。

綜上所述,在高師鋼琴教學(xué)中開展研究性教學(xué)是有必要的,這不僅是教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革,更是教學(xué)理念與方法的改革,它不僅需要教師要具備全面的綜合知識(shí),還要對(duì)新的教學(xué)手段、教學(xué)思維和教學(xué)方法熟練掌握;此外,學(xué)生也要擺脫以往被動(dòng)接受的惰性學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地參與到教學(xué)全程中,主動(dòng)思考學(xué)習(xí)中遇到的問題。與此同時(shí),學(xué)校也要積極配合研究性教學(xué)的需要,給教師和學(xué)生充分的空間及政策和條件上的支持鼓勵(lì),只有在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上相互協(xié)調(diào)、配合,才能有效地推動(dòng)研究性教學(xué)的實(shí)施和推廣,這對(duì)提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、造就社會(huì)需要的創(chuàng)新人才有著極大的推動(dòng)作用。

責(zé)任編輯:李姝

注釋:

① 劉欣、尹愛青.中國高師鋼琴課程中的研究性學(xué)習(xí)探究[J].中國音樂,2009(2).

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