[摘要]本文從目前非財(cái)會(huì)類高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的定位存在缺陷出發(fā)，論證了在非財(cái)會(huì)類高職高專學(xué)校中設(shè)立特色會(huì)計(jì)專業(yè)的必要性和可行性，以及設(shè)立特色會(huì)計(jì)專業(yè)可能面臨的各種問題。
　　[關(guān)鍵詞]非財(cái)會(huì)類高職高專學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；定位
　　[中圖分類號]G671　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-6432(2010)35-0148-02
　　
　　1　目前非財(cái)會(huì)類高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)定位存在的缺陷
　　
　　1.1　定位普通化
　　時(shí)代需要把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成兩類：一類是通才基礎(chǔ)上的專才，要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣；一類是在特色基礎(chǔ)上的專才，要求學(xué)生具有特色知識。到底該培養(yǎng)通才，還是培養(yǎng)特色人才，是會(huì)計(jì)專業(yè)定位的一個(gè)關(guān)鍵性問題。高職高專學(xué)校往往為小型特色學(xué)校，因此，培養(yǎng)特色會(huì)計(jì)人才是高職高專學(xué)校的明智選擇，然而現(xiàn)實(shí)中更多高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)定位選擇了前者。
　　1.2　定位模糊化
　　從目前我國“中職中專”、“高職高?！薄ⅰ捌胀ū究啤?、“碩士研究生”、“博士研究生”五大專業(yè)教育層次的分工來看，由于高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)處于相對較低層次，其學(xué)生培養(yǎng)定位方面也應(yīng)該處于較低層次。但實(shí)際上許多高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)定位模糊，與其他專業(yè)教育層次雷同。
　　
　　2　對非財(cái)稅類高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)定位的具體設(shè)想
　　
　　2.1　非財(cái)稅類會(huì)計(jì)專業(yè)定位的目標(biāo)
　　非財(cái)稅類高職高專學(xué)校往往為非綜合性、具有特色的，以某個(gè)特色專業(yè)技能為核心，以其他輔助專業(yè)為支撐的高職高專學(xué)校。相對于專業(yè)財(cái)經(jīng)院校，非財(cái)稅類高職高專學(xué)校一般設(shè)置的會(huì)計(jì)專業(yè)沒有任何特色和優(yōu)勢；相對于綜合性大學(xué)來說，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育沒有寬泛的人文、理工、經(jīng)濟(jì)、管理等類別的支撐學(xué)科。因此，在非財(cái)稅類高職高專學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)結(jié)合某個(gè)高職高專學(xué)校的特色，所處的大學(xué)環(huán)境和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本質(zhì)，確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。例如，某高職高專學(xué)校的特點(diǎn)就是航海特色，在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的過程中可以以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程為核心、著重培養(yǎng)特色航運(yùn)會(huì)計(jì)人才，構(gòu)建航運(yùn)會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生為航運(yùn)會(huì)計(jì)特色專用會(huì)計(jì)人才。因此，非財(cái)稅類高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)可以以該校核心專業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)置具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)。
　　
　　2.2　非財(cái)稅類高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建
　　非財(cái)稅類高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置為具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，該行業(yè)的確定取決于高職高專學(xué)校的核心專業(yè)，一般來說，學(xué)校具有什么樣的核心特色，就以該核心作為特色行業(yè)，設(shè)置該行業(yè)的具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，讓學(xué)生具有獨(dú)特的理論素養(yǎng)，當(dāng)然，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力，觸類旁通，有廣泛的適應(yīng)不同企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐的能力。對于高職高專學(xué)校，具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系可構(gòu)建如下表。
　　其中，文化基礎(chǔ)課程模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識、技能與職業(yè)態(tài)度，與傳統(tǒng)模塊不同的是增加學(xué)校核心行業(yè)知識概論，讓學(xué)生了解學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)的基本知識；會(huì)計(jì)技術(shù)平臺(tái)課程模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加學(xué)校特色行業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識概論，讓學(xué)生了解學(xué)校特色優(yōu)勢專業(yè)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)基本知識；會(huì)計(jì)核心技術(shù)課程模塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技術(shù)知識與技能，與傳統(tǒng)模塊不同的是，在實(shí)訓(xùn)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)會(huì)計(jì)技能知識的模擬，會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)，除了實(shí)訓(xùn)通用會(huì)計(jì)知識，還需以實(shí)訓(xùn)學(xué)校特色行業(yè)會(huì)計(jì)知識，滿足當(dāng)前社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。
　　
　　3　非財(cái)稅類高職高專學(xué)校設(shè)置具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)的可行性
　　
　　3.1　從競爭優(yōu)勢來看.是可行的
　　由于目前本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)定位普遍下降，再不是培養(yǎng)高級會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)定位也是培養(yǎng)應(yīng)用性會(huì)計(jì)專業(yè)人才，兩類學(xué)校定位沒有任何區(qū)別，導(dǎo)致高職高專學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)方面沒有任何優(yōu)勢。為了建立競爭優(yōu)勢，非財(cái)稅類高職高專學(xué)校設(shè)置具行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)是可行的。
　　3.2　從學(xué)校整體發(fā)展來講。是可行的
　　通過學(xué)校構(gòu)建具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科專業(yè)之間的兼容，資源共享，還可以促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。非財(cái)稅類高職高專學(xué)校往往是某所具有鮮明行業(yè)特色，以某個(gè)行業(yè)為主，以該行業(yè)類專業(yè)為特色，擁有某個(gè)行業(yè)較為全面的知識資源和模擬實(shí)訓(xùn)基地。建立具有該行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，充分利用該行業(yè)優(yōu)勢，是可以促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)和學(xué)校整體發(fā)展的。
　　
　　4　非財(cái)稅類高職高專學(xué)校設(shè)置具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的問題
　　
　　雖然非財(cái)稅類高職高專學(xué)校設(shè)置具有學(xué)校特色專業(yè)的行業(yè)特色類會(huì)計(jì)專業(yè)是可行的，可是在教學(xué)中會(huì)面臨很多問題。
　　4.1　專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)材料空缺
　　會(huì)計(jì)教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育，會(huì)計(jì)教學(xué)教材大多模擬產(chǎn)品制造型企業(yè)來編制，而對其他具體特色行業(yè)企業(yè)幾乎沒有涉及；在實(shí)訓(xùn)方面，也沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材。這就要求編制一套適合具體行業(yè)的企業(yè)會(huì)計(jì)系列實(shí)訓(xùn)教材，滿足培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人才的需要?？梢月?lián)合幾所高校，共同組織編寫，但困難很大。
　　4.2　師資隊(duì)伍需進(jìn)一步完善
　　培養(yǎng)一支既有會(huì)計(jì)理論又懂某個(gè)行業(yè)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)行業(yè)特色會(huì)計(jì)專用人才的關(guān)鍵。這需要做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校要把行業(yè)特色會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并從政策上加以鼓勵(lì)；二是專業(yè)教師參加某行業(yè)社會(huì)實(shí)踐要制度化。學(xué)校要定期將會(huì)計(jì)專業(yè)教師選派到學(xué)校特色行業(yè)或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解特色行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀和今后改革發(fā)展的趨勢；三是從特色行業(yè)企業(yè)聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會(huì)計(jì)師等擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行師資培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。
　　4.3　會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐觀念有待完善
　　長期以來，對學(xué)校的培養(yǎng)要求是學(xué)生一旦走上工作崗位，就應(yīng)該馬上工作，然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)習(xí)與工作之間肯定存在差異。美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)提出，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員。而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)。畢業(yè)本身并不表明已經(jīng)進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界并掌握了會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)和技能，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)人員的前提，也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵。因此，在學(xué)校內(nèi)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)本專業(yè)的能力，學(xué)生才能不斷完善具有特色行業(yè)的會(huì)計(jì)專門知識，進(jìn)而完善寬泛會(huì)計(jì)知