彭 坤,王易振,張靜文,羅 晶,孫雙凌,陳俊意,王 抒

(重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系 400030)

虛擬半自動生化分析儀實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建＊

彭 坤,王易振,張靜文,羅 晶,孫雙凌,陳俊意,王 抒

(重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系 400030)

近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,對高等教育大眾化作出了重要貢獻,豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職院校在教學(xué)改革進程中,加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是改善其辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。針對高職院校辦學(xué)歷史一般不長、資金來源匱乏的現(xiàn)實狀況,如何融“教、學(xué)、做”為一體,強化學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個具有普遍意義的難題。為了增強學(xué)生動手能力,彌補校內(nèi)實訓(xùn)場地不足、儀器設(shè)備落后的缺陷,同時也為給更廣泛的人群提供專業(yè)技能實訓(xùn)服務(wù),將現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)引入到高職教育中去,開發(fā)以虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗為平臺的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng),已是現(xiàn)代高職教育的一個重要發(fā)展方向[1-2]。

1 虛擬實驗、實訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前,虛擬實驗、實訓(xùn)在教學(xué)中的應(yīng)用是國內(nèi)外實驗、實訓(xùn)教學(xué)的研究熱點。它們的關(guān)鍵在于利用計算機系統(tǒng),引入現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù),模擬各種真實的實驗、實訓(xùn)環(huán)境,使受訓(xùn)者可以像在真實環(huán)境中一樣運用各種虛擬實驗器械和設(shè)備,對建立起來的實驗?zāi)Ｐ瓦M行實時仿真操作,完成各種預(yù)定的實驗、實訓(xùn)項目[3-5]。

虛擬實驗、實訓(xùn)不受氣候、場地和時間等客觀條件限制,具有經(jīng)濟、靈活、安全、可多次重復(fù)使用等優(yōu)點。為了降低成本,減少安全事故,國內(nèi)外化工仿真培訓(xùn)系統(tǒng)也就應(yīng)運而生。在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中,虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還較少,如腹腔鏡操作模擬訓(xùn)練系統(tǒng)[6],虛擬現(xiàn)實手術(shù)規(guī)劃系統(tǒng)在神經(jīng)外科的應(yīng)用[7]等。目前能夠用于培訓(xùn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的虛擬半自動生化分析儀實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng),尚未見報道。

2 實施虛擬實驗、實訓(xùn)的必要性

近年來,隨著高職院校招生規(guī)模的迅速擴大,學(xué)生實驗、實訓(xùn)課時需求量急劇增加,現(xiàn)有的實驗條件無法滿足實驗、實訓(xùn)教學(xué)的要求[8-9]。主要體現(xiàn)在:實驗室規(guī)模的擴大跟不上招生量的增加,只能將學(xué)生分組分時段進行實驗教學(xué),學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的實驗項目,缺乏動手實踐的機會;由于擔(dān)心損壞實驗設(shè)備,對實驗項目限制過死,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件支持。這些問題在一定程度上制約著高職教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 虛擬實驗、實訓(xùn)是傳統(tǒng)教學(xué)的補充 基于現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬實驗、實訓(xùn),作為傳統(tǒng)常規(guī)實驗的有效

[1]李祥偉.行為引導(dǎo)型教學(xué)法及應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2009,30(14):40.

[2]于丹鳳.淺談行為引導(dǎo)型教學(xué)法的五個轉(zhuǎn)變[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報,2007,20(2):64.

[3]羅平,陸紅梅,張徐寧.行動導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)護生的職業(yè)能力[J].醫(yī)學(xué)教育,2008,46(36):117.

[4]孔企平.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生參與[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

book=9,ebook=77

10.3969/j.issn.1671-8348.2010.18.014

G642.0

A 文獻標(biāo)識碼:1671-8348(2010)18-2430-03

重慶市教委重點教改課題資助項目(09-2-111)。方法。本研究結(jié)果顯示采用行為引導(dǎo)型教學(xué)后,非常感興趣的學(xué)生人數(shù)達到56.60%,較行為引導(dǎo)型教學(xué)法使用前顯著增多,為了更好地從事臨床工作的學(xué)生人數(shù)達到62.26%,較行為引導(dǎo)型教學(xué)法使用前顯著增多。內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)方法上,聯(lián)系實際理解掌握的有52.83%,較行為引導(dǎo)型教學(xué)法使用前學(xué)生人數(shù)顯著增多。采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法后學(xué)生的情感參與、認(rèn)知參與都得到了提高。

2010-02-25

2010-05-25)

行為引導(dǎo)型教學(xué)法已經(jīng)被證明是一個很好的教學(xué)方法,適應(yīng)當(dāng)前高職高專內(nèi)科學(xué)教育的實際,具有強大的生命力。但在行為引導(dǎo)型教學(xué)法的實施過程中也遇到了很多的困難,存在一些有待解決的問題,例如增加了教學(xué)管理的難度,對教師能力提出更高的要求等。