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農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的狀況\\成因和對(duì)策

2010-12-29 00:00:00羅維猛
中國(guó)信息技術(shù)教育 2010年4期


  【摘要】對(duì)農(nóng)村中學(xué)生心理健康狀況的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn):在參加SCL-90癥狀自評(píng)量表測(cè)驗(yàn)的551人中,至少有一項(xiàng)心理障礙的檢出率為21.6%,其中軀體癥狀、對(duì)人際關(guān)系焦慮和學(xué)習(xí)焦慮的撿出率分別為4.5%、7.1%、8%,分別居前三位。文中還分析7家庭、學(xué)校、自身、同伴和社會(huì)等因素對(duì)中學(xué)生心理健康的影響,并提出了一些相應(yīng)的、具體的對(duì)策。
  【關(guān)鍵詞】心理健康;心理障礙;心理教育;對(duì)策
  
  有人形象地比喻說:“人”的一撇就是身體健康,一捺就是心理健康,只有前者沒有后者,扒下;只有后者沒有前者,臥著。只有身心健康兼?zhèn)?,才是真正的健康,才能相互支撐,站立起來,才有可能提高政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。失去身體素質(zhì)或心理素質(zhì)的其中任何一個(gè)基礎(chǔ),其他素質(zhì)的提高必然全部落空,特別是處于中小學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。
  
  農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題狀況
  
  中學(xué)生心理障礙檢出率,從各地不同時(shí)期的調(diào)查來看,無論城鄉(xiāng)男女都有增加的趨勢(shì)。為了解農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的狀況,我們?cè)谵r(nóng)村的三個(gè)中學(xué)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是農(nóng)村普通高中學(xué)生三個(gè)班共155人,初中學(xué)生六個(gè)班共299人,職業(yè)高中學(xué)生二個(gè)班共99人,合計(jì)553人。調(diào)查方法是采用Peroqatis編制的Hopkins癥狀清單(HSCL1973)為基礎(chǔ)制訂了SCL-90癥狀自評(píng)量表。調(diào)查發(fā)出553份問卷,讓被測(cè)試者在25~35分鐘內(nèi)回答90個(gè)問題,收回問卷的551份。調(diào)查結(jié)果如下。
  
  1 總體心理健康的一般狀況
  在參加測(cè)驗(yàn)調(diào)查的551人中,至少有一項(xiàng)心理不健康者的檢出率為21.6%,其中軀體癥狀、對(duì)人際關(guān)系焦慮和學(xué)習(xí)焦慮的檢出率分別是45%、7.1%、8%,居前三位。
  
  2 不同性別學(xué)生心理健康狀況
  男女學(xué)生心理健康狀況并無明顯差異,其中對(duì)人際關(guān)系焦慮、恐怖傾向和學(xué)習(xí)焦慮方面的差異不大,軀體癥狀女生高于男生,差異達(dá)顯著水平(P<0.01)。
  
  3 不同年級(jí)學(xué)生心理狀況
  學(xué)生的心理健康總體水平差異不顯著,但在分項(xiàng)技術(shù)進(jìn)步初中生對(duì)人際焦慮、過敏傾向、孤獨(dú)傾向、學(xué)習(xí)焦慮檢出率偏高,而職業(yè)高中生的軀體癥狀、普通高中生的檢出率明顯高于初中生,差異均達(dá)顯著水平(P<0.01)。
  
  4 家庭狀況對(duì)學(xué)生心理健康有—定影響
  單親家庭學(xué)生的人際焦慮、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮檢出率均明顯高于平均水平,差異均達(dá)顯著水平(P<0.01)。心理障礙總體檢出率低于平均水平,差異也達(dá)顯著水平(P<0.01)。
  
  農(nóng)村中學(xué)生心理障礙的成因
  
  心理障礙的表現(xiàn)紛繁復(fù)雜,其成因也是多方面的,有先天的,也有后天的,有主觀的,也有客觀的。這里分析以下三種因素。
  
  1 家庭因素
  一個(gè)人從小生活在什么樣的家庭,對(duì)其心理發(fā)展關(guān)系,是—個(gè)主要影響源。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思維傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍等都對(duì)孩子起著潛移默化的長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響作用。許多報(bào)告都說明了這一點(diǎn)。諸多事實(shí)也論證了家庭因素有可能造成孩子的心理障礙,甚至青少年犯罪的溫床之一。在我們的心理健康狀況調(diào)查中也反映出了家庭狀況對(duì)學(xué)生健康有一定的影響,在不少方面表現(xiàn)出差異達(dá)到顯著水平。
  農(nóng)村家庭中為人父母者因文化水平較低、不懂科學(xué)教育、家庭經(jīng)濟(jì)困難、終日為生計(jì)奔波或外出打工而疏于對(duì)子女的教育等因素使學(xué)生的家庭教育缺陷頗多。留守兒童的心理問題更為嚴(yán)重。
  古往今來,得益于良好的家庭教育而有成就者不勝枚舉。孟母三遷,以選擇良好的教育環(huán)境在歷史上被傳為佳話;岳母刺字,使岳飛能精忠報(bào)國(guó)而千古傳頌;愛迪生只上過三個(gè)月的學(xué)校,他的成材也與其母南希的教育密切相關(guān)。這些都是家庭教育相當(dāng)成功的事例。
  與之相反,不少家庭都不顧孩子實(shí)際,期望子女成龍成風(fēng),想當(dāng)然地設(shè)計(jì)自己的女子,期望值大大高于實(shí)際需求和條件,不管自己女子的素質(zhì)、興趣、愛好如何,一味施加壓力,特別表現(xiàn)在對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面。如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到自己的要求時(shí),輕則厲聲斥責(zé),重則拳腳相加,長(zhǎng)此以往,孩子的身心健康必然受到嚴(yán)重的傷害。
  
  2 學(xué)校因素
  中小學(xué)十年是一個(gè)人一生發(fā)展的奠基時(shí)期,他們?cè)趯W(xué)校接受什么樣的教育,將影響他們一輩子。農(nóng)村中小學(xué)生的向師性很強(qiáng),教師是他們生活中的重要人物,教師的德才學(xué)識(shí)、情感人格、處世態(tài)度乃至言談舉止,對(duì)于年輕人的心靈來說,是比任何東西都重要的。課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、整個(gè)學(xué)校環(huán)境和風(fēng)氣無不對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生重大的作用。可惜的是,在農(nóng)村由于相當(dāng)一部分學(xué)校辦學(xué)水平所限,沒有創(chuàng)造出有助于他們健康發(fā)展的心理環(huán)境,甚至有不少教師教育思想不夠正確,教育素質(zhì)不高,教育方法粗暴而傷害了學(xué)生。這樣的事例很多,不一而足。比如,講課乏味、負(fù)擔(dān)過重、考試過頻、突然襲擊、處事不公、待人不平、甚至諷刺挖苦、侮辱人格、打擊報(bào)復(fù)、變相體罰等,這些無疑都可能給學(xué)生帶來超負(fù)荷的心理壓力,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或變態(tài)心理。農(nóng)村初中學(xué)生流失率很高,主要的原因是學(xué)習(xí)困難、厭學(xué),公正的說,相當(dāng)比例的學(xué)生是教師、學(xué)?!摆s”走的。
  特別是片面追求升學(xué)率的“指揮棒”,造成教學(xué)業(yè)績(jī)、學(xué)業(yè)以分?jǐn)?shù)來排名,給學(xué)校套上了“為考試而教、而學(xué)”的枷鎖,摧殘了不少學(xué)生的聰明才智,扼殺了許多學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)校變成毫無生氣的“經(jīng)院”。農(nóng)村中小學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重,尤其是畢業(yè)班的學(xué)生,死讀書、讀死書而讀書死個(gè)案時(shí)有出現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的心理健康必然造成嚴(yán)重的影響。
  
  3 自身、同伴及社會(huì)因素
  自身因素。青春期前后的中學(xué)生,面臨生理、心理矛盾沖突的急劇發(fā)展,心理學(xué)上稱之為“躁動(dòng)期”、“心理斷乳期”等。此時(shí)中學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題是難免的。如若得不到及時(shí)疏導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo),而任其自由發(fā)展,就有可能發(fā)生心理障礙。
  同伴關(guān)系是兩種最重要的社會(huì)人際關(guān)系之一,隨著個(gè)體的成長(zhǎng),到青少年時(shí)期,這種關(guān)系對(duì)心理發(fā)展的越來越大,一方面,中學(xué)生對(duì)家庭及父母的逐步擺脫,需要到同伴中去尋求歸屬和依托,同時(shí),同伴關(guān)系也是青少年尋求自我成長(zhǎng)參照,獲取各種新信息和學(xué)習(xí)交往技巧的最重要途徑。中學(xué)生的友誼、同伴群體、余暇活動(dòng)均對(duì)其身心的發(fā)展有著重要的影響。農(nóng)村學(xué)生受條件的制約,交友面較狹、極容易產(chǎn)生群體的心理障礙。
  社會(huì)因素。當(dāng)今時(shí)代,科技發(fā)展迅猛,信息流劇增,商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),各種競(jìng)爭(zhēng)激烈,大眾傳媒深入到各個(gè)角落,這些無一不影響學(xué)生的身心發(fā)展,無一不對(duì)學(xué)生的素質(zhì),特別是對(duì)心理素質(zhì)提出了更高、更新、更全面的要求,而一旦發(fā)生嚴(yán)重的不適應(yīng),就會(huì)造成心理障礙。
  人是社會(huì)關(guān)系的總和,農(nóng)村青少年也不是生活在真空里。如那些恐怖、色情、暴力等不健康的媒體,對(duì)青少年行為和心理的發(fā)影響極大。
  
  農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
  
  農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題并不可怕。他們普遍心地單純、思維敏捷、感情豐富、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、可塑性極大?,F(xiàn)談?wù)勔恍┊?dāng)前急需采取的具體對(duì)策。
  
  1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
  影響學(xué)習(xí)興趣的因素大致包括學(xué)生自身因素、教師因素和環(huán)境因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無興趣,直接影響到教學(xué)效果。而學(xué)習(xí)興趣很大程度上有賴于老師有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。目前農(nóng)村中學(xué)教師中“教書匠”居多,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面存在嚴(yán)重的不足,教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任、愛護(hù)不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)。
  學(xué)法指導(dǎo)是教師必須重視的一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要會(huì)教,更要能使學(xué)生科學(xué)地學(xué),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。要指導(dǎo)好學(xué)生掌握制定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、課后復(fù)習(xí)等的有效方法;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、閱讀、記憶、思維和動(dòng)手操作等能力;要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間;更要結(jié)合個(gè)別學(xué)生的具體心理特點(diǎn),因人指導(dǎo),特別是已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生,以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)生,更要及時(shí)地幫助他們糾正和適應(yīng)。
  
  2 創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍
  農(nóng)村中學(xué)心理教育的基礎(chǔ)薄弱,開展心理教育的難度很大,必須采用多種辦法來創(chuàng)建心理教育的基本隊(duì)伍。一要采用送出去的辦法培訓(xùn)心理老師的骨干隊(duì)伍。經(jīng)過一定培訓(xùn)的學(xué)校政教、團(tuán)隊(duì)干部和班主任骨干隊(duì)伍,主要承擔(dān)心理指導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)及個(gè)別或團(tuán)體的心理輔導(dǎo)工作。二要采用請(qǐng)進(jìn)來的辦法培訓(xùn)全體教師隊(duì)伍,使絕大多數(shù)教師都成為合格的“心理醫(yī)生”。不僅從根本上改變學(xué)校心理教育工作單純依靠政教、團(tuán)隊(duì)干部指導(dǎo)的被動(dòng)局面,而且使全體教師通過接受培訓(xùn)和參與心理教育的實(shí)踐,轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,從而提高自身的心理素質(zhì),改變工作方式,建立新型的師生關(guān)系。三要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的機(jī)構(gòu)和聯(lián)系作用,讓家長(zhǎng)接受一定的家庭教育心理指導(dǎo),提高家長(zhǎng)的心理素質(zhì)和心理教育基本技能,使學(xué)校心理教育能得到家庭教育的積極配合,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的家庭教育環(huán)境。
  
  3 轉(zhuǎn)變教育觀念,杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激
  農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙產(chǎn)生主要根源之一就是心理壓力過重和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改進(jìn)教學(xué)方法和工作作風(fēng)非常重要。提高教育教學(xué)質(zhì)量和杜絕對(duì)學(xué)生的不良刺激應(yīng)同時(shí)兼顧。
  不良刺激影響學(xué)生的情緒,甚至極大地?fù)p害學(xué)生的心理健康。要堅(jiān)持積極暗示、正面教育為主,多從積極的方面去觀察學(xué)生,多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表揚(yáng),使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的力量,獲取信心,帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。不要?jiǎng)虞m將學(xué)生趕出教室,不輕易告狀,不體罰或變相體罰學(xué)生,不要將學(xué)生成績(jī)(分?jǐn)?shù))進(jìn)行排名,要慎重地選擇批評(píng)地,等

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