[摘要]本研究以蘇州地區(qū)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為切入點，通過調(diào)查和統(tǒng)計分析，了解高職院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并進行影響因素的分析。
　　[關(guān)鍵詞]高職院大學(xué)生；心理健康現(xiàn)狀；影響因素；分析
　　[中圖分類號]G718.5　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-6432(2010)35-0146-02
　　
　　近年來大學(xué)生的心理問題已經(jīng)逐步成為人們關(guān)注的熱點。隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高職院校在校生人數(shù)比例占據(jù)了高等教育的半壁江山，已經(jīng)成為中國高校學(xué)生的一個龐大而特殊的群體，他們的心理健康問題也是我國大學(xué)生心理健康問題的一部分。本研究以蘇州地區(qū)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為切入點，希望通過調(diào)查和統(tǒng)計分析，了解高職院大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，并對學(xué)生中可能存在的不同程度的心理健康問題的影響因素進行探討和分析。
　　
　　1　研究對象
　　
　　本研究以蘇州國際教育園區(qū)五所高職院校三年制專科在校學(xué)生為抽樣總體。共發(fā)放問卷800份，回收問卷784份，無效問卷12份，有效問卷772份，有效問卷回收率96.5％。2研究工具
　　本研究采用的工具是目前廣泛運用的臨床癥狀自評量表(簡稱SCL-90)，該量表有較好的信度和效度。該量表評定被試在一個特定時間，通常是一周以來的身體狀況。包括90個項目，10個因子，通過總分和各因子分的分析，可以判斷被試癥狀分布特點及自感不適的程度，當(dāng)被試心理健康總分值越高時，說明其心理健康水平反而越低。
　　
　　3　高職院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
　　
　　為了解高職院大學(xué)生的心理健康狀況，本研究采用SCL-90量表對772名被試進行調(diào)查，高職院大學(xué)生心理健康有癥狀人數(shù)及比例分布結(jié)果見表1。
　　根據(jù)國內(nèi)慣常使用的標(biāo)準(zhǔn)，只要任一因子分≥3分，則認(rèn)為嚴(yán)重程度已達到或超過中度的痛苦水平，表明可能有比較明顯的心理問題。表1數(shù)據(jù)顯示：本研究被試中有明顯心理健康問題的總?cè)藬?shù)為93A，檢出率為12.05％。這一研究與以往的關(guān)于大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究結(jié)果基本一致。各癥狀按人數(shù)從高到低的排序依次為人際敏感、強迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)、敵對、焦慮、睡眠及飲食情況、精神病性、恐懼、軀體化。高職院大學(xué)生心理健康總均分及各項因子分高于全國青年常模、全國常模的得分，結(jié)果見表2，說明高職院大學(xué)生的心理健康水平低于全國青年、全國成人普通水平。
　　
　　
　　4　影響高職院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的因素分析
　　
　　4.1　外部環(huán)境因素
　　4.1.1　社會環(huán)境因素
　　社會政治經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化可能是影響高職院校學(xué)生心理健康的首要因素。近年來我國政府對發(fā)展職業(yè)教育的高度重視，高職教育得到飛速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢。部分學(xué)生和家長對職業(yè)教育的認(rèn)識可能還不夠深入，一些人認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育，認(rèn)為上了高職院校學(xué)歷低、沒有前途等，這些都可能會給高職院校的大學(xué)生帶來了更多的壓力，有些高職院大學(xué)生可能會因此而產(chǎn)生低人一等的自卑心理。社會的發(fā)展與變革帶來的競爭加劇、就業(yè)形勢嚴(yán)峻、工作難度加大，也可能會給高職院大學(xué)生帶來強烈的心理沖擊，使他們產(chǎn)生了時間上的緊迫感、生活上的壓力感、擇業(yè)上的困惑感以及由此而產(chǎn)生的焦慮感。這些因素與高職院大學(xué)生自身的生理、心理因素交織在一起，容易引起心理問題的產(chǎn)生，可能影響到高職院大學(xué)生的心理健康水平。
　　4.1.2　家庭環(huán)境因素
　　高職院大學(xué)生的家庭主要成員對子女的態(tài)度、教育方式及家庭成員之間的關(guān)系等都可能會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著潛移默化的影響。父母的過度關(guān)愛，可能使他們依賴性強、心理承受能力脆弱、盲目自信，過度關(guān)注自我、極少關(guān)心他人，這些與高職院生活中的獨立自主、公平競爭、團結(jié)進取形成了強烈的反差，現(xiàn)實與理想的差異.可能會引起他們心理上的失調(diào)。家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，也可能會使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理。家庭經(jīng)濟條件也可能會對高職院大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，家庭貧困的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，家境富裕的學(xué)生容易產(chǎn)生自傲心理，依賴性強。
　　4.1.3　學(xué)校環(huán)境因素
　　高職院校的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，也可能是影響學(xué)生心理健康的重要因素。在這里強調(diào)自學(xué)和獨立思考，學(xué)習(xí)和作息時間大部分由自己掌握，以及豐富多彩的課外活動等，他們要獨立面對學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對來自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系，這些壓力可能會使有些學(xué)生感到很不適應(yīng)，無所適從。不良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也可能會使學(xué)生感到空虛、無聊、感到前途渺茫。
　　
　　4.2　個人自身因素
　　4.2.1　個體的生理因素
　　高職院校的學(xué)生，年齡一般處于18～23歲之間，屬于青年初期末和青年中期，這個階段的學(xué)生心理發(fā)展處于迅速成熟而又沒有完全成熟的過渡期，生理發(fā)育已經(jīng)比較成熟，但是心理發(fā)展相對落后。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)。，心理矛盾與沖突時有發(fā)生。如理想自我與現(xiàn)實自我的沖突、理智與情感的沖突、獨立性與依賴性的沖突、自尊與自卑的沖突，等等，這些矛盾沖突如果不能及時疏導(dǎo)和解決，就可能會給他們帶來心理問題。
　　4.2.2　個體的心理因素
　　在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，高職院大學(xué)生的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。自我觀念發(fā)展較快，但還沒有形成完整的人生觀和價值觀。高職院大學(xué)生正處于心理迅速發(fā)展的時期，自我觀念發(fā)展較快，但他們的人生觀和價值觀還沒有完全形成，并且隨時會受到來自多方面因素的影響，如社會環(huán)境中媒體、網(wǎng)絡(luò)等。他們自我意識強烈，主要表現(xiàn)在迫切要求深入了解自己、發(fā)展自己，提高自我評價能力、自我教育能力，但由于他們社會生活的知識、能力和經(jīng)驗不足，可能會導(dǎo)致大多數(shù)人不能正確對待自我發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，不能立足現(xiàn)實，對自己估計過高或缺乏自信，不能夠正確認(rèn)識自己和他人，看問題常常有失偏頗，影響到與他人的交往。
　　生理發(fā)育趨于成熟與心理發(fā)育發(fā)展相對不平衡與不穩(wěn)定。高職院大學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)比較成熟，但是心理發(fā)展相對落后。在這個階段，他們的性意識和性體驗欲望增強，容易產(chǎn)生性沖動?？墒怯制毡槿狈ο嚓P(guān)方面的正確的生理和心理學(xué)知識，不愿意參加班級活動的現(xiàn)象時有發(fā)生。缺乏正確的戀愛交友的觀念，崇尚錯誤的戀愛觀，走人愛情誤區(qū)，這些都可能會引起高職院大學(xué)生的心理失衡，產(chǎn)生心理障礙。
　　學(xué)習(xí)方面理想與現(xiàn)實的落差。來自普通高中的高職學(xué)生基本上是沒有大到普通本科錄取線無奈之下才走進高職院的，高考失敗的陰影籠罩心頭，學(xué)習(xí)沒勁。在職業(yè)院校更加看重的是實踐動手能力，競爭一樣激烈，要想在高職院校表現(xiàn)出色并非易事，這種理想與現(xiàn)實的落差也可能會給一些高職院大學(xué)生造成極大的心理壓力。
　　在職業(yè)選擇方面，高職院大學(xué)生對自己的就業(yè)前景普遍信心不足，且在就業(yè)的時候缺乏明確的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位，就業(yè)受挫，給個體的影響很大。處于青年期、還未踏入社會的學(xué)生因缺乏各方面的鍛煉，在碰到問題、困難和挫折時?？赡軙恢牖蛱颖芾щy，表現(xiàn)出了較低的耐挫能力。
　　高職院大學(xué)生屬于大學(xué)生群體，但又與普通大學(xué)生群體有所不同，他們和大學(xué)生一樣有著青年人相同的個性特點，但又有著不同的心理特征。因此，高職院校需要結(jié)合高職院大學(xué)生的自身特點和規(guī)律，開展心理健康教育工作，以提高針對性和實效性。
　　
　　[基金項目]2009年江蘇省高校思想政治教育研究課題《高職院校學(xué)生心理健康教育體系研究》(項目編號：SGSY200gYB30.5