王振強，申 森

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

大學生就業(yè)是當今社會關注的問題。2008 年金融危機席卷全球，為我國大學生尤其是高職院校學生就業(yè)又增加了很大的困難。 提高高職院校青年學生的職業(yè)素質、增強他們的就業(yè)競爭力已成為高職院校落實以學生為本、為學生解決切身利益的重要工作[1]。 高職院校應積極幫助和引導廣大青年學生就業(yè)，發(fā)揮他們的聰明才智，使他們在知識、技能、素質和個性方面全面和諧發(fā)展。 本文試對高職院校學生職業(yè)能力和素質培養(yǎng)思路進行探討。

1 職業(yè)認識與職業(yè)定位能力的培養(yǎng)

1.1 職業(yè)認識的培養(yǎng)

幫助高職學生培養(yǎng)職業(yè)認識是職業(yè)素質提高的前提， 職業(yè)認識對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯系[2]。 被譽為職業(yè)指導之父的美國職業(yè)指導專家弗蘭克帕森斯就明確指出：“人的個性影響職業(yè)行為習慣，每個人都有自己獨特的能力模式和人格特征，每個人格模式的個人都有其相適應的職業(yè)，人們要想在職業(yè)生活中充分地施展自己的個性特點，實現自己的個性要求，獲得盡可能大的自由感、滿足感和適應感，那么在擇業(yè)前，就應該對所選職業(yè)進行充分的了解認識?！盵3]因此，職業(yè)素質培養(yǎng)的目的就是要解決大學生的興趣、能力與工作機會和工作性質相匹配的問題，幫助大學生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如，他喜歡什么樣的同事、喜歡怎樣的活動、對什么問題感興趣，這些問題都會與他們未來的工作狀態(tài)有必然的聯系。 如果學生了解這一點，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，對即將從事的職業(yè)多一些了解與認識，擇業(yè)的針對性就會增強一些。作為管理干部，要善于交往溝通，多角度思考問題，關心下屬。 可以說，從事每一種工作都有一定的職業(yè)性，正確的職業(yè)認識有助于大學生在相應職業(yè)中更好地完成工作任務。

1.2 職業(yè)定位的培養(yǎng)

職業(yè)定位是指大學生為實現自己的就業(yè)目標，根據自身條件選擇職業(yè)和工作單位的過程。 職業(yè)定位是就業(yè)過程中的關鍵步驟，在高職學生就業(yè)過程中是個不能繞開且至關重要的環(huán)節(jié)。 高職學生的職業(yè)定位是否具有求是性和合理性，不僅關系到其能否順利就業(yè)，找到合適的職業(yè)崗位，而且關系到大學生自身才能的發(fā)揮和對社會貢獻的大小，影響著今后事業(yè)的發(fā)展[4]。

職業(yè)定位是自我定位與社會定位的有機統(tǒng)一，學生只有在了解自己和職業(yè)的基礎上才能夠給自己做準確定位。 首先，要充分地了解自己，主要是核心價值觀念、 興趣愛好、 個性特點、 天賦能力與缺陷等。 其次，要了解職業(yè)的工作內容、知識要求、技能要求、經驗要求、性格要求、工作環(huán)境、工作角色等。一個人只有準確地進行職業(yè)定位，才有可能持久地發(fā)展自己。 許多人事業(yè)上發(fā)展不順利，不是因為能力不夠，而是選擇了并不適合自己的職業(yè)，就業(yè)前并沒有認真地思考一下“我適合做什么， 自己需要什么”。在實際工作中，經常會有大學生在擇業(yè)過程中，未能正確地評估自己， 用社會的熱點職業(yè)給自己定位，一味追求體面就業(yè)、高薪就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)。 為了實現這樣的目標，大學生們熱衷于設計精美簡歷、準備職業(yè)服裝、背好英語的自我介紹、參加一輪又一輪的面試，結果是越來越多的大學生在求職時失去了方向，在面試時失去了準心，致使就業(yè)求職的道路越走越窄。 如何解決這個問題呢？ 關鍵在于盲目應聘不如先準確進行職業(yè)定位。

2 職業(yè)知識與職業(yè)技能的培養(yǎng)

2.1 職業(yè)知識的培養(yǎng)

培養(yǎng)職業(yè)知識，是提高高職學生職業(yè)素質的基礎，也是做好高職學生工作的前提。 高職學生在專業(yè)知識學習上，需要認真學習、虛心求教，刻苦鉆研、積極創(chuàng)新，在學好專業(yè)知識的同時，不斷擴大自己的知識面，使自己不會在飛速發(fā)展的信息社會中落伍，以便在以后的工作中發(fā)揮自己更大的潛能， 不斷提高水平和素質，以更加順應社會發(fā)展的需要[5]。

我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)在進行國家示范性重點專業(yè)建設與定位時，多次邀請環(huán)保行業(yè)、環(huán)保公司的專家研討，并進行畢業(yè)生跟蹤調查分析，得出該專業(yè)畢業(yè)生在學習時應達到如下8 項職業(yè)要求：（1）學習本專業(yè)必需的文化基礎知識；（2）學習英語、計算機應用的基本知識；（3）掌握污染治理工程基礎知識和實驗知識；（4） 掌握環(huán)境微生物的基本知識；（5）掌握分析檢驗、環(huán)境監(jiān)測的基本原理和方法；（6）掌握環(huán)境污染控制與治理的基本原理和基本方法；（7）掌握環(huán)保設備的選型、安裝調試、運營管理的基本知識；（8）熟悉一定的環(huán)境影響評價知識和環(huán)境管理、環(huán)境保護法規(guī)的基本內容。

2.2 職業(yè)技能的培養(yǎng)

幫助高職學生培養(yǎng)自己的職業(yè)技能，是實現其職業(yè)素質提高的關鍵。 相應的技能是高職學生進入職業(yè)領域的資本，不同的職業(yè)對人們有不同的技能要求。 高職學生對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經過了專業(yè)學習，就有了相應的技能。 我們應讓學生了解：專業(yè)知識教育是掌握技能的基礎，要把所學的專業(yè)知識轉變?yōu)樽约旱纳a技能， 一定要經過反復實踐與體驗。

我院環(huán)境監(jiān)測與治理技術專業(yè)根據企業(yè)專家的建議和對已參加工作畢業(yè)生的訪談及到生產單位進行實地調研，認為對該專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)時，應達到如下8 項職業(yè)技能培養(yǎng)目標：（1）能夠完成微生物基本實驗的操作及環(huán)境中微生物學指標的檢測；（2）能進行工程制圖、識圖及CAD 繪圖；（3）掌握環(huán)境工程單元操作、給排水管道工程等基本知識及相關計算；（4） 能夠比較熟練地使用常用的分析、 檢測儀器設備，分析操作正確；（5）能參與環(huán)境監(jiān)測方案實施、選擇監(jiān)測方法、提供準確的監(jiān)測數據；（6）能進行環(huán)境影響評價與管理工作；（7） 能參與污染治理方案的擬定，從事工藝設計、污染防治設施運行管理；（8）能勝任環(huán)保設備的選型、安裝、運行、維護等工作。

3 職業(yè)道德和社會實踐能力的培養(yǎng)

3.1 職業(yè)道德的培養(yǎng)[6]

加強對大學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，是高校思想政治工作和教育教學管理工作的重要內容。 只有通過正確的教育與管理，才能使大學生在求職前就對職業(yè)意識中的立業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有一個正確的認識，從而更加激發(fā)學習積極性，努力掌握專業(yè)基礎知識和技能，增強就業(yè)競爭力。 大學生職業(yè)道德是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現出來的思想、態(tài)度和品質等。 提升大學生職業(yè)道德的過程，也是幫助他們逐步實現社會化的過程，是提高大學生職業(yè)素質工作的要素。 在工作中，導致成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%是本人的職業(yè)技能。職業(yè)道德的培養(yǎng)，對于高職學生尤為重要。 經過調研，我們認為，用人單位對應聘者的職業(yè)道德需求對學生發(fā)展有著很好的導向作用。 在教育學生培養(yǎng)職業(yè)道德時，應結合校內外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)道德重要性的認識，努力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質。 具體應從以下4 個方面入手。

（1） 幫助學生了解自己所從事的職業(yè)的特點。高職學生畢業(yè)并即將走上工作崗位，卻對這個職業(yè)不了解或知之甚少，如此又何談職業(yè)道德呢？ 所以，首先幫助他們了解自己即將從事職業(yè)的特性。 在此基礎上，指導他們根據自己的興趣、愛好、特長及社會需要來進行選擇。

（2）幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，做一個合格的工作者。 一個人只有確立了相應的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)出良好的職業(yè)情感，樹立起遠大的職業(yè)理想，才能形成良好的職業(yè)習慣。 而一個人良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成，將是其做好工作的重要因素，并能使其終身受益無窮。

（3）幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念、自律意識。無論從事何種工作，都要端正工作態(tài)度，具有敬業(yè)精神，認真負責、精益求精。 要用這種道理引導學生的思想行為朝著正確的方向發(fā)展。

（4）加強學生職業(yè)道德規(guī)范教育。 堅守崗位責任、履行崗位職責是每個從業(yè)人員的本分。 崗位責任就是社會責任，是社會對每個從業(yè)人員的普遍要求。 所以，每個在職業(yè)崗位上工作的人員都要有明確的責任意識。因此，要特別加強職業(yè)道德規(guī)范的教育，要求學生對行業(yè)標準、行業(yè)紀律一定牢記于心，并上升到法規(guī)的高度去認識和理解。

3.2 社會實踐能力的培養(yǎng)

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生的要求越來越高。 這就需要加強學生的實踐動手能力與社會實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學生的就業(yè)能力，使其更好地適應社會的發(fā)展。

黃河水院作為國家首批示范性建設的高職院校，非常重視學生參加社會實踐活動，通過寒暑假、第五或第六學期頂崗實習階段， 讓學生們到企業(yè)、社區(qū)、貧困農村開展社會實踐活動，鍛煉學生的社會適應能力。 尤其2007 年學院進行國家示范性高職院校建設以來，大力開展校企合作與工學結合工作，把頂崗實習納入正常教學工作體系。 頂崗實習是實踐教學體系中非常重要的一部分，每個學生必須進行半年以上的頂崗實習實踐鍛煉。 頂崗實習是在企業(yè)生產一線工作環(huán)境中進行的，通過頂崗實踐鍛煉，使學生熟悉并適應了企業(yè)一線的工作環(huán)境，很快具備了完成企業(yè)一線工作任務的職業(yè)能力及相應素質，學生與企業(yè)進行“零距離”接觸，學生畢業(yè)后可以直接上崗工作，單位不用再花費大量人力、物力和財力對其進行崗前培訓， 因此深受廣大用人單位的歡迎。 另外，學生在確定頂崗單位時，應有目的地進行選擇，最好是就業(yè)意向單位。這樣，通過頂崗實習，可以加深企業(yè)與學生的相互了解，促進企業(yè)與個人的雙向選擇，提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率。

以黃河水院環(huán)境與化學工程系為例，2007 年以前， 畢業(yè)生在畢業(yè)離校前未落實就業(yè)單位的學生有30 多人。 2007 年后，通過頂崗實習后，只有3～5 人未落實工作單位，再通過暑假努力，這些學生也能找到工作，2009 年該系畢業(yè)生全部就業(yè)。

表1 黃河水院環(huán)境與化學工程系近5 年就業(yè)率Table 1 Recent five years employment rate of Environment and Chemistry Engineering Department of Yellow River Conservancy Technical Institute

圖1 黃河水院環(huán)境與化學工程系近5 年就業(yè)率對比Fig.1 Comparison of recent five years employment rate of Environment and Chemistry Engineering Department of Yellow River Conservancy Technical Institute

4 結語

綜上所述，為應對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校應不斷加強大學生職業(yè)素質教育，來提高大學生自身綜合素質，增強大學生就業(yè)競爭力，解決大學生的就業(yè)問題[7]。 這是落實以學生為本的必要措施，也是高職院校和諧發(fā)展的重要手段， 更是解決大學生切身利益的有效途徑。

[1] 周小旗. 論大學生的素質教育[J]. 貴州社會科學，2006，（5）：20-21.

[2] 馬凌云. 大學生素質教育之我見 [J]. 呼蘭師專學報，2004，（1）：15-16.

[3] 謝靜. 關于地方高校學生素質評價體系的思考[J]. 懷化學院學報，2007，（5）：25-27.

[4] 趙明民. 對“十五”期間高校實施素質教育的探索[D].華中師范大學學報，2000，（6）：28-30.

[5] 孫立峰. 論高等教育大眾化與大學生就業(yè)[J]. 社科縱橫[J]. 2003，(3)：65.

[6] 周力錚. 試論當代大學生道德素質的培養(yǎng)[J]. 內蒙古民族大學學報，2006，(1)：45-46.

[7] 潘懋元，吳玫. 從高等教育結構看大學生就業(yè)問題[J]. 中國大學生就業(yè).2004，(6)：25-26.