實踐證明，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的競爭，其核心就在于“科技”；當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的競爭，其實質(zhì)就在于“創(chuàng)新”；當(dāng)代教育的競爭，其目標(biāo)則在于“人才”。因此，培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才和勞動者大軍，是現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，是時代賦予教育的重任，也是我們落實科學(xué)發(fā)展觀，實施“科教興國”和“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的出發(fā)點。
　　值得一提的是，早在1979年10月，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志，就曾為首屆全國青少年科技作品展覽題詞“青少年是祖國的未來。科學(xué)的希望”。它表明，黨和國家把建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重任寄托于年青一代，老一輩把開創(chuàng)科學(xué)未來的希望放在青少年身上。青少年科技后備人才的培養(yǎng)從此開始受到全社會的關(guān)注和重視。
　　就我國而言，青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，主要通過基礎(chǔ)教育階段校內(nèi)科學(xué)課程和校外(或課外)科技活動兩個渠道進(jìn)行。承擔(dān)校外(或課外)科技活動組織、協(xié)調(diào)和實施的機(jī)構(gòu)，主要為教育、科技、科協(xié)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等主管部門所屬的各級青少年科技指導(dǎo)站、青少年科技中心、青少年科技館和青少年宮(家、站、中心)以及相關(guān)中小學(xué)校。
　　上述各級校外科技教育機(jī)構(gòu)，通過其專職或兼職的科技輔導(dǎo)員(專職的又稱為科技教師)，為廣大青少年參與校外(或課外)科技活動，承擔(dān)著組織、指導(dǎo)和傳播等具體工作。以成立于1977年11月的上海市長寧區(qū)少年科技指導(dǎo)站(簡稱少科站)為例，這個僅有34名教職員工的校外科技教育機(jī)構(gòu)，多年來認(rèn)真履行長寧區(qū)學(xué)?？萍冀逃瘑T會辦公室的職責(zé)，建立了區(qū)、校青少年科技教育的網(wǎng)絡(luò)。少科站圍繞素質(zhì)教育的全面實施，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于科學(xué)教育、傳播和普及的全過程，強(qiáng)化學(xué)?？萍冀逃默F(xiàn)代化、信息化建設(shè)，逐步形成大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園縱向銜接，校內(nèi)、校外、社會、家庭橫向溝通，市、區(qū)、學(xué)校相互協(xié)調(diào)的青少年科技活動發(fā)展新格局。
　　為了了解校外科技教育機(jī)構(gòu)的科技教師(亦稱專職科技輔導(dǎo)員)開展青少年科技活動的現(xiàn)狀。我們選定長寧區(qū)的校外科教機(jī)構(gòu)——區(qū)少年科技指導(dǎo)站為評估對象，于2009年9-12月間，對全站科技教師進(jìn)行了統(tǒng)計調(diào)查；另外對全區(qū)中小學(xué)科技總輔導(dǎo)員和部分科技教育特色示范學(xué)校、科普活動示范學(xué)校的科技教師進(jìn)行了問卷調(diào)查(共發(fā)放問卷130份，回收124份，有效答卷121份)。最終對上述兩項調(diào)查進(jìn)行了綜合統(tǒng)計、分析和研究。
　　
　　一、校外科教機(jī)構(gòu)教師工作現(xiàn)狀
　　
　　1　校外科教機(jī)構(gòu)教師是學(xué)校開展科技活動的直接(或間接)組織者
　　學(xué)校科技活動的開展是提升青少年科學(xué)素質(zhì)的重要途徑之一，其形式可謂多種多樣，可以是一場科普講座，也可以是一次校級科技競賽；可以是一堂進(jìn)入科普教育基地的課程。也可以是每學(xué)期固定時段的科技培訓(xùn)活動。但無論學(xué)?？萍蓟顒娱_展的形式如何，它的設(shè)計、組織和落實等依托的仍然是學(xué)校教師，可以說學(xué)校教師、科技總輔導(dǎo)員的能力直接影響著學(xué)?？萍蓟顒娱_展的有效性。
　　因此，作為校外科教機(jī)構(gòu)——長寧區(qū)少科站的科技教師，除了在典型學(xué)校直接組織青少年科技活動，以身教進(jìn)行示范外，更多的是通過專項培訓(xùn)，對學(xué)校教師、科技總輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)，使他們掌握組織和開展學(xué)?？萍蓟顒拥姆椒ê图寄??？梢哉f，區(qū)少科站的科技教師，已成為學(xué)校開展科技活動的直接(或間接)組織者。
　　例如，2009年，區(qū)少科站科技教師不僅每兩周開展一次中小學(xué)科技總輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動，還每月開展一次幼兒園科技總輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動。同時，在27個青少年科技項目中開設(shè)有16個項目的教師培訓(xùn)活動，每兩周一次定期舉行，由區(qū)少科站科技教師圍繞項目發(fā)展和學(xué)生培訓(xùn)等方面對學(xué)校教師進(jìn)行指導(dǎo)。從調(diào)查結(jié)果中也可以看出。在參與調(diào)查的學(xué)校教師、科技總輔導(dǎo)員中，84.3％的教師參與過區(qū)少科站組織開展的各類教師培訓(xùn)活動，而其中72.55％的教師認(rèn)為圍繞青少年科技項目發(fā)展的教師培訓(xùn)活動對其在校組織和開展活動是有所幫助的，也是所有選項中選擇人數(shù)最多的一項(見表1)。
　　但在對校外科教機(jī)構(gòu)科技教師以“組織者”開展工作表示認(rèn)同的同時，被調(diào)查者也對校外科教機(jī)構(gòu)科技教師的工作提出了相關(guān)要求，如69.42％的學(xué)校教師希望得到少科站科技教師在專業(yè)知識方面的指導(dǎo)，68.6％的學(xué)校教師希望得到少科站在青少年科技活動的設(shè)計、策劃、組織和實施方面的指導(dǎo)。這些都從一個側(cè)面反映了少科站科技教師在直接(或間接)組織學(xué)校開展青少年科技活動中仍有不足之處。
　　
　　2　校外科教機(jī)構(gòu)教師是青少年科技培訓(xùn)的直接(或間接)傳播者
　　青少年科技培訓(xùn)是校外科教機(jī)構(gòu)——長寧區(qū)少科站科技教師開展工作，提升青少年科學(xué)素質(zhì)的主要形式之一。2009年，區(qū)少科站科技教師除去在雙休日面向全區(qū)學(xué)生開設(shè)免費科技培訓(xùn)班外，還進(jìn)入學(xué)校，承擔(dān)了43個校級學(xué)生科技興趣小組的培訓(xùn)任務(wù)，直接向青少年傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)思想。同時。區(qū)少科站科技教師還為各學(xué)校教師提供教材、講義和綱要等培訓(xùn)輔助材料，通過他們間接向青少年進(jìn)行科學(xué)傳播。調(diào)查也表明，近半數(shù)的學(xué)校教師在開展學(xué)生科技培訓(xùn)工作中獲得了校外科技教育機(jī)構(gòu)提供的教材、講義、教學(xué)綱要或教學(xué)指南等材料的支持(見表2)。
　　但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，區(qū)少科站2009年設(shè)有27個青少年科技項目，其中16個項目開設(shè)了教師培訓(xùn)活動，但僅有環(huán)保、生物、化學(xué)、車模、船模、機(jī)器人、航模、無線電測向和攝影這9個項目擁有較為穩(wěn)定的教研組教師隊伍。而從調(diào)查的數(shù)據(jù)中也可以看出，在102位參與區(qū)少科站教師培訓(xùn)活動的學(xué)校教師中有66位是來自于這9個項目。這表明，區(qū)少科站在各項目教研組教師隊伍的建設(shè)上存在失衡，影響了教師培訓(xùn)的全面發(fā)展。
　　3　校外科教機(jī)構(gòu)教師是青少年參與科技競賽的直接(或間接)指導(dǎo)者
　　校外科教機(jī)構(gòu)的科技教師是專職開展青少年科技教育的隊伍，其重要職責(zé)之一就是能夠指導(dǎo)學(xué)生參與各類競賽，使他們通過競賽這一平臺展示自己的科技創(chuàng)造才能，并通過相互交流獲得提高。2009年，長寧區(qū)少科站的科技教師在雙休日開設(shè)的學(xué)生科技培訓(xùn)班達(dá)52個，其中專門提升青少年科技能力或開展課題研究的班級有24個，占總數(shù)的46.15％。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)年市級以上科技單項競賽獲獎學(xué)生的主要輔導(dǎo)教師有區(qū)少科站科技教師參與的為39.67％，市青少年科技創(chuàng)新大賽、“明日科技之星”評選活動等重大競賽中獲獎學(xué)生的主要輔導(dǎo)教師有區(qū)少科站科技教師參與的為45.07％。這些都說明校外科教機(jī)構(gòu)的科技教師是青少年參與科技競賽的直接(或間接)指導(dǎo)者(見表3)。
　　
　　但調(diào)查也表明，學(xué)校教師、科技總輔導(dǎo)員因時間有限、精力有限，希望校外科教機(jī)構(gòu)的科技教師能夠更多地參與對競賽學(xué)生的指導(dǎo)。而相關(guān)案例也表明，區(qū)少科站科技教師在直接(或間接)提升競賽學(xué)生科技技能和課題研究能力的高層次培訓(xùn)的指導(dǎo)上仍有一定的上升空間。
　　
　　二、提升校外科教機(jī)構(gòu)教師工作效果的對策
　　
　　上述調(diào)查表明，作為校外科教機(jī)構(gòu)——長寧區(qū)少科站的科技教師，通過成為學(xué)校開展科技活動的直接(或間接)組織者、學(xué)生科技培訓(xùn)的直接(或間接)傳播者和青少年參與科技競賽的直接(或間接)指導(dǎo)者，體現(xiàn)了其所從事科技工作的有效性。它不僅推動了學(xué)校科技教育工作的開展，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)青少年科技教育的發(fā)展，還對青少年科學(xué)素質(zhì)水平的提升和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了重要的作用。
　　但是，調(diào)查也反映出校外科教機(jī)構(gòu)的科技教師，由于自身素質(zhì)、所處環(huán)境和政策導(dǎo)向等相關(guān)因素影響而引發(fā)的工作中的問題。這些問題在不同程度上削弱了校外科教機(jī)構(gòu)教師的工作效果。為了解決上述問題，使校外科教機(jī)構(gòu)的廣大科技教師所從事的工作更具科學(xué)性、創(chuàng)造性和實效性，經(jīng)過分析、研究，擬提出以下對策建議。
　　1　通過建立項目發(fā)展新規(guī)劃，進(jìn)一步明確校外科教機(jī)構(gòu)教師的工作目標(biāo)
　　作為科技教育，要達(dá)到培養(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的目的，不僅需要學(xué)校提供良好的正規(guī)教育，也需要社會提供良好的非正規(guī)教育。具體到校外科教機(jī)構(gòu)科技教師的工作，就是要在培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才和勞動者大軍這一總目標(biāo)下，將校外(或課外)科技活動的開展與校內(nèi)科學(xué)課程的教授緊密結(jié)合在一起。形成“合力”。最終實現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外出人才”的良好育人環(huán)境。而要做到這一點，建立青少年科技項目發(fā)展新規(guī)劃。將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到不同項目中，是非常必要的。
　　例如，我們可以將科技項目劃分為三類——普及類、特長類和研究類。明確普及類項目是根據(jù)教師專長和校外科技教育發(fā)展趨勢等各方實際情況，只需在學(xué)生中開展科普活動的科技項目。對于這類項目，只需結(jié)合實際情況，開展必要的科普活動，讓學(xué)生了解相關(guān)的科學(xué)知識和技能即可，而無須對學(xué)生開設(shè)專項的高層次技能培訓(xùn)。特長類項目是在普及基礎(chǔ)上，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行某一方面技能特長培養(yǎng)的科技項目，絕大部分的校外教育科技項目應(yīng)歸屬于此類。對于這類項目，除需開展科學(xué)普及活動，組織學(xué)生參與比賽外，還應(yīng)對學(xué)生開設(shè)專項的高層次技能培訓(xùn)班。研究類項目則是在技能特長培養(yǎng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，進(jìn)行科學(xué)探究并嘗試論文撰寫的科技項目。原則上，大部分的校外教育科技項目應(yīng)努力達(dá)到這個層次。對于這類項目，校外科教機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)在做好科學(xué)普及和技能特長培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，努力促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新后備人才的脫穎而出。
　　2　以培訓(xùn)和教研為手段，進(jìn)一步提升校外科教機(jī)構(gòu)教師的工作能力
　　要想提升青少年的科學(xué)素質(zhì)，教師必須先行。只有教師自身的素質(zhì)不斷上升，工作能力持續(xù)提高，才能做到事半功倍。因此，結(jié)合校外科教機(jī)構(gòu)教師的職業(yè)特點、校外科技教育發(fā)展趨勢和各科技項目規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)等實際情況，我們可對校外科教機(jī)構(gòu)的教師實施分類培訓(xùn)。各類別培訓(xùn)對象原則上由校外科教機(jī)構(gòu)根據(jù)自身發(fā)展需求和教師自身發(fā)展愿望進(jìn)行推薦。例如，我們可將培訓(xùn)劃分為活動類、技能類和研究類，在活動類培訓(xùn)中主要向教師傳授科普活動的組織、設(shè)計和開展方法等；在技能類培訓(xùn)中主要向教師傳授某一項目的專業(yè)知識和技能；在研究類培訓(xùn)中則主要向教師介紹各前沿科學(xué)技術(shù)、課題的選題、課題的研究方法和科學(xué)論文、研究報告撰寫等課題研究專業(yè)知識和技能。
　　同時，我們也可結(jié)合不同的項目規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)和教師的自主選擇，建立不同的教研組，通過多元化的教研方式為校外科教機(jī)構(gòu)的教師搭建互助合作的專業(yè)發(fā)展平臺。例如，圍繞研究類項目。我們可以成立實驗類教研組和工程類教研組。實驗類教研組以化學(xué)、生物、環(huán)保等項目為主要成員，進(jìn)行實驗類課題研究、論文撰寫等方面的教研活動；工程類教研組以創(chuàng)造發(fā)明、機(jī)器人、信息技術(shù)等項目為主要成員，進(jìn)行工程類作品制作、報告撰寫等方面的教研活動。圍繞特長類項目，我們可以成立培訓(xùn)類教研組，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、說課評課等方面的教研活動。圍繞普及類項目，我們可以成立活動類教研組，進(jìn)行科技實踐活動的方案設(shè)計、組織開展等方面的教研活動。
　　3　探索教師激勵新機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)校外科教機(jī)構(gòu)教師的工作動力
　　教師是一個講求奉獻(xiàn)的崗位，而良好的發(fā)展環(huán)境更能有效引發(fā)教師的奉獻(xiàn)精神，形成其工作動力。結(jié)合當(dāng)前社會對青少年校外科技教育的新要求，我們需要一定的有效激勵機(jī)制，進(jìn)一步鼓勵校外科教機(jī)構(gòu)的教師主動參與到青少年科技活動中，激勵他們向能夠承擔(dān)研究類項目的教師發(fā)展。例如：將承擔(dān)培訓(xùn)班的類型與教師月課時費掛鉤，將培訓(xùn)班學(xué)員的成長業(yè)績與教師年終獎勵掛鉤，加大對青少年科技創(chuàng)新大賽、“明日科技之星”評選活動中一等獎或人選全國項目的指導(dǎo)教師的獎勵，加大對科技教育特色示范學(xué)校、項目示范點的投入等。
　　時代在發(fā)展，社會在發(fā)展，人也在不斷發(fā)展。我們相信，只要沿著科學(xué)發(fā)展的道路與時俱進(jìn)，青少年校外科技教育的事業(yè)將會越來越旺盛，校外科教機(jī)構(gòu)教師的工作也將會更具科學(xué)性、創(chuàng)造性和實效