一、考試大綱要旨
　　
　　人們常說，高考文科綜合歷史命題的最大秘密，就隱藏在當年的文科綜合歷史考試大綱之中。2010年高考文綜歷史考試大綱(適合大綱本教材區(qū)使用，下文所有分析亦同)業(yè)已出臺，因此，科學揭示其所隱藏的命題信息，就成為廣大高三文科師生十分關注的問題。
　　令人大跌眼鏡的是，2010年高考文綜歷史考試大綱與2009年相比沒有任何變化，而2009年高考文綜歷史考試大綱規(guī)定的有關“考試性質”、“考核目標與要求”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“考試形式與試卷結構”等方面，又是2008年高考考試大綱的翻版。近三年來歷史考試大綱的“不變”，給我們哪些重要啟示呢?
　　首先，要深入體會其“不變”的內涵。考試大綱的“不變”，實際上就意味著2010年高考文科綜合歷史學科命題在“考核目標與要求”、“考試范圍”、“命題指導思想”、“題型”、“內容比例”、“試題難度”和“組卷”等方面總體上會保持穩(wěn)定，不會發(fā)生大的變化。具體來說，一是考試大綱提出的考核目標與要求、三個梯度的能力要求仍是我們歷史復習必須解決的問題。二是會繼續(xù)高度重視檢測考生的思維過程，即審題、發(fā)現(xiàn)和分析有效信息、聯(lián)系背景知識、設計解決問題的路徑，進行推理、判斷、分析、綜合、比較等，說明問題和表達結論，力圖體現(xiàn)社會科學所具有的共性研究特征與方法，使文科綜合能力測試達到真正意義上的綜合。三是意味著2008年、2009年高考試題將成為我們測定2010年高考試題的風向標，其主要特點就是運用大量的情境材料，在新情境下，經(jīng)過分析、知識遷移、理解、對應基礎知識內容，使考生作出準確的判斷。四是意味著2010年高考試卷呈現(xiàn)方式將會比較平穩(wěn)(但這并不意味著命題不會創(chuàng)新變化，實際上，命題者每年都在求新求變)。
　　其次，要研究揭示其“不變”中的秘密。當今，有不少中學歷史教師在研究高考文綜歷史考試大綱時，往往只注意當年考試大綱的變化，而忽視當年考試大綱與往年考試大綱的聯(lián)系。換言之，我們往往忽視當年考試大綱是在過往幾年考試大綱基礎上修訂的。由于2010年高考文綜歷史考試大綱是2008年、2009年高考文綜歷史考試大綱的翻版，我們就應將比較研究的視野擴展到2007年高考文綜歷史考試大綱，并認真研究2008年、2009年高考文綜歷史考試大綱在當年全國高考文科綜合卷上的反映。由此，我們會發(fā)現(xiàn)2010年高考文綜歷史考試大綱在關注歷史學科特點、關注歷史新課程改革、關注時事熱點的總趨勢下，明顯呈現(xiàn)出下列六大特點：
　　第一，2010年高考文綜歷史考試大綱繼續(xù)重視從制度和民主政治建設的層而關注人類社會的發(fā)展變化。因為其所規(guī)定的考查內容繼續(xù)保持了2008年高考文綜歷史考試大綱新增加的有關制度和民主政治建設方面的內容。如先秦時期的“井田制”，秦漢時期的“刺史制度”，隋唐時期的“府兵制和募兵制”，宋元時期的“慶歷新政”，中國近代半殖民地半封建社會開端中的“天京變亂和重建領導核心”，資產(chǎn)階級民主革命和清朝的滅亡中的“清政府的‘新政’和‘預備立憲’”，國民革命運動的興起中的“北京政變”、“孫中山北上和國民會議運動”，國共兩黨的十年對峙中的“中華蘇維埃共和國的建立”，社會主義建沒在探索中曲折發(fā)展中的“‘文化大革命’的背景”、“全國奪權和二月抗爭”、“知識青年上山下鄉(xiāng)和干部下放”等。反映在高考試卷中，像2009年高考全國文科綜合卷I中的第18、20、2l、37題，卷Ⅱ中的第17、18、37題，就是從“制度和民主法制建設”的層面來考查人類社會發(fā)展變化的。2010年高考歷史學科命題者必將在這方面進行創(chuàng)新命題。
　　第二，2010年高考文綜歷史考試大綱繼續(xù)重視從經(jīng)濟與社會生活的角度關注人類社會的發(fā)展變化。因為其繼續(xù)保持了2008年高考文綜歷史考試大綱所新增加的有關經(jīng)濟和中國古代史的社會生活史。如先秦時期的“夏、商、西周的社會經(jīng)濟”，三國、兩晉、南北朝時期的“北方農(nóng)業(yè)的恢復與發(fā)展”、“手工業(yè)的發(fā)展”、“商業(yè)的發(fā)展與社會生活的變化”，隋唐時期的“社會生活”，國共兩黨十年對峙時期的“革命根據(jù)地的經(jīng)濟建設”等。尤其是三國、兩晉、南北朝時期的“社會生活的變化”和隋唐時期的“社會生活”，這些歷史教學大綱沒有收錄、在教材中又是小字的內容被納入考試范圍，更彰顯了大綱制定者對社會生活史考查的高度重視。正因為如此，2008年高考的一些地方試卷就明顯地考查了這些內容。2009年高考全國文科綜合卷中的歷史試題，則強調考生初步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，站在全球史觀、文明史觀的立場，從經(jīng)濟的角度分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質，闡述歷史發(fā)展的一般規(guī)律。比如全國文科綜合卷I選擇題中的第12、13、14、15、18、20、21、22、23題和主觀題第37、39題，卷Ⅱ選擇題中的第16、19、20、22、23題，無不從側面體現(xiàn)了上述特點。經(jīng)濟與社會生活是當今人們普遍關注的問題，但歷史學科不同于政治，不會直接考查現(xiàn)實問題，它關注更多的是有關這方面的“長效熱點”，如科學發(fā)展觀、新農(nóng)村建設、稅費改革、和諧社會問題，2009年高考全國文科綜合卷I第37題就隱形考查了中國古代賦稅征收的特點及變化、1950—1965年我國農(nóng)業(yè)稅占農(nóng)業(yè)實產(chǎn)量比例的變化趨勢及主要原因、我國取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時代意義的重大變革”的認識等重大社會現(xiàn)實問題。又有誰敢說，在2010年高考全國文科綜合試卷中，不會出現(xiàn)這類體現(xiàn)重大經(jīng)濟改革的歷史試題呢?
　　第三，2010年高考文綜歷史考試大綱繼續(xù)重視從民生的角度關注農(nóng)民革命史、民族解放運動史和社會主義運動史。這一命題趨勢主要反映在其繼續(xù)保持了2008年高考文綜歷史考試大綱所新增加的有關農(nóng)民革命和民族解放運動的史實。如明清時期的“明朝中后期的政局和明末農(nóng)民戰(zhàn)爭”(包括明朝中后期的政治危機、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭)，中國近代半殖民地半封建社會開端中的“太平天國運動興起的原因”、“太平天國的防御戰(zhàn)”，國民革命運動的發(fā)展中的“工農(nóng)運動的發(fā)展”，人民解放戰(zhàn)爭的勝利中的“解放區(qū)的土地改革”，壟斷資本主義的形成中的“非洲、拉丁美洲的民族民主運動”、“社會主義運動的新發(fā)展”，俄國十月社會主義革命和蘇聯(lián)的社會主義建設中的“蘇維埃政權的鞏固”，第二次世界大戰(zhàn)后的世界中的“亞洲人民民主國家”等。2009年高考全國文科綜合卷I的第22題，卷Ⅱ的第16、21、22題，就在一定程度上反映了從民生角度關注農(nóng)民革命史、民族解放運動史和社會主義運動史這一態(tài)勢。 第四，2010年高考文綜歷史考試大綱繼續(xù)重視體現(xiàn)歷史學科研究發(fā)展的新趨勢，重視從思想文化的角度考查人類文明演進與發(fā)展的歷史。因為其繼續(xù)保持了2008年高考文綜歷史考試大綱對人類文明演進與發(fā)展史相關內容的整合。如“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭”原為獨立子目，從2008年開始并于“秦朝建立統(tǒng)一的多民族的中央集權國家”一目之下。這樣做，一是為了與現(xiàn)行教材吻合；二是為了體現(xiàn)“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭”與“中央集權”的關系。又如“戊戌變法”一目下的“維新思想的發(fā)展和傳播”從2008年開始被修改為“戊戌變法的背景”、“康、梁的維新思想”、“維新派和頑固派的論戰(zhàn)”。這一整合，一方面擴大了考查的范圍，另一方面有利于與前面的“洋務派與頑固派”和后面新增加的“‘革命派’和‘?；逝伞恼搼?zhàn)”、“新文化運動”的內容組合，形成一個完整的近代中國“思想解放運動”專題知識體系。再如，世界歷史中從2008年開始將原屬于“第二次工業(yè)革命和壟斷組織的形成”一目下的“主要資本主義國家向壟斷階段過渡”單獨列為一目；將“戰(zhàn)后初期的國際關系”修改為“戰(zhàn)后初期的國際關系和兩極格局的形成”；將“美蘇爭霸格局的形成及其發(fā)展”和"80年代中后期的美蘇關系”，修改為“美蘇爭霸格局的形成”和“20世紀60年代至80年代中后期的美蘇關系”；將“韓國和新加坡經(jīng)濟的發(fā)展”修改為“東亞和東南亞各國經(jīng)濟的發(fā)展”。這些歷史知識點的整合，既突出了相關知識在整個歷史知識體系中的重要地位，增強了歷史知識表達的科學性，也相應擴大了一些歷史知識點的考查范圍。從命題的角度看，2009年高考全國文科綜合卷I的第12、13、14、21題，卷Ⅱ的第12、16、17、18、37題，均突出反映了史學研究的最新成果和人類思想文化的演進。
　　第五，2010年高考文綜歷史考試大綱注意繼續(xù)為命題者創(chuàng)制歷史開放性試題創(chuàng)造條件。因為其繼續(xù)保持了2008年高考文綜歷史考試大綱對相關內容的開放性表述。如在“洋務運動”一目下，保持了“洋務運動的效果”的修改表達。這種表達與教學大綱和教材中的“洋務運動的破產(chǎn)”相比，無疑具有開放性意義，它給命題者從正反兩個方面考查學生對洋務運動的理解與評析提供了極大的空間。又如“新文化運動”一目，考試大綱保持了“新文化運動的背景及其興起”和“新文化運動的內容”的修改表述；“五四運動”一目，考試大綱保持了“五四運動爆發(fā)的背景”、“五四運動的經(jīng)過”的修改表述。在這里，我們不難發(fā)現(xiàn)考試大綱在“新文化運動”和“五四運動”兩目之下都沒有具體列出其影響或意義。考試大綱的制定者之所以這樣做，是因為新文化運動和五四運動都涉及當今史學界和人們普遍關注的如何劉待傳統(tǒng)文化的問題，目，爭議很大。這就為命題者創(chuàng)新命題提供了很大的彈性空間。從2008年和2009年高考全國文科綜合卷的命題實際來看，這一命題彈性空間并沒有被充分利用。從查漏補缺的角度來說，這恰是我們在2010年歷史復習備考中應引起高度注意的地方。
　　第六，2010年高考文綜歷史考試大綱繼續(xù)重視考查中國共產(chǎn)黨對中國革命和社會主義建設所作㈩的偉大貢獻。因為，其繼續(xù)保持了2008年高考文綜歷史考試大綱有關中國共產(chǎn)黨領導中國革命和社會主義建設方面的大量內容的修改表述。如“革命的新曙光和國民革命運動”主目，保持了“新文化運動和中國共產(chǎn)黨的誕生”的修改表述，并將國民大革命的所有現(xiàn)象置于本主目之下。這就突出了新文化運動與中國共產(chǎn)黨誕生的密切關系，突出了中國共產(chǎn)黨誕生和成長的過程，突出了中國共產(chǎn)黨成立后在中國革命中所起的巨大作用。又如考試大綱保持了將“中共八大的正確決策”修改為“經(jīng)濟建設方針的確定”的表述，從而擴大了知識的考查范圍，更有利于我們從決策過程和因果關系上認識中共八大決策的正確性、理解中共八大正確決策沒有得到執(zhí)行的歷史原因。所有這些，為命題者創(chuàng)設這方面的優(yōu)秀試題提供了良好條件。2009年高考全國文科綜合卷I的第37題第(2)、(3)問，卷Ⅱ的第15題等就較好地體現(xiàn)了考試大綱這一修訂目標。
　　
　　二、復習備考策略
　　
　　研究考試大綱的目的是為了更有效地提高我們的復習質量。因此，我們在理解2010年高考文綜歷史考試大綱要旨的基礎上，在日常復習備考中，應注意以下策略：
　　第一，堅持以考試大綱為核心，構建基礎知識網(wǎng)絡。不論高考形勢如何變化，考試大綱所規(guī)定的“考試范圍”始終是高考的命題依據(jù)。首先，我們必須對“考試范圍”要求掌握的知識進行全面理解和牢固記憶，包括史實、概念、結論、階段特征、基本線索和發(fā)展過程等。其次，無論是教師還是學生都應開動腦筋，積極主動地創(chuàng)設新視角，著力構建科學嚴密的基礎知識網(wǎng)絡，使基礎知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。
　　第二，正確處理基礎與能力的關系，在夯實基礎的前提下，明確能力培養(yǎng)目標，努力實現(xiàn)能力從基礎知識中培養(yǎng)、基礎在能力提升中夯實，實現(xiàn)基礎與能力并重并舉、相得益彰。無論是教與學，都要注意突出重點，堅決避免不顧實際、貪多求全、不求其解，堅決避免脫離基礎知識盲目地拔高能力。衡量歷史復習效率的關鍵不是看教師講了多少，也不是學生看一節(jié)課翻了多少頁歷史教材或復習資料，而是看學生掌握了多少知識，解決歷史問題的能力是否得到實際提升。
　　第三，要堅持論從史出，學會準確判讀史料。在歷史復習過程中，一定要注意運用所學知識，解決新材料新情境下所出現(xiàn)的歷史問題，學會從不同角度發(fā)現(xiàn)與分析同一情境材料所包含的不同問題，既要理清史實，又要通過練習學會準確判讀史料，并與教材內容進行有效對接。
　　第四，要努力提高練習的效益。練習設置應集中體現(xiàn)新材料、新情境，信息量要適中，要強調試題的題眼，要注重題目質量，團忌題海戰(zhàn)術。要堅決避免套題，無論是教師的教還是學生的學，都應從實際出發(fā)，有選擇地進行，強化練習的針對性，努力做到每練必過關、解決問題不隔天。
　　第五，適度關注熱點問題。從歷史與現(xiàn)實的角度來看，下列問題值得我們關注：古代科技發(fā)展與社會進步；氣候變遷與中國古代經(jīng)濟重心南移；經(jīng)濟全球化與區(qū)域化；資本主義社會調節(jié)機制；中國與世界近代民主化進程；中國歷史上的分裂與統(tǒng)一(重點是新疆、西藏與臺灣問題)；抗日戰(zhàn)爭與世界反法西斯戰(zhàn)爭；中國古代思想文化的發(fā)展；中國近代的思想解放潮流；大運河的歷史作用；古代賦稅制度的變遷；“三農(nóng)”問題；東北亞地區(qū)的發(fā)展與交流；東南亞地區(qū)的發(fā)展；長三角、珠三角地區(qū)的發(fā)展與現(xiàn)代化；新中國民主與法制建設；中部崛起(著重分析湖北、河南的發(fā)展)；近代民族工業(yè)的發(fā)展；中外歷史人物評價(如孫中山、拿破侖等)；中俄、中美、中日、德法關系