學(xué)校管理是學(xué)校特色的個性化體現(xiàn)，而課程管理則是學(xué)校管理的核心價值所在。作為一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而衍生的學(xué)校管理方式，正引發(fā)著課程管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新。
　　
　　課程管理的“網(wǎng)絡(luò)化”
　　
　　科學(xué)高效的管理是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的前提與保證，而信息化管理則是學(xué)校走向高效管理的必然趨勢。
　　自2002年信息化建設(shè)實施以來，錦華小學(xué)就以前瞻的發(fā)展眼光，超前的智慧謀略，創(chuàng)新的治學(xué)精神，在全校30個教學(xué)班安裝多媒體教學(xué)設(shè)備、建造網(wǎng)絡(luò)中心、綜合電教室、學(xué)生信息技術(shù)專用室，在全區(qū)搶先邁出了信息化建設(shè)的第一步。七年來，學(xué)校以硬件建設(shè)為保障，以課程管理為切入點，每年投入固定資金，不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)力度，先后完成了教師辦公電腦的購置、電子屏幕的安裝等重大建設(shè)舉措，努力營建通暢、高效的數(shù)字化環(huán)境，使學(xué)校信息化建設(shè)根基日漸雄厚。
　　為推動學(xué)校信息化進(jìn)程，2009年上半年，學(xué)校又投資37萬元，興建了一套集“現(xiàn)場聽課與即時研討于一體”的現(xiàn)代多功能培訓(xùn)室，配備整套高清液晶手寫電子屏教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程聽課觀摩、即時互動研討的教育功效，為課程管理的網(wǎng)絡(luò)化奠定了基礎(chǔ)。為滿足現(xiàn)代化辦公教學(xué)需要，2009年下半年，學(xué)校對教師辦公電腦進(jìn)行全部更新，為每位教師配備高配置的19寸液晶電腦，提高了教師的備課效率和備課質(zhì)量。現(xiàn)如今，教師人手一臺電腦，每班一套多媒體教學(xué)設(shè)備，每間專用室一套多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使得“班班通網(wǎng)絡(luò)，室室通網(wǎng)絡(luò)”成為現(xiàn)實，有力地推動了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。僅以2009年為例，學(xué)校在信息化建設(shè)方面的資金投入近80萬元。
　　
　　課程管理的“透明化”
　　
　　“開放式教育”是學(xué)校教育發(fā)展的永恒主題。在以往的課程管理過程中，面對30個教學(xué)班的課程管理重任，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)時常要往返奔波于兩座教學(xué)樓之間，這種間斷式的檢查管理方式，既費時費力，效果又不明顯。為徹底改變這一局面，提高課程管理實效，學(xué)校突破傳統(tǒng)的封閉式課程管理方式，以網(wǎng)絡(luò)管理為依托，在學(xué)校開設(shè)七個監(jiān)控點，使課程管理逐步走向了透明化、精致化的管理軌道。為便于縱向操作比較，學(xué)校在一至五年級的一班教室設(shè)立監(jiān)控點，這樣，任教這些班級的20多位教師在開放化的課程環(huán)境中，不斷規(guī)范著自身的教育教學(xué)行為。為進(jìn)一步擴(kuò)大透明管理力度，學(xué)校在綜合電教室、多功能聽課室又增加了兩個遠(yuǎn)程監(jiān)控點。除以上五個班之外，其余班級每天按次序輪流在兩個監(jiān)控點進(jìn)行上課活動。
　　這樣，每天七個監(jiān)控點同時對外開放，保證了所有教師在固定的間隔時間內(nèi)，都能夠走進(jìn)透明課堂，在增加教師自我發(fā)展與自我完善意識的同時，提高了教師的授課質(zhì)量。坐在辦公室內(nèi)，教師只要輕輕叩擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行有選擇性地聽課活動，隨時領(lǐng)略優(yōu)秀教師的授課風(fēng)采，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的對點鏈接與即時觀摩。
　　畢業(yè)一年的情夢聰老師說道：“剛踏上工作崗位，真的很希望多聽聽骨干教師和老教師的課，可是礙于各種因素，總是不能實現(xiàn)自己的這一愿望與要求。透明化課堂的實施，使我們可以隨時‘走進(jìn)’骨干教師的課堂，萃取他們的課堂教學(xué)精華，感受他們的育人魅力?，F(xiàn)在，感覺自己的成長需要得到了最大限度地滿足”。
　　監(jiān)控課堂的多點設(shè)立，讓學(xué)校的課程管理更加規(guī)范、更加富有實效性。在信息化管理的工作環(huán)境下，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)有針對性地進(jìn)行觀課、研課，及時對教師的課堂狀況予以診斷，并將發(fā)現(xiàn)的問題作詳細(xì)記錄，真正實現(xiàn)了高效快捷的管理能效。
　　
　　課程管理的“人本化”
　　
　　管理的最高境界是“無為而治”，管理的核心是“以人為本”。據(jù)報道，全球三大旅游公司之一羅森帕斯公司以重視員工的人性化管理著稱，他們認(rèn)為對員工影響最大的莫過于公司，公司的管理既給員工帶來快樂，也可以給員工帶來沮喪甚至恐怖。員工們把糟糕的情緒帶回家時，造成家庭不和，這種家庭矛盾又進(jìn)一步惡化他的情緒，最后這種惡劣的情緒會發(fā)泄到顧客或員工之間，進(jìn)而導(dǎo)致公司經(jīng)濟(jì)下滑。為此，他們提出“員工第一，顧客第二”的全新管理理念，并付諸行動，充分體現(xiàn)了當(dāng)前管理的新趨勢——關(guān)注生命。學(xué)校管理亦是如此。課程管理的發(fā)展源于教師，教師是學(xué)校課程實施的中堅力量。在網(wǎng)絡(luò)管理的先決條件下，如何尋求信息化管理的有效支點，實現(xiàn)管理的最優(yōu)化，則是學(xué)校管理的關(guān)鍵所在。
　　為此，學(xué)校秉承“尊重人本”的管理理念，努力追求用責(zé)任引領(lǐng)工作，用機(jī)制啟動活力，用真情感召人心的人本管理機(jī)制。
　　剛性制度與柔性管理的和諧交融，是學(xué)校人本化管理的集中體現(xiàn)。為實現(xiàn)課程管理的人性化，一方面，學(xué)校建立健全《遠(yuǎn)程聽評課管理制度》，規(guī)定每位學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)每周通過遠(yuǎn)程觀摩系統(tǒng)對教師至少聽課5節(jié)，并從優(yōu)缺點兩方面進(jìn)行點評。另一方面，每周由網(wǎng)絡(luò)管理領(lǐng)導(dǎo)通過“遠(yuǎn)程錄像廳”為教師錄制完整課時或教學(xué)片段。這樣，學(xué)期末人人都能看到自己的教學(xué)錄像課。既加強(qiáng)了對教師課堂教學(xué)的督管，又成為對教師進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的有力依據(jù)，形成“人人求發(fā)展、共同促提高”的和諧發(fā)展態(tài)勢。
　　同時，為營造全員參與的和諧人本管理氛圍，學(xué)校遵循“全人參與、全力以赴”的特色發(fā)展精神，以全體教師為依托，推行“雙線管理”模式，即德育管理線和教學(xué)管理線。德育管理線主要圍繞學(xué)生課前準(zhǔn)備、學(xué)生課堂紀(jì)律、教師課堂行為、學(xué)生課間秩序等方面進(jìn)行督查；教學(xué)常規(guī)管理線則圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面進(jìn)行督查。在當(dāng)天督查過程中，管理教師依據(jù)分管領(lǐng)導(dǎo)部署的督查任務(wù)，以“網(wǎng)絡(luò)管理與實地督查”相結(jié)合的方式，對教師課程管理進(jìn)行有效督查，并于當(dāng)天傍晚匯總于分管領(lǐng)導(dǎo)處。周末，分管領(lǐng)導(dǎo)以柔性方式進(jìn)行統(tǒng)一匯總，反饋于校園網(wǎng)。在第六周的網(wǎng)上課程管理反饋中，我們看到了這樣一則話語：教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷創(chuàng)新。在教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的同時，教師也要注重自己教育方法的創(chuàng)新。因為，“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師則是啟發(fā)?！比诵曰奶崾?，如汩汨泉流，淌入教師心田，使教師能夠主動接受、樂于改正。網(wǎng)絡(luò)課程管理的啟用，在提高課程管理的效率的同時，也大幅度提高了教師常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。
　　如今，隨著信息技術(shù)在學(xué)校課程管理中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育正向著優(yōu)質(zhì)化、開放化的方向不斷發(fā)展，并呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。在網(wǎng)絡(luò)信息化管理的道路上，錦華小學(xué)將努力探索、深入創(chuàng)新、不斷實踐，闊步跨越信息化建設(shè)的一個又一個新的里程