[摘要]培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的宗旨。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生觀察越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，引發(fā)更多的思考和探究。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。
　　[關(guān)鍵詞]觀察　探究　良好方法
　　
　　觀察、探究是人們對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法，是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的科學(xué)探究主要是以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)。
　　小學(xué)科學(xué)教育是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀察得越仔細(xì)，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，越能引發(fā)更多的思考和探究。觀察、探究是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的良好方法。因此。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力是小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。
　　
　　一、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、探究興趣
　　
　　在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并且要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程觀察。例如：在教學(xué)《植物的生長(zhǎng)變化》這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察植物從出生、成長(zhǎng)、繁殖、衰老直至死亡的過(guò)程。在這樣的生命過(guò)程中，植物體發(fā)生了哪些變化?植物體的各個(gè)部分分別起到了什么作用?教師可要求學(xué)生寫××花(植物)的生長(zhǎng)日記、觀察記錄，通過(guò)對(duì)××花(植物)一個(gè)周期的觀察記錄的整理，研究××花(植物)的生長(zhǎng)變化過(guò)程。再如在教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》這一單元時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶的生命周期，安排學(xué)生親自養(yǎng)蠶，觀察記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化，蠶的一生要經(jīng)歷蠶卵－蠶－蛹－蠶蛾四個(gè)不同形態(tài)的變化階段。在這一觀察記錄過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫蠶的生長(zhǎng)變化日記，詳實(shí)記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)蠶的生命周期去探究人和其他動(dòng)物的生命周期。自然界中的動(dòng)物有很多種，盡管它們的外形以及生活習(xí)性千差萬(wàn)別，但所有的動(dòng)物都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)到死亡的全過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是它們的生命周期。對(duì)于不同的動(dòng)物，這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短和變化是不同的。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)物的生長(zhǎng)變化、生命周期是有規(guī)律的，是不可違背的，從而使學(xué)生體會(huì)到投入較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，堅(jiān)持不懈進(jìn)行觀察記錄的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　二、科學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生作認(rèn)真細(xì)致的觀察
　　
　　在教學(xué)《新的生命》一單元時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)植物的花開花謝、開花結(jié)果這一現(xiàn)象可能較熟悉，但有誰(shuí)就這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察記錄呢?這就需要引導(dǎo)學(xué)生從觀察油菜花開始，認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造，對(duì)油菜花進(jìn)行解剖，觀察花的雄蕊和雌蕊，再引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他花，如桃花、梨花、櫻花、蘭花、玉蘭花、白菜花等，看看它們的構(gòu)造是否都一樣。觀察花開花謝與花的構(gòu)造，探究種子(果實(shí))的形成過(guò)程，最后觀察不同植物的種子(果實(shí))，探究不同植物有不同的傳播種子的方式，認(rèn)識(shí)了解不同的植物及植物的種子。
　　這一系列的觀察探究，學(xué)生必須認(rèn)真細(xì)致且長(zhǎng)期堅(jiān)持才能完成。只要引導(dǎo)學(xué)生這樣做了，學(xué)生對(duì)新生命產(chǎn)生的好奇心自然就會(huì)產(chǎn)生，學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度自然就會(huì)形成。
　　
　　三、科學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生在觀察探究中思考
　　
　　只有親歷觀察，才會(huì)引發(fā)思考，如在教學(xué)《面包發(fā)霉了》一課時(shí)，教師讓學(xué)生每天觀察面包上霉菌的生長(zhǎng)情況。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，如你知道霉菌是怎么產(chǎn)生的嗎?面包發(fā)霉需要什么條件?由于學(xué)生邊觀察邊思考。他們會(huì)根據(jù)觀察記錄到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而得到了霉菌生長(zhǎng)跟潮濕、溫度、空氣、光照等條件有關(guān)的結(jié)論。教學(xué)《溫度與水的變化》這一單元時(shí)，盡管水是學(xué)生非常熟悉的，但有誰(shuí)去做過(guò)認(rèn)真觀察和思考呢?我們的身體時(shí)刻感受著周圍環(huán)境的冷熱，冷和熱的程度用什么來(lái)測(cè)量呢?一杯熱水會(huì)慢慢地變冷，而電水壺里的水在慢慢地變熱。水冷到一定程度會(huì)結(jié)冰，冰又是在什么條件下變成水或水蒸氣的?是什么使物體的冷熱以至形態(tài)發(fā)生了改變呢?這都要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和探究思考。又如在教學(xué)《溶解》這一單元時(shí)，同學(xué)們知道水能溶解很多物質(zhì)，由于水溶解了自然界中的許多礦物質(zhì)，生物得到了營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察探究，并且思考：我們?cè)趺粗滥撤N物質(zhì)在水中是不是溶解了?水能無(wú)限制地溶解某種物質(zhì)嗎?用什么辦法可以加快物質(zhì)的溶解呢?魚、蝦為什么能在水中生存?用加熱的方法能把鹽水中的食鹽分離出來(lái)這是為什么?上述這些問(wèn)題教師必須引導(dǎo)學(xué)生親自操作，親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究其奧秘，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中尋找答案。
　　觀察探究能力的培養(yǎng)是日積月累的，只要在觀察探究活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察探究訓(xùn)練，就能形成良好的觀察探究習(xí)慣、增強(qiáng)探究能力，學(xué)生自然會(huì)摸索出學(xué)習(xí)科學(xué)的良好方