[摘要]本文針對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)趨向和社會(huì)需求發(fā)生矛盾時(shí)，普遍存在和面臨的心理問(wèn)題，分析了導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為疏導(dǎo)化解學(xué)生心理壓力，構(gòu)建和諧社會(huì)作出理論研究。
　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；心理問(wèn)題；良性心理；不良表現(xiàn)；對(duì)策
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G448　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005-6432(2010)35-0129-01
　　
　　1　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在的良性心理分析
　　
　　(1)“審時(shí)度勢(shì)，厚積薄發(fā)”的先就業(yè)后擇業(yè)心理。社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，受學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以及工作經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的制約，他們寄希望于臨時(shí)安頓下來(lái)。待積累經(jīng)驗(yàn)后，能重新獲得較好的二次就業(yè)。毋庸置疑，這種就業(yè)后再擇業(yè)的過(guò)渡性擇業(yè)心理，是當(dāng)代大學(xué)生從理想趨于理智的心理表現(xiàn)。
　　(2)“初生牛犢不怕虎”的實(shí)力求職心理。隨著人才市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的完善，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)都持一種“憑實(shí)力說(shuō)話”的觀念，靠自身的綜合素質(zhì)能力，去尋求理想中意的職業(yè)，然后同個(gè)人能力、社會(huì)關(guān)系與家庭背景等因素的相互結(jié)合，是很必要的影響因素。
　　(3)“天生我材必有用”、“愛(ài)拼才會(huì)贏”的自主創(chuàng)業(yè)心理。素質(zhì)教育的影響和鼓勵(lì)艱苦創(chuàng)業(yè)的倡導(dǎo)下，部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生利用自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)自主創(chuàng)業(yè)。這種心理非常適合現(xiàn)代社會(huì)急需擴(kuò)大勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)的形式，也有利于大學(xué)生自身廣泛的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
　　
　　2　當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在的不良心理分析
　　
　　　(1)“患得患失，無(wú)的放矢”的緊張焦慮心理。對(duì)于即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)度焦慮引起的緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒，會(huì)使人處于極度敏感的自我封閉狀態(tài)。由于對(duì)前景無(wú)法準(zhǔn)確判斷，因此在擇業(yè)時(shí)缺乏理性思考，存在“杞人憂天，優(yōu)柔寡斷”的現(xiàn)象，行動(dòng)上漫無(wú)目的，造成精神上緊張壓抑、消沉茫然等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著求職狀態(tài)。
　　(2)‘身無(wú)所長(zhǎng)，技不如人’的自卑怯弱心理。自卑心理表現(xiàn)在對(duì)自己的行為能力不敢肯定，不能正確定位。部分大學(xué)生由于擇業(yè)初期受挫，在求職過(guò)程中面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)縮手縮腳，懷疑否定自己的能力，由于心理羞怯自卑的原因，從而在擇業(yè)時(shí)往往不能充分展示、推銷(xiāo)自己，對(duì)前途失去信心，持消極逃避態(tài)度。這對(duì)大學(xué)生求職產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
　　(3)“一葉障目，隨波逐流”的盲目從眾心理。長(zhǎng)期的學(xué)校群體生活，促進(jìn)了學(xué)生處理事情的從眾原則導(dǎo)向。因此。不少學(xué)生在找工作的時(shí)候也一如既往地堅(jiān)持“群幫性”原則，“鴨子過(guò)河隨大流”，別人找什么工作，自己也跟著去找什么工作，根本不從自身的實(shí)際情況出發(fā)，更不去分析社會(huì)的需求和將來(lái)的發(fā)展，盲目從眾，貽誤了良好的求職機(jī)會(huì)。
　　(4)“浮夸驕躁，驕奢淫逸”的虛榮攀比心理。有的大學(xué)生缺乏自我客觀分析，脫離現(xiàn)實(shí)，幻想舒適、高薪的就業(yè)趨向，在擇業(yè)定位的時(shí)候，老是拿自己和別人的工作待遇為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，失去很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外一些大學(xué)生在求職時(shí)追求安逸清閑、灑脫自在的享受心理，寧可待業(yè)也不干“艱苦”的工作，缺乏艱苦奮斗、為人民服務(wù)的精神。
　　
　　3　大學(xué)生產(chǎn)生各種就業(yè)心理問(wèn)題的原因分析
　　
　　(1)社會(huì)因素：現(xiàn)代社會(huì)人才機(jī)制的運(yùn)行，導(dǎo)致擴(kuò)招劇增的大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)崗位嚴(yán)重失調(diào)。社會(huì)上的不正之風(fēng)。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、急躁、偏執(zhí)和抑郁心理。
　　(2)學(xué)校因素：高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想政策教育，缺少對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺乏健康心理疏導(dǎo)，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)綜合能力，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理。
　　(3)家庭因素：家庭的職業(yè)定位、社會(huì)背景等因素。促使部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價(jià)值觀念的改變，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)急功近利，虛榮心理嚴(yán)重，缺乏職業(yè)責(zé)任意識(shí)、忽視職業(yè)的深層價(jià)值。
　　(4)自身因素：大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望的特殊群體，由于社會(huì)閱歷比較淺，心理發(fā)展尚不穩(wěn)定，不善于甄別問(wèn)題和分析問(wèn)題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會(huì)產(chǎn)生盲目輕率的自卑心理。
　　
　　4　解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策
　　
　　(1)努力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快發(fā)展高端經(jīng)濟(jì)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，延展學(xué)生擇業(yè)崗位，保障大學(xué)生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。
　　(2)構(gòu)建大學(xué)生人才就業(yè)政策法規(guī)，完善人才交流市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)制，對(duì)招聘單位進(jìn)行資格認(rèn)定，建立良好的人才市場(chǎng)運(yùn)行秩序，優(yōu)化用人制度環(huán)境，反對(duì)就業(yè)歧視，使大學(xué)生就業(yè)真正走向市場(chǎng)化、法制化。
　　(3)高校教育要與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)接軌，全程化指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值指導(dǎo)理念，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)資源，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀