賈宏宇

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在聲樂(lè)教學(xué)中更是成為不可缺少的輔助工具。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)具有視聽結(jié)合、形象性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間和地域上的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)容量、豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難感知的一些內(nèi)容，如遠(yuǎn)方景象、異國(guó)的風(fēng)土人情等，通過(guò)音像設(shè)備使它們清晰地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，可以幫助人們理解和感受音樂(lè)藝術(shù)形象，提高聲樂(lè)教學(xué)效果。

使聲樂(lè)教學(xué)形象生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們認(rèn)識(shí)某一事物的傾向，它是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙、磁帶等，還要在鋼琴上大量地彈奏示范。而運(yùn)用多媒體可以把任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物以及音樂(lè)放到大屏幕上展示，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了一種與其他學(xué)科所不同的形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，把他們置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使他們感到進(jìn)入了廣闊而美妙的音樂(lè)海洋之中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲旋律的更深刻的理解。

多媒體實(shí)現(xiàn)了視聽結(jié)合，有利于加深學(xué)生情感體驗(yàn)、拓展學(xué)生知識(shí)面。聲樂(lè)心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握聲樂(lè)以及理論知識(shí)主要是通過(guò)眼、耳、鼻、舌等感官把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。學(xué)生在聲樂(lè)活動(dòng)中，首先涉及的是聽覺(jué)和視覺(jué)，接著便是發(fā)展豐富的想象并對(duì)音樂(lè)作出情感反應(yīng)。采用多媒體聲樂(lè)教學(xué)能使學(xué)生綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，使聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式靈活多樣，在學(xué)生愉快的心理狀態(tài)中引發(fā)聯(lián)想，把握聲樂(lè)作品形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。例如，學(xué)生在多媒體上欣賞威爾第的歌劇《茶花女》，我們可以把搜集來(lái)的一些與作者和作品有關(guān)的文字、圖片、曲譜等制作成課件放到屏幕上去。這樣，在多媒體課堂上學(xué)生們可以通過(guò)電腦屏幕閱讀文字及譜例，還可以欣賞到與內(nèi)容相關(guān)的畫面。教師還可以把主旋律親手彈出來(lái)，讓學(xué)生充分加以分析和理解。

抓住信息量，提高參與度，更有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，教學(xué)工具只限于錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、鋼琴器具等，這些工具彼此是相對(duì)獨(dú)立的，聲、像、圖、文很難有機(jī)地結(jié)合，教師在操作時(shí)往往會(huì)顧此失彼，而且還會(huì)耽誤很多時(shí)間。欣賞一首作品還要多次翻倒磁帶，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易使學(xué)生因信息傳遞中斷而分散精力。使用多媒體教學(xué)，教師可以把文字圖像、VCD與錄音帶上的聲音、電視播放的內(nèi)容或錄像帶上的影像以及自己制作的動(dòng)畫片等信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，使不同渠道、不同?chǔ)存介質(zhì)、不同類型的多種信息有機(jī)地結(jié)合在一起，再進(jìn)行綜合處理做成教學(xué)課件。課堂上按教學(xué)程序展現(xiàn)在大屏幕上，重要的音樂(lè)主題或樂(lè)譜可在鼠標(biāo)或鍵盤的操作中隨時(shí)再現(xiàn)，使教學(xué)各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、迅速，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得既清晰又規(guī)范，加大了課堂傳遞信息的容量，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。

在以往的聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程甚至學(xué)生做的練習(xí)幾乎都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。在多媒體教學(xué)中，教師可以借助多媒體讓學(xué)生將所聽到的樂(lè)句或自創(chuàng)的旋律在多媒體上播放或者在玻璃片上投影，再集體講評(píng)其正誤。這樣，既提高了學(xué)生的參與意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的自豪感和自信心，從而提高了教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

多媒體輔助聲樂(lè)教學(xué)還處于不成熟的探索和實(shí)踐階段，我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候應(yīng)該遵循以下原則：

整體性原則。教學(xué)活動(dòng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成。多媒體是一種教學(xué)媒體，在運(yùn)用時(shí)要把握整體性原則，既要考慮教學(xué)的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能。

情感性原則。聲樂(lè)作品是情感的藝術(shù)，它作為現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)反映，所抒發(fā)的感情不是純生理性的喜怒哀樂(lè)，而是與時(shí)代、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的意識(shí)形態(tài)。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的時(shí)候，要注意體現(xiàn)情感性原則，需要借助這種媒體激發(fā)情感，以喚起學(xué)生的共鳴。

適度性原則。適度就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能全然不用，而是要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)；同時(shí)，還要清楚多媒體僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，需要加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的針對(duì)性，避免過(guò)分依賴多媒體手段。

因材施教原則。因材施教是所有學(xué)科的統(tǒng)一要求，在聲樂(lè)教學(xué)中也一樣被提倡，每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)能力各有差異，同一個(gè)學(xué)生在不同階段的聲樂(lè)能力和素質(zhì)也存在著一定的差異性，因此，在多媒體的運(yùn)用中，需要充分了解各個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有聲樂(lè)知識(shí)、技能水平、接受能力、愛(ài)好、興趣等，在考慮到各學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè)水平和接受能力這一基礎(chǔ)上要面向全體學(xué)生，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和不同的形式，以使所有的學(xué)生都能學(xué)到新的知識(shí)，并不斷進(jìn)步。

總之，隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和教學(xué)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用是聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)起到了積極的作用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和效果。作為一種輔助教學(xué)的工具，多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用還處在進(jìn)一步的探索和發(fā)展階段，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以更好地服務(wù)于聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要，從而不斷提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：白城師范學(xué)院音樂(lè)系）

編校：施宇