曾有人這樣說過：一個好校長能帶出一批好教師，一批好教師能托起一所好學校。我非常認同這樣的觀點。學校管理，歸根結底是對教師的管理。教師好了，學校自然就能好。作為校長一定得把對教師的管理放在學校管理的首位。
　　大家都知道，著名的教育學家蔡元培先生，一生對教育做出的貢獻莫過于對北大改革。在他任北大校長前，其實北大的名聲并不好，學術功利與學術腐敗成風。他到任后提出“兼容并包”、“學術自由”的辦學理念，摒棄學術門派之爭，四處招聘名人加盟，只要學有所長。他都能包容。于是一時間人才云集：陳獨秀、李大釗、楊昌濟、馬寅初、馬敘倫、魯迅、章士釗、胡適、錢玄同、劉半農等一大批全國頂尖級人物都來到北大任教。于是北大很快成了當時國內首屈一指的最高學府?？梢?，教師是一所學校的根本所在。但作為校長，只擁有一大批名師還是遠遠不夠的，還必須用一定的文化意識去引領他們，形成學校特有的教師群體文化，讓全體教師帶著各自的學識和共同的情意投身學校教育工作。
　　校長在對教師管理中要加強人本意識，實才能有效地調動起全體教師的工作熱情，充分發(fā)揮他們的潛能。
　　
　　沒有規(guī)矩，不成方圓
　　
　　“規(guī)矩”是成就“方圓”的工具。那么在教師管理中的“規(guī)矩”是什么呢?就是規(guī)范，就是制度。一所好的學校，必定有一套好的規(guī)章制度，用它來約束教師的言行，調動教師的積極心向，摒棄固有的陋性，鑄就美好的心靈。
　　著名學者成思危曾講過這樣一個故事：老張和老李合買了一個大蛋糕，老張拿起刀就要切分。老李恐怕老張切分得不均勻，自己會吃虧，就請另外三個人來幫助出主意。第一個是政治思想工作者，教育老張要端正認識，不能以權謀私，思想上要公正、公平，蛋糕一定要求切分得均勻；第二個是搞科學技術的，建議老張在切分蛋糕時要先測量一下，尋找最科學的切面；但老李還是不放心。第三個是搞制度管理的，他只對老張說：“你好好切，切完了讓老李先挑?！币痪湓?，使老張切蛋糕格外用心。這就是制度的作用。好的制度確實起到了四兩撥千斤的作用，它有效地迫使人去認真地反思和設計自己的行為。
　　我們學校有著一整套的規(guī)章制度。不但有對教師教育教學方面的規(guī)章制度，更有對教師自我發(fā)展、評優(yōu)聘職的要求。我們有《柯小教師形象要求》，提出“外雅、內秀、和諧、進取”的學校教師形象要求，還評選學校教師十佳形象標兵進行表彰，從平時的穿著、言行、為人、處事、教育、發(fā)展等各方面綜合考評。教師參與的熱情十分高漲。當然，所有制度建設目的只有一個：就是要用一定的規(guī)范要求來約束每一個人，使自己在日常細節(jié)中來規(guī)范自我，從而完成自我提升。懶惰、自私、自由是人之天性，只有經過一定的性格與心靈的修煉才能去掉這些陋性，而這修煉除了自我意志控制外還需要外在規(guī)章制度的約束。一個沒有約束的人是成不了大器的；一個沒有約束的民族是走不了多遠的；同樣，一所沒有約束的學校自然也是辦不好的。所以，我們要牢記：沒有規(guī)矩，不成方圓。
　　
　　制度不是無情物
　　
　　“水至清則無魚，人至察則無徒”，意思是說，水過于清澈，魚難以生存，人太精明而過分苛察，就不能容人，就沒有伙伴和朋友。我們在學校制度建設和執(zhí)行中，也要適當地留有余地，這也是符合人性化管理的要求的。過于嚴厲的規(guī)章制度以及過分嚴格地執(zhí)行規(guī)章制度結果往往會適得其反。
　　法律，因為有彈性而有了律師。稅法因為有漏洞，于是有了“合理避稅”的說法。我們在制訂和執(zhí)行規(guī)章制度時，也應有一定的漏洞和彈性。這也為我們實施“人性化”管理提供了條件?；蛟S也正是因為這小小的漏洞和彈性，調動一部分人的工作積極性和遵守規(guī)章制度的自覺性。
　　有一個學期，我發(fā)現我們學校教師寫教學論文的積極性不高，全學期發(fā)表論文不到十篇。于是我們在修改教師獎勵條例時上寫上：“凡教師在正式教育雜志上發(fā)表論文，予以所得稿費的三倍計獎(以刊物原件和稿費匯款單的復印件為準)。”而在學校教學質量獎一欄中明明寫著：“凡在期末統(tǒng)一考試中，所任學科學生成績合格率為100％者，予以200元獎勵?！痹谡髑笠庖姇r好些老師憤憤不平：認為學科質量達100％要辛苦一學期，才得200元；而發(fā)表一篇論文，就有這么高獎金，這顯然是制度的漏洞太大。到學期結束，一統(tǒng)計：全校教師發(fā)表論文120多篇，而學科質量達100％的班級也并未減少。
　　有一次，我一早就到校門口站著，發(fā)現一位教師遲到十幾分鐘。我看到她時目光故意避開，但這位教師還是硬著頭皮走到我面前，紅著臉說：“校長，不好意思，今天在路上碰到一個家長，所以……”我馬上說：“噢，沒關系，這樣不算遲到的，與家長交流也是工作!”后來有人告訴我說他說了謊，但后來再也沒有看到他遲到過。
　　在制度執(zhí)行過程中，肯定會有各種情況出現，我們對于一些無關大局的“違紀”現象，還是要學會寬容，落個人情。當然，對于一些安全制度，值日值周的到崗、曠工曠課現象以及一些有關原則大局的制度，必須嚴格執(zhí)行，決不含糊。這樣才能讓制度真正起到推動學校走向規(guī)范，走向內涵的發(fā)展。
　　
　　發(fā)展是硬道理
　　
　　我曾接到這樣一個家長的舉報電話：“他的孩子在一個快要退休的老教師班里讀書。說這位老教師教法落后，體力不行，沒有教學激情，學生們都不喜歡。希望我能及時調換教師，否則將會有進一步的請愿行為?！庇谑俏亿s緊與家長們進行了溝通，通過解釋，家長們終于接受了我的解釋，表示理解與同意。
　　此事，引起了我深深的思考：為什么老師越老越不吃香?難道教師真的是吃青春飯的職業(yè)?最后我覺得原因還在我們教師自身。教學不是體力勞動，而是一門藝術、一門科學。特級教師賈志敏不也老了?支玉恒不也老了?于永正不也老了?但為什么他們上課學生還是那么喜歡呢?
　　于是，我想到教師必須要自我發(fā)展。如果一個教師只是把教書當作一種職業(yè)，日復一目，年復一年地重復著一成不變的教書動作，幾十年下來，當然會被學生不喜歡。一個教師教了四十年書，結果，被學生推出課堂，被家長抗議，被校長解除課堂教學的權力，這是多么可悲的事啊。我們必須用這樣的悲哀去警示我們的教師，提醒我們的教師要不斷地更新觀念，不斷地年輕自我，始終當一個學生喜歡的教師。
　　我們學校的校本培訓，就是為了不讓這樣的悲劇上演。學校有師資培訓的三大工程：“強基工程”、“堅中工程”、“名優(yōu)工程”。它包含了學校的全體教師，大家都能在這里找到自己的位置。因為我們以這三大工程為載體，把所有的教師培訓都納入其中，教師參與的積極性很高，活動也有聲有色，學校被評為浙江省首批校本培訓示范學校。
　　學校每年一屆的校園教科節(jié)和校園藝術節(jié)，也是為廣大教師搭建平臺，從各個不同的角度展示教師才華，歷練了教師的才能，讓每位教師都感受到存在的價值，體驗到成功的快樂。
　　教師要“日三省乎已”，這樣才能永不落后，永得學生的喜愛，一句話：發(fā)展是硬道理，也適用于教師職業(yè)。
　　
　　快樂就是動力
　　
　　人的工作動力，來自各方面。有來自理想與追求，有來自興趣與愛好，有來自物質和金錢。但我這里要說，快樂也會給人帶來動力。作為校長，我們應該讓教師能在一個快樂的心境中工作，讓他們覺得學校是一個讓他們心情輕松、情緒愉悅的工作場所。這樣，他們的工作效能會更高。
　　營造美好的人際關系，建立和諧的工作機制是為老師帶來快樂的前提。在美好的人際環(huán)境中，教師們能相互信任、相互交流、相互幫助，就會覺得身心愉快。我們柯小學校雖然規(guī)模大，但從學校領導到教師沒有派系、沒有矛盾。大家都能平等相待、和睦相處。學校也經常設計開展一些能制造快樂的活動。特別是每年十二月三十一日的辭舊迎新活動。讓全體教師歡聚一堂，一起歡笑，一起唱歌，一起跳舞，一起游戲、一起快樂……在這樣的情境中，人人童心進發(fā)，能忘掉一切的煩惱，丟棄一切的憂愁，剩下的只有快樂。
　　我們要尊重學校中非正式組織的存在。我們學校各年級就是一個小團體，他們各有各的快樂活動。有的定期輪流作莊，去酒店小聚；有的建立活動基金，為去咖啡店聊天埋單；有的還會牽出家屬為他們的小集團提供經費，還發(fā)小福利。作為校長看到這些，只要他們正常活動，就應該寬容和支持。我有時還會應邀赴會。這種小集體，往往能制造快樂的氛圍，使教師間關系融洽，有時還能“替天行道”，為校長解決難題，何樂而不為?
　　要讓教師快樂，校長的處事態(tài)度對他們影響也很大。校長不能總送給老師工作壓力的任務，也要送給老師忘記壓力的快樂，這樣教師能更向著你。我到該校工作后每年新年到來之際，我會花上幾個晚上，為每位老師發(fā)去一張賀卡。全校二百多教師，要給每個人都送上一句能反應其個性特點或工作狀況的祝詞予以鼓勵、幫助、提醒甚至批評的話實非易事，但我堅持了。每次發(fā)出后不久，我都會收到不少教師的短信。無論是被表揚的，還是受到批評的，他們都能很快樂地接受。紛紛發(fā)來“想不到你這么了解我”、“謝謝校長的指點”、“接受校長的批評”、“謝謝你的鼓勵，我將更努力”等回復，都反應出他們是在沒有一點壓力下接受的。
　　人只有在快樂、放松的心情中工作，才會制造出奇跡。我們應努力多為教師營造一個快樂的情境，讓教師們能在快樂中苦干，在苦干中快樂。學校管理，除了教師，還是教師。如果我們校長的學校管理跳過教師而去關注教育的結果，那么，我們的管理往往會失敗。因為，所有的教師都是教育者，所有的教育結果都要靠他們去創(chuàng)造的。教師，永遠是校長管理的目的；教師，永遠不是校長管理的對象，讓我們關愛每一個教師