扈 濱

摘 要:根據曲式與作品分析的教學特點與需要,筆者提出了將“曲式分析的視聽一體化模式”運用于教學中的構想。通過對新的教學手段的運用,新的教學途徑的探索以及新的教學模式的構建,逐漸形成了一套與時俱進的教學體系;曲式分析的視聽一體化模式在教學實踐中的合理運用不但擴展與充實了教學內容,使教學質量與教學效果得到了雙重提高,而且還發(fā)揮了其有助于教師綜合能力的提高以及有效促進教學改革的深入與全面展開等綜合性優(yōu)勢。

關鍵詞:曲式分析;視聽一體化;多媒體

中圖分類號:J614 文獻標識碼:A 文章編號:1004-2172(2010)02-0100-03

引言

曲式與作品分析(以下簡稱曲式分析)作為作曲技術理論課程之一,不僅是作曲與作曲技術理論、指揮、視唱練耳專業(yè)的必修課程,同時也是各音樂表演專業(yè)與音樂學理論專業(yè)的必修課程之一。通過對該課程的學習,可以使學生對音樂作品的不同結構、不同風格在宏觀與微觀上都有所了解,從而在表演實踐與理論研究中能更好地理解作品,更準確地把握音樂的風格以及音樂表演的各個方面,進而也能在創(chuàng)作中掌控音樂結構運動的各種規(guī)律。 2008年,四川音樂學院的《副科曲式》(針對全院各表演專業(yè)所開設的曲式分析必修課)獲批為省級精品課程。根據其自身的教學特點與需要,為切實推進教育創(chuàng)新,深化教學改革,促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用,對“曲式分析的視聽一體化模式”的研究與實踐就顯得迫在眉睫了。

一、曲式分析教學面臨的挑戰(zhàn)

曲式分析或稱音樂分析是20世紀以來新興的一門具有實踐性、創(chuàng)造性、綜合性的作曲技術理論學科。在教學中,它是從分析音樂作品的曲式結構入手并進一步深入到音樂作品各個層面的一種理論與實踐結合緊密的課程。筆者在長期從事這門課程教學的過程中發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學生對于教師所講解的理論內容都能理解與接受,對具體音樂作品的分析也能略懂一二,但如何將所學知識融會貫通并能舉一反三則是留給大部分同學的一個難題。我們看到的更多現(xiàn)象是同學們即使學了曲式分析仍然不會分析作品,就像學了和聲仍然不懂得如何運用和聲或不理解作品中的和聲現(xiàn)象一樣。

是什么原因造成上述現(xiàn)象的產生呢?筆者認為原因是多方面的:“應試教育”的培養(yǎng)模式、陳舊的教學手段與僵化的教學理念等等都是造成教學效果不理想的原因。過于繁瑣的理論灌輸在某種程度上成為學生學習的負擔,缺乏互動的教學方式或教學內容與實際脫節(jié),都大大影響了各專業(yè)學生對這門課的學習積極性。西方傳統(tǒng)音樂的曲式雖然有其相對規(guī)范化的模式,但相同模式下的不同作品卻有著自身的發(fā)展規(guī)律,更何況在規(guī)范化的模式之外還有著非規(guī)范或非典型的各種曲式現(xiàn)象。學生必須在閱讀與聆聽大量經典音樂作品的前提下,熟悉音樂的各種寫法(從句逗的劃分到旋律發(fā)展手法、各類終止式的運用、各種音樂織體的寫法以及各種和弦外音的運用等)以增強讀譜能力。如果這一點都做不到就更談不上對作品中深藏的內涵進行剖析了。

要想解決上述問題就必須在教學中順應時代的要求,運用新的教學手段,探索新的教學途徑以構建新的教學模式,形成與時俱進的教學體系。

二、運用多媒體技術為曲式分析教學手段的改革創(chuàng)造條件

正如以上所談到的:只有閱讀與聆聽大量的經典音樂作品才能有效提高對音樂作品的分析認知能力。然而傳統(tǒng)的教科書上所選編的譜例雖然在一定程度上起到了闡釋理論與實際作品的分析相結合的作用,但由于篇幅所限,大量優(yōu)秀的范例只能忍痛割愛,于是很難在課堂上使學生能夠見多識廣,盡管極少部分的學生能夠從教師的講解中學到舉一反三的方法并掌握此能力。再加上專業(yè)音樂的發(fā)展歷史進入20世紀以后,音樂的風格出現(xiàn)紛繁復雜、個性迥然的特點,要想通過個別作品的分析而達到舉一反三幾乎不大可能。而多媒體技術的運用恰恰解決了在教學中的這一難題。 首先,將大量的譜例與音響錄入課件之中,不但增加了閱讀量,而且使“視聽一體化”成為可能。特別在一些復雜譜例的分析講解過程中更加直觀,學生不但可以通過聽覺與視覺的雙重感受來解讀作品,從而激發(fā)學生的學習興趣,教師也可以在大班課教學中使用以往只能在一對一教學模式中使用的各種手段,更加準確地指出作品中各個細節(jié)部分的寫作特點,大大提高了教學效率與學生的學習效果。

其次,提前錄入理論的講解內容或樂曲的各種段落、和聲等標記能起到更加規(guī)范教學程序,增大教學信息量的作用。曲式分析的教學理論紛繁而復雜,涉及的理論術語較多,傳統(tǒng)教學模式中運用板書的形式有時就顯得力不從心了,并且將大量的時間花費在板書上也在一定程度上影響了課堂的教學氣氛。

雖然將多媒體技術運用于教學中有著這樣或那樣的好處,但是如果不注重課堂教學的規(guī)律,不遵循曲式分析這門課程的自身規(guī)律,盲目追求課件的多樣性以達到吸引眼球的作用,甚至將很多與教學無關的元素插入到多媒體課件之中常常是適得其反的。筆者曾經就見到某位青年教師在其課件中插入了大量的與教學無關的動畫,上課時反而使學生分散了注意力,像類似以犧牲教學效果為代價的手段是不值得推崇的。

要想真正在教學中實現(xiàn)教學效率和教學效果的雙贏,必須以嚴格依托教學內容為準繩,恰當、合理地運用多媒體手段,并且還要有機結合傳統(tǒng)教學方法(樂譜視奏、樂譜視唱以及板書等),腳踏實地營造出高效、和諧的課堂氣氛,使學生真正從中受益,能夠學以致用。

三、課件制作“三步曲”

根據曲式分析課程主要包括的內容,即曲式理論講解與作品分析講解,筆者將課件制作分為文字錄入——譜例制作——音響制作“三步曲”。

首先是文字錄入。

曲式分析的理論講解提綱應當語言簡潔、描述準確,盡量做到內容嚴謹。因為音樂的理論不可能完全做到像“數(shù)、理、化”那樣的精確,所以在用詞中要仔細商蹉以達到準確描述的目的。例如筆者在講解樂段的擴充時,就采用了以下的理論要點:

1.擴充部分的素材必須來源于基本部份。

2.在擴充處不形成明顯的分句感。

3.在和聲配置上常采用K64延長、D延長、不完滿終止、阻礙終止、離調等手法幫助擴充的實施。

4.在旋律上常采用重復、模進、自由延伸等手法繼續(xù)前面樂思的發(fā)展。

5.從和聲配置的角度看,可以存在數(shù)次擴充的現(xiàn)象。

以上5點就是對樂段擴充進行的簡潔、準確的描述。值得注意的是:理論要點的歸納不同于教科書,應該盡量簡潔,同時也要考慮到對于某個結構進行介紹時應當注意其知識要點的規(guī)律性。例如上述5個要點就是根據擴充的素材、結構、和聲、調性4個方面的規(guī)律進行總結的。另外為了使講解更加形象與直觀,可以配以恰當?shù)膱D示,例如樂段擴充的圖示為:a(4)+a1(6)。

從圖示中看到:樂段擴充主要是針對a+a1這類平行結構而言的;另外從樂句的長度比例關系來看,后樂句的結構長于前樂句(第一樂句4小節(jié),第二樂句6小節(jié))。以上內容筆者建議運用Powerpoint完成,并且每張幻燈片錄入的文字內容不宜過多,否則學生會因為埋頭記筆記而忽略了教師的講解和闡述的內容。

其次是譜例制作。

在作品分析環(huán)節(jié),譜例制作是一個重要的步驟。筆者建議運用Photoshop先行對掃描的譜例進行相關處理,例如首先執(zhí)行圖像——調整——去色命令,第二步執(zhí)行圖像——調整——亮度/對比度命令,提高亮度與對比度可使圖片更加清晰,運用橡皮擦工具擦除譜面的污點,這樣一份清晰、干凈的譜例就制作成功了。隨后便可利用文字工具對樂譜作出相應的標記了,為了醒目建議用紅色的黑體字。(見例1)

例1

此外,如果遇到某些需要自己制作的譜例時,建議使用制譜軟件Sibelius或Finale先行制作樂譜,隨后將其保存為圖片格式便可對其進行標記的編輯了。

最后是音響制作。

在這里首先給大家推薦一個有償下載古典音樂的網站: www.kuke.com,該網站上有非常豐富的各類音樂資源。教師可根據自己的需要,運用Audition等音頻制作軟件對已有音響資料進行剪切以適合課堂教學的需要。對于沒有現(xiàn)成音響資料的譜例則可運用一些常見的MIDI制作軟件,如Cakewalk等自行編輯,當然也可運用Sibelius等制譜軟件進行音符錄入后保存為MIDI格式,然后通過windows自帶的播放軟件windows media player進行播放。

多媒體雖然有把文本、圖形圖像和聲音等多種形式的信息結合在一起并通過一個軟件進行控制的優(yōu)勢,但筆者通過多年的實踐并結合曲式分析這門課程的自身特點得出一個經驗:分類制作文字、譜例與音響并運用各自的應用軟件進行演示有著更為靈活方便、簡單實用的好處。一方面它能夠自由地補充與擴展新內容,另一方面在演示過程中有更隨意的操控性,同時還可節(jié)約因課件制作而花費的大量課余時間。

四、結語

綜上所述,運用多媒體手段實現(xiàn)曲式分析的視聽一體化有著諸多好處:

1.能夠極大擴展與充實教學內容。

2.能使教學效率與教學效果得到雙重提高。

3.有利于一名教師對教學資料與教學經驗的積累。

4.有助于教師綜合能力的提高。

5.能促進教學改革的深入與全面的展開。

6.能使優(yōu)質的教學資源得到共享與交流并使之可持續(xù)發(fā)展。

最后再次強調:盡管合理運用多媒體手段教學有時勝過教師的口傳心授并達到事半功倍的效果,但多媒體教學在整個教學過程中應當是一種輔助手段,它不能完全替代教師的講解過程在課堂中起到的作用。為了使大學的課堂能夠有效互動,教師在授課過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性與感染力以及課堂的組織藝術和隨機應變能力是任何多媒體課件所無法取代的。只有一切從實際出發(fā),杜絕形式主義,緊扣教學內容才能將曲式分析的視聽一體化模式合理運用于課堂教學之中,為提高教學質量,深化教學改革發(fā)揮其應有的作用。

責任編輯:馬林

參考文獻:

[1]趙易山,張路路.音樂多媒體課件制作[M].北京:中央音樂學院出版社.

[2]主動進化工作組編寫.《Adobe Photoshop7.0完全自學手冊》.北京:北京希望電子出版社.

[3]Sibelius 3.0 幫助文件

[4]四川音樂學院《副科曲式》教學大綱(http://www.sccm.cn/course/qushi/syllabus.html)