楊浩鵬

(吉林省 體育運動學校，吉林 長春 130022)

吉林省體校運動員文化課教學現狀及對策研究

楊浩鵬

(吉林省 體育運動學校，吉林 長春 130022)

對吉林省體校運動員文化課教學的現狀進行研究，并針對目前存在的若干問題提出了一些具有參考性的對策，希望能為有關部門制定運動員文化課教學發(fā)展的方針、政策和改革計劃提供一定的參考。

體校運動員；文化課教學；現狀；對策；吉林省

1 問題的提出

吉林省的競技運動水平在國內所處的位置偏低，除了受經濟條件等客觀因素的制約之外，與運動員本身的文化素質偏低關系甚密。因此要不斷的加強運動員的文化學習，扎實文化基礎，提高運動員的文化素質。只有這樣才能更好的提升運動員的生理、心理素質，使其在比賽中能超水平發(fā)揮，取得更好的成績。同時，切實有效的提高運動員的文化素質，掌握一專多能，對于延長運動員的運動生命，以及運動員退役轉業(yè)和融入社會，提供了一定的基礎和保障。

2 吉林省體校運動員文化課教學的現狀分析

2.1行政管理部門對運動員文化課教學重視的程度不夠

長期以來，我國體育理論界一直把競技體育解釋為最大限度地發(fā)揮和提高人體的體格、身體能力、心理和運動能力等方面的潛力，為取得優(yōu)異成績而進行的科學、系統(tǒng)的訓練和比賽。為了保證運動員取得優(yōu)異成績，各地不惜投入巨大的財力，重金聘請高水平教練員，不斷完善訓練設施，添置先進的儀器設備，改善營養(yǎng)膳食水平，提高伙食補貼標準。文化課教學服務于競技和行政措施，在感情上、時間上，精力上、經費上投入不多，更沒有激烈的競爭機制，規(guī)范的管理模式和行政措施。運動員對文化素質在整個身心發(fā)展過程中的作用認識不足。一個運動員，競技生涯是短暫的，文化素質過低，一旦走入社會，就會感到知識匱乏，難以適應，對周圍的環(huán)境顯得束手無策。

近幾年由于各方面的重視，相關部門在深化教學體制改革和加強科學研究方面，做了大量富有成效的工作，使我省運動員的文化學習得到了一定的改善和提高，但從總體上來說重視的程度還不夠。

2.2教練員重專項技能培養(yǎng)、輕文化知識學習

專項技能的培養(yǎng)，是競技體育永恒的主題。教練員在運動訓練中起主導作用，堅持“三從一大”的訓練規(guī)律，既有遠程戰(zhàn)略，又有近期目標；既有專項訓練，又有模擬實戰(zhàn)；既有橫向對比，又有縱向分析，形成一個立體式的科學訓練方法。相比來說對文化考試往往流于形式，運動員一知半解，基礎理論與專業(yè)技能嚴重脫節(jié)。運動員的專項技能訓練由運動隊的教練員負責，文化學習到學校由教師負責，運動員除上課時間外不到校。從學校的教學計劃中不難看出，文化課學習時間僅占每周安排的23.1%，專項技能的培養(yǎng)占76.9%。教練員根據每年的賽程安排，遵從運動訓練的規(guī)律，制定詳細的年度計劃、月計劃和周計劃，除體能訓練和專項技戰(zhàn)術訓練外，還搞友誼賽、對抗賽，以增強運動員的實戰(zhàn)能力。運動員訓練比賽的流動性和其文化學習要求的連續(xù)性形成極大矛盾，文化知識學習缺乏針對性、實效性和長遠性，日積月累，對學習文化知識的興趣也消磨殆盡。

2.3運動員對文化課學習重要性認識不夠

文化課教學不是簡單地要求運動員上學學習，關鍵是要看運動員究竟掌握了多少知識。現在的運動員，對于讀書的想法過于浮躁。各個都在說：我渴望讀書，我要學。其實，他們大多想的只是上大學，認為只要能讀大學就成材了，其實卻并不重視文化知識的學習，存在著混日子的想法，這樣做的結果是有了大學的文憑卻沒有大學畢業(yè)生的能力。

“金牌到手，一切全有”的功利主義思想在運動隊普遍流行。近幾年，為了鼓勵運動員在重大賽事上取得好成績，獎勵政策不斷出臺，獎金越來越豐厚，榮譽越來越高，取得優(yōu)異成績的運動員還可以免試進入高等學校學習，這無形中使得運動員更加重視專項技術訓練，忽視文化知識的學習。

2.4管理部門對運動員文化課教學的認識和行動難以統(tǒng)一

近些年來，學校運動員文化課教學工作，取得了長足的進步，隨著經濟改革的迅速發(fā)展和全國教育改革的不斷深入，社會對高學歷高素質的人才需求急劇增多，而運動員的文化教育卻相對滯后。如何提高運動員文化教育，如何處理好學習和訓練之間的關系，長期困擾著體育工作者，也是體育行政教育部門探討的話題之一。運動員文化素質差，閱歷淺、知識結構單一，已形成共識，但真正實施文化教育時卻困難重重。談談重要，干干次要的現象嚴重存在，認識和行動難以統(tǒng)一。

3 吉林省體校運動員文化素質偏低的原因探析

3.1文化課教師的原因

3.1.1延用傳統(tǒng)應試教育模式

文化教學絕大部分延用應試教育的模式，以分數去衡量教學質量的高低，習慣沿襲著考什么、教什么、學什么的應試策略。專業(yè)口徑過窄，人文教育薄弱，教學模式單一，教學內容陳舊，教學方法呆板，這樣單一的“靜”的教學特點和競技體育“動”的訓練特征形成了絕對的反差，而運動員更需要寓教于樂，主動參與，形象直觀。

3.1.2教學方法單一

傳統(tǒng)的文化教學，使運動員容易產生疲勞、注意力不集中，運動員為了考試而應付學習，對文化知識一知半解，理論學習粗糙，一部分運動員不想學、不愿意學。在教室內享受不到運動場上的樂趣和效果，沒有學習的積極性和鉆研性，更不用說養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.1.3教學計劃不統(tǒng)一

教學計劃是根據教材內容、教學時數、教學重點和教學難點制定的。一個班集體由若干個項目隊員所組成，由于各個項目的訓練時間、比賽時間、訓練周期及個性心理特征等不盡相同，這給運動員文化課教學的計劃制定帶來了新的課題。學校多年來也進行了多次嘗試，每隔幾年都要調整教學計劃。不同年級有不同的教學計劃，不同班級有不同的教學計劃，不同運動隊也制定小計劃，一直難以找到完美的教學計劃。

3.1.4教學上的盲目性

運動員的文化課教學基本上是封閉式的，既無法與普通全日制學校溝通，各個省市院校也鮮有交流，其結果是教師各打各的鼓，各唱各的調。這種教學上的盲目性和缺乏教學質量上的可比性，是造成運動員教學質量不高的一個重要因素，也是我們必須加以改變的一個重要方面。

3.2運動員自身的原因

3.2.1上課時間少

專業(yè)運動員的主要任務是訓練和比賽，按正常的情況來算，運動員每周上課時間為4個半天，共16節(jié)課，一學年加起來也只有400多節(jié)。這給運動員知識量的接受和消化帶來很大的障礙，再加上外出集訓比賽，學習的時間就更少，知識連貫性更差，這勢必影響運動員學習成績，造成學習效果的不理想。

3.2.2主觀上不努力

由于運動員的特殊身份，無論教練、家長還是他們個人，都把訓練、比賽列為頭等大事，而把學習放在次要的地位。再加上他們小小年紀就有運動的天賦，也曾為原來的地方學校取得過不少榮譽和成績。因而在學習上也常常享受著特殊的照顧，有一種盲目的優(yōu)越感，對學習一直不太重視，長此以往，學習成績必然會日趨下降。

3.3學習與訓練之間的矛盾

運動員文化素質偏低，除了主觀上不努力，學習目的不明確，認識不到學習文化對提高運動水平的重要性之外，有相當一部分運動員從小進行專業(yè)訓練，文化基礎薄弱，這樣在一起學習互相影響，學習環(huán)境較差，認為學習好就不當運動員了，學習再好不出成績也沒用。學習與訓練本身就存在矛盾，訓練時間長，強度大，運動員易產生疲勞，上課時很難集中注意力聽講，勢必對學習成績有一定影響，學習的效果大打折扣，不盡如人意，這對運動員意志品質也是一個考驗。

4 提高文化課教學質量的對策

1)提高對體校運動員文化課教學的重視程度，加大對其投入的力度。體育行政部門，要制定專業(yè)運動隊和專業(yè)運動員的文化課教學評估細則和行政規(guī)定，使運動員的文化課教學也向競技體育一樣良性循環(huán)。

2)建立獎懲措施，嚴格考勤制度。把運動員的文化學習與運動員甚至是教練員的獎金待遇掛鉤，迫使運動員較好的完成文化學習的任務。

3)繼續(xù)加強師資隊伍建設，不斷提高教師的學歷層次和業(yè)務水平。必須堅持教師的學習制度，聽課制度、例會制度等，進一步牢固樹立為運動員服務的思想，不斷提高為運動隊服務的水平。

4)根據運動員實際情況，合理調整教學計劃。在專業(yè)和課程設置上盡可能迎合運動員在競訓領域的優(yōu)勢，充分發(fā)揮他們面向社會，弘揚競技文化的潛能。

5)繼續(xù)實行一課一得教學方法，不斷推進教育教學改革。對于外出訓練或比賽的運動隊不能按計劃完成教學要及時給予幫助，采取集中授課的形式補課。

6)加強政治思想教育，提高優(yōu)秀運動員的道德品質和愛國情操。加強與運動隊、家長的聯(lián)系，把運動員在校的表現和思想及時地反饋給他們，以便共同搞好優(yōu)秀運動員的思想教育工作。

7)解決好文化課教師的待遇問題，根據教學的實際情況設立如教學質量獎、超課時獎等，發(fā)揮教師工作積極性，激勵教師獻身體育教育事業(yè)。

[1] 虞重干,郭修金.我國優(yōu)秀運動員文化教育理念的重構[J].上海體育學院學報,2007，31(2)：55-59.

[2] 蔣志學.運動員文化教育工作取得的主要成績及存在的主要問題[J].中國體育教練員,2007(2)：4-6.

[3] 王凱珍,潘志琛,王華倬,等.我國優(yōu)秀運動員文化教育缺失的分析與思考[J].首都體育學院學報,2008，20(1)：1-4.

TheCurrentSituationandCountermeasuresoftheCulturalLessonsofAthletesinJilinSportsSchool

Yang Haopeng

(Jilin Sports School,Changchun,130022,Jilin,China)

The paper made a research on the current situation of the cultural lesson of althletes in Jilin sports school,and provided some countermeasures,hoping for the government departments to formulate the relevant players in cultural affairs division to develop guidelines,policies and measures to provide some reference.

athletes；cultural lessons；current status；countermeasures;Jilin

2010-04-12；

2010-06-29

楊浩鵬(1979-)，男，吉林長春人，講師，研究方向：體育運動訓練學。

G807.7

A

1672-1365(2010)06-0117-02