[摘要]本文在闡述農(nóng)村高考落榜生面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從社會(huì)工作的角度分析他們落榜的原因，并積極幫助他們走出困境。
　　[關(guān)鍵詞]高考；農(nóng)村落榜生；社會(huì)工作
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]C91　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-6432(2010)35-0113-01
　　
　　1　農(nóng)村高中教育面臨的各種困境及問(wèn)題
　　
　　1.1　我國(guó)農(nóng)村高中階段教育的發(fā)展未受到政府和社會(huì)的廣泛重視.導(dǎo)致一部分農(nóng)村高中生落榜
　　近年來(lái)，隨著我國(guó)政府和全社會(huì)對(duì)三農(nóng)問(wèn)題的關(guān)注，農(nóng)村教育也迎來(lái)了新的春天。廣大的農(nóng)村地區(qū)基本普及了九年義務(wù)教育，近做村學(xué)生被免除了.義務(wù)階段的學(xué)雜費(fèi)。但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢和國(guó)家財(cái)力投入限制，各級(jí)地方政府無(wú)力新建或擴(kuò)建高中學(xué)校，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村高中階段教育發(fā)展不足，沒(méi)有受到相關(guān)部門(mén)的重視。20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，普通高中教育_直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。1986—1998年，政府教育主管部門(mén)致力于普及九年義務(wù)教育；1999—2002年，政府教育主管部門(mén)致力于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，忽視了高中階段教育的發(fā)展。在我國(guó)的一些農(nóng)村高中學(xué)校，由于資金不足，無(wú)力興建校舍、購(gòu)買(mǎi)教學(xué)器材和設(shè)備，致使部分學(xué)生即使進(jìn)入了高中學(xué)校也難以接受很好的教育。學(xué)校的軟硬件設(shè)施配備不足，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　1.2　農(nóng)村高中階段教育辦學(xué)條件差。農(nóng)村高中生難以享受與城市學(xué)生同等的待遇
　　辦學(xué)條件與教育質(zhì)量息息相關(guān)。我國(guó)農(nóng)村高中階段教育辦學(xué)條件仍然較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，科技含量低。在我國(guó)廣大農(nóng)村高中學(xué)校，教學(xué)儀器不僅短缺而邑達(dá)標(biāo)率低，不僅缺少基本的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室，更缺少科技含量高的教學(xué)器材。因此，農(nóng)村的學(xué)生不能夠像城市的學(xué)生一樣享受高科技帶來(lái)的方便一與快捷。第二，教師數(shù)量短缺，質(zhì)量有待提高。由于在我國(guó)的一些農(nóng)村地區(qū)生活條件較差，工資待遇低，高中教師數(shù)量嚴(yán)重短缺。一些農(nóng)村學(xué)校不僅不能eb2e8255a280aa52814a73ef861b5c9c吸引優(yōu)秀教師，而且還有一部分青年教師外流。此外，我國(guó)農(nóng)村高中教師的質(zhì)量也有待提高。一些學(xué)校的高中教師學(xué)歷低，缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，不能正確的教導(dǎo)學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生成績(jī)下降0fd52da9943e42b61205ea79a3e8a5d1，知識(shí)不足，成為高考落榜生。
　　1.3　農(nóng)村家庭收入低。缺少對(duì)子女高中階段教育投資的動(dòng)力。制約了農(nóng)村高中階段教育的發(fā)展
　　在我國(guó)的一些農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民生活困難，收入低，不足以支持子女接受高中階段的教育。首先，一些農(nóng)村高中學(xué)校收取的學(xué)雜費(fèi)、資料費(fèi)、柴火費(fèi)等較多，一般農(nóng)村家庭難以承擔(dān)較高的費(fèi)用。其次，一些農(nóng)村家庭子女較多，中、青年一代不僅要撫養(yǎng)子女，而且要贍養(yǎng)父母。讓每一個(gè)子女都接受高中教育，對(duì)于一些農(nóng)民來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)太大。因此，很多的農(nóng)村學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，或在家務(wù)農(nóng)減輕父母的負(fù)擔(dān)，或外出務(wù)工掙錢(qián)養(yǎng)家。家境困難，缺乏父母的支持是農(nóng)村高中生高考落榜的直接原因。這些都在不同程度上影響了子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們以后成為高考落榜生埋下了隱患。
　　
　　2　從社會(huì)工作的角度淺析農(nóng)村高考落榜生落榜的原因
　　
　　社會(huì)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，它幫助個(gè)人、群體、社區(qū)提高或恢復(fù)其社會(huì)功能運(yùn)作的能力，并創(chuàng)造有利于它們的社會(huì)環(huán)境。它的本質(zhì)是助人活動(dòng)，主要特征在于向服務(wù)對(duì)象提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，幫助他們解決問(wèn)題。筆者試圖從社會(huì)工作的宏觀、中觀和微觀層面分析農(nóng)村高考生落榜的原因。
　　2.1　宏觀層面：社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的歧視和偏見(jiàn)較多
　　社會(huì)上的一些人士認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比差之較多，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)比不上城市學(xué)生，在其他的文藝活動(dòng)中也是相差甚遠(yuǎn)。因此，一些社會(huì)人士用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生要求相對(duì)較高。對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境等各個(gè)方面不如城市的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，這顯然是不公平的。在社會(huì)用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的情況下，農(nóng)村學(xué)生肩負(fù)較大的壓力，過(guò)多的擔(dān)憂(yōu)使他們難以輕松面對(duì)高考。
　　
　　2.2　中觀層面：家庭和學(xué)校的壓力過(guò)大
　　2.2.1　父母期望過(guò)高，對(duì)子女的學(xué)習(xí)過(guò)于嚴(yán)格
　　一些父母望子成龍、望女成鳳的愿望十分強(qiáng)烈，常常將一些苛刻的要求強(qiáng)加于子女的身上。他們希望自己的兒女學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考上好的大學(xué)，成為人中之龍鳳，導(dǎo)致子女壓力過(guò)大，無(wú)緣理想中的大學(xué)。在我國(guó)的一些農(nóng)村地區(qū)，世世代代都是農(nóng)民，他們殷切的希望下一代能夠出人頭地，遠(yuǎn)離面朝黃土背朝天的生活。除了在物質(zhì)上支持子女上高中之外，更在精神上督促子女好好學(xué)習(xí)。父母的嚴(yán)格要求給子女帶來(lái)很大的壓力，父母的期盼成為了他們心中的理想，但是在這種壓力之下學(xué)習(xí)，其結(jié)果并不樂(lè)觀。
　　2.2.2　學(xué)校過(guò)多的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心和理解
　　在一些農(nóng)村高中學(xué)校，常常將升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)。創(chuàng)造高升學(xué)率幾乎成為一些農(nóng)村高中學(xué)校的辦學(xué)宗旨，而缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。因此，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生是否優(yōu)異的關(guān)鍵。在這種枯燥無(wú)味而冷漠的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。特別是對(duì)那些成績(jī)沒(méi)有多大起色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更難得到老師的關(guān)注和喜愛(ài)。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，很難學(xué)到足夠的知識(shí)面對(duì)高考，成為落榜生就是很自然的事了o
　　2.3　微觀方面：自身?yè)?dān)憂(yōu)太多
　　自身的心理壓力過(guò)大，難以面對(duì)高考。除了來(lái)自于家長(zhǎng)和老師的壓力之外，自身的壓力也很大。在緊張的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備迎接高考的時(shí)候，對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)、對(duì)前途迷茫、害怕自己不能輕輕松松闖過(guò)高考這一關(guān)、害怕失敗之后無(wú)顏面對(duì)江東父老，種種的擔(dān)憂(yōu)使他們精神壓力巨大，無(wú)法安心備考。身上肩負(fù)著擺脫農(nóng)民命運(yùn)的使命，農(nóng)村學(xué)子承受著巨大的壓力，身心備受折磨。在如此重壓之下，難以考出好的成績(jī)，成為了高考的“犧牲品”。
　　
　　3　社會(huì)工作者在解決農(nóng)村高考落榜生落榜問(wèn)題中的角色
　　
　　社會(huì)工作是一種以科學(xué)的知識(shí)和技能協(xié)助個(gè)人以達(dá)到社會(huì)與個(gè)人的滿(mǎn)足和自主的專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程。它的本質(zhì)是助人活動(dòng)，積極為服務(wù)對(duì)象解決各種問(wèn)題。農(nóng)村高考落榜生是值得關(guān)注的群體，社會(huì)工作者通過(guò)扮演不同的角色可以為他們積極爭(zhēng)取相關(guān)的資源，幫助他們走出困境。
　　3.1　政策影響者
　　社會(huì)工作者在積極了解農(nóng)村高考落榜生的基礎(chǔ)上，將他們的需求、遇到的各種問(wèn)題等反饋給政策制定者和相關(guān)部門(mén)，為政策制定者提供詳細(xì)而可靠的資料，以推動(dòng)相關(guān)的法律政策的制定與完善，并保障農(nóng)村高考落榜生的權(quán)利。
　　3.2　支持者
　　農(nóng)村高考落榜生在高考失敗之后，不僅需要物質(zhì)上的支持，更需要精神上的慰藉。因此，社會(huì)工作者一方面應(yīng)該幫助他們爭(zhēng)取父母的資助以繼續(xù)學(xué)習(xí)，另一方面更應(yīng)該提供精神支持，幫助他們找回自信、樂(lè)觀的生活。
　　3.3　服務(wù)提供者
　　農(nóng)村高考落榜生在落榜之后面臨種種困境，社會(huì)工作者應(yīng)積極運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技巧向他們提供服務(wù)。例如，社會(huì)工作者充當(dāng)中介人的角色，幫助他們聯(lián)系老師，對(duì)之進(jìn)行課程輔導(dǎo)或?yàn)樗麄兲峁┬睦碜稍?xún)，幫助他們走出高考失敗的陰影。
　　
　　4　結(jié)語(yǔ)
　　
　　農(nóng)村高考落榜生是一個(gè)特殊的群體，需要社會(huì)的關(guān)注和理解。本文在闡述農(nóng)村高考落榜生的現(xiàn)狀以及落榜原因的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的解決對(duì)策。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)工作將會(huì)為人類(lèi)作出更多的貢獻(xiàn)。它可以在各種領(lǐng)域?yàn)榉?wù)對(duì)象服務(wù)，例如在醫(yī)療社會(huì)工作領(lǐng)域、兒童服務(wù)、精神健康領(lǐng)域、學(xué)校社會(huì)工作領(lǐng)域等，社會(huì)工作將會(huì)以其專(zhuān)業(yè)的理論和方法為各種服務(wù)對(duì)象解決問(wèn)