【摘要】中學信息技術(shù)教學是理論與實踐相結(jié)合的教學過程。學科性質(zhì)的特殊性為課堂管理帶來諸多困難，本文分析了中學信息技術(shù)課課堂管理存在的問題，提出相應的解決策略，以期改善課堂管理，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；課堂管理；策略
　　
　　隨著教育信息化的推進，信息技術(shù)課已深入走進中學課堂。學科發(fā)展的不成熟性和教學環(huán)境的特殊性引發(fā)諸多課堂管理問題。因此，解決信息技術(shù)課課堂管理存在的問題，對改善課堂管理，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量是至關(guān)重要。
　　
　　中學信息技術(shù)課課堂管理問題剖析
　　
　　信息技術(shù)是一門新興學科，可以借鑒的教學經(jīng)驗較少，學科地位較低，常常被認為是“非主流學科”、“邊緣化學科”，教學又多是在配有電腦的機房中進行，相比于其他學科存在一系列特殊的課堂管理問題，主要表現(xiàn)在如下方面。
　　
　　1　操作行為難把握
　　中學生自控能力較弱，電腦上的游戲軟件、聊天工具、電影等都比學習內(nèi)容具有吸引力。當老師要求學生自由練習學習任務時，學生往往會偷偷的打開與學習無關(guān)的頁面，或玩游戲，或是聊天，或看電影……操作一些和學習不相關(guān)的軟件，瀏覽和學習無關(guān)的內(nèi)容。老師檢查時，鼠標輕輕一點，就切換到學習頁面，逃脫老師的監(jiān)管。老師一人很難監(jiān)督到幾十個學生，難以把握學生的操作行為。
　　
　　2　課堂秩序難控制
　　信息技術(shù)的學科特性要求學生通過上機操作、小組交流等途徑進行學習，有些技能需要經(jīng)歷不斷嘗試，有些知識需要教師個別輔導，有些問題需要學生相互討論，這必然導致課堂中不確定因素的增加，從而易于引發(fā)一系列課堂紀律問題，如小組討論演化為小組聊天，設(shè)備出現(xiàn)問題大聲叫喊等。自控能力差的學生面對電腦，心里上覺得有了“保護屏障”，無視老師的存在，大膽地搞小動作。電源聲、擊鍵聲、討論聲、抱怨聲、聊天聲充斥課堂，時時有人講話，時時有學生喊機子出問題了，有學生離開座位去觀賞其他同學的成果，有學生偷玩游戲、聊天……秩序混亂，難以控制。
　　
　　3　學生出勤難保障
　　信息技術(shù)課在很多地區(qū)都不被列為考試科目，雖然部分地區(qū)把信息技術(shù)列為升學考試科目，所占分數(shù)比例也很低，加之老師監(jiān)管力度不夠，家長對孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的抵觸情緒，直接導致學生對該課程缺乏重視，學習動機較弱，認為這是一門放松課，上課不積極，常常出現(xiàn)遲到、早退、無故曠課、甚至集體逃課等不良現(xiàn)象，學生出勤人數(shù)難保障。
　　
　　4　課堂輔導難顧全
　　信息技術(shù)實踐課進行的是大班教學，一個班級容量往往都五十人以上，學生的起點水平差異巨大，遇到的問題復雜多樣，常常出現(xiàn)同一時間多個學生請求老師予以輔導幫助，技術(shù)的引入增加了課堂問題的同時性和不可預見性，老師一人要全面輔導幾十個學生，力不從心，很難顧及所有學生。
　　
　　5　教學設(shè)備難維護
　　信息技術(shù)教學的操作性和實踐性決定了對計算機設(shè)備較強的依賴性。與傳統(tǒng)課堂相比，機房環(huán)境存在諸多不穩(wěn)定因素，制約著課堂管理。計算機需要定期維護更新，長時間使用機器容易老化，學生對設(shè)備愛護不夠，加之病毒的侵犯，常常出現(xiàn)各種故障，如突然黑屏、鼠標失靈、鍵盤故障……學生操作困難，機房維護人員即使課下花費時間檢測設(shè)備，課堂上老師也時常花費大量精力去排除設(shè)備干擾問題，分散注意力，干擾正常的教學。
　　
　　解決課堂管理問題的策略
　　
　　良好的課堂管理是完成教學任務的重要保障。為了構(gòu)建—個良好的課堂管理秩序，針對上述問題提出以下應對策略。
　　
　　1　建章立制保障，提高管理效率
　　學生是課堂管理的主體，學校應依據(jù)信息技術(shù)實踐課的特殊性制定相應的紀律，明確規(guī)范學生課堂行為，讓學生知道特殊的課堂環(huán)境下哪些行為是允許的，哪些是禁止的，加強學生課堂行為的約束力。為了實現(xiàn)規(guī)章制度的可行性，可讓學生參與進來，師生共同來制定課堂規(guī)范，并制定相應的獎勵與處罰規(guī)則，從而保證制度的執(zhí)行。在制定行為規(guī)范后，教師還要采取一定的手段對學生進行強化刺激，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，配合教師的教學管理工作，降低課堂管理難度。
　　
　　2　優(yōu)化教學環(huán)境，貼近師生需求
　　教學環(huán)境的特殊性是信息技術(shù)區(qū)別于其他學科的重要特點，貼近師生需求的教學環(huán)境能減少管理問題的出現(xiàn)，便于教師的管理。信息技術(shù)教學環(huán)境的優(yōu)化主要包括兩個方面：機房環(huán)境維護和計算機軟硬件的維護。
　　(1)機房環(huán)境維護
　　計算機機房的環(huán)境包括電源、防塵、溫度、濕度、光線等，機房環(huán)境的好壞直接影響到計算機的使用壽命，因此不可忽視。機房應安裝窗簾，防止設(shè)備暴曬，平時注意通風，確保設(shè)備正常散熱，設(shè)備的擺放做到科學合理，以保證學生正常用機和便于管理為準則。如電源安置在學生不容易觸及的地方，電腦按“馬蹄形”擺放等，要求學生進入機房戴腳套，以減少塵土的污染，提高學生對設(shè)備的愛護意識，盡量減少不必要的磨損。
　　(2)計算機軟硬件的維護
　　為減少軟硬件問題給課堂教學帶來的不便，應加大對計算機軟硬件的維護力度，確保課堂能正常用機。軟件維護方面：首先，加強對系統(tǒng)的保護，可以使用硬盤保護卡，或借助“超級保鏢”、“還原精靈”等軟件提供的硬盤保護功能保護系統(tǒng)；其次，做好系統(tǒng)備份，可以在計算機的硬盤上建立Ghost備份，或?qū)⒆龊玫南到y(tǒng)Ghost備份文件刻錄到光盤上；再次，加強系統(tǒng)安全性預防，可以采取設(shè)置BIOS密碼和計算機管理員密碼，開啟供學生使用的非管理員帳戶，安裝并及時升級殺毒軟件等措施確保系統(tǒng)的安全。硬件維護方面教師和管理人員要定期檢查硬件設(shè)備，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡早排除故障，同時依據(jù)本校的經(jīng)濟實力量力而行地購置、更新硬件，提高設(shè)備性能，使管理工作量降到最低限度。
　　
　　3　改進教學方式，改善教學效果
　　(1)采用激勵原則激發(fā)學習動機
　　激勵教育的實質(zhì)就是激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，因此，實施激勵教育是實施素質(zhì)教育的突破口。在課堂教學中實施激勵教育，能激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而促使學生主動求知，積極發(fā)展。
　　激勵機制是激發(fā)動機的有效辦法之一，是課堂管理的基本內(nèi)容。在學生還沒有建立對信息技術(shù)課程本身的興趣之前，需要一些方式激發(fā)其外在學習動機。因此在課堂管理中，應對學生的良好表現(xiàn)給予適當?shù)莫剟?，對表現(xiàn)不好的學生給予適當?shù)膽土P。獎勵和懲罰的本身并不是目的，而通過外在動機激發(fā)內(nèi)在動機，調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學生的主體作用，最終實現(xiàn)學生的自我管理。
　　(2)巧用娛樂軟件優(yōu)化課堂教學
　　計算機娛樂軟件中蘊含著豐富的教育價值，對學生學習動機的引發(fā)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都將發(fā)揮著重要的作用。合理的利用娛樂軟件，可以拓寬課程資源領(lǐng)域，拓寬學習方式和教學方式。
　　巧妙利用學生貪玩的心里，借助游戲，聊天軟件進行教學，把“罪魁禍首”變“最佳助手”?？梢园褗蕵奋浖鳛楠剟钍侄危热?，在完成教學任務的前提下，適當給學生一些機會，開放一會兒網(wǎng)絡(luò)，允許學生看電影，玩游戲等，學生為了這種機會，上課會更加積極配合，能收到事半功倍的效果。把游戲直接融入教學過程，在教育實踐中運用游戲來提高學習效率，如在熟悉鍵盤，指法練習的教學過程中，教師可以利用金山打字通這一軟件中提供的游戲，將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成趣味性很強的計算機游戲，學生在玩《拯救蘋果》《機器貓打字》等游戲中為了取得勝利，努力學習游戲規(guī)則，不知疲憊地學習打字技巧，不知不覺中他們學會指法技巧，提高了打字速度。游戲軟件的合理利用既滿足了學生貪玩的心理，又幫助教師完成了教學任務。
　　(3)利用任務驅(qū)動促進學生學習
　　建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。任務驅(qū)動教學法是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是在教學過程中將所要學習的新知識隱含在一個或多個任務之中，以學生為主體，以教師為主導，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些舊知識，哪些新知識，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。
　　信息技術(shù)是一門操作性極強的學科，教學活動多在機房進行，如果沒有適當?shù)娜蝿镇?qū)動，學生極易利用信息技術(shù)環(huán)境上網(wǎng)、聊天、打游戲，直接影響教學效果，引發(fā)課堂管理問題。因此，用好任務驅(qū)動教學法大有裨益。任務設(shè)計是任務驅(qū)動的關(guān)鍵。任務設(shè)計要符合以下原則：明確真實。要符合學生的認知水平、心里特征、接受能力等特點；要注意分散重點難點，不能將諸多難點重點放在一個任務中。設(shè)計的任務要符合學生的思維發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)螺旋式上升的特點。采用任務驅(qū)動教學法，通過精心設(shè)計學習情境和任務，讓學生通過努力不斷體會成功的喜悅，從心理上感受到學習信息技術(shù)的愉悅，從而更加積極地參與學習，這樣在某種程度上將會減少影響課堂教學的不良行為。表面上看教師好像沒有采用任何課堂管理措施，但實際上已經(jīng)將課堂管理融入到教學的過程中了。
　　
　　總結(jié)
　　
　　解決信息技術(shù)課課堂管理問題是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量，提升中學生信息素養(yǎng)的重要保證。面對課堂管理存在的問題，教育工作者應透徹分析引發(fā)問題的原因，從規(guī)范學生行為，優(yōu)化教學環(huán)境，改進自身教學等方面入手，對癥下藥，突圍課堂管理困境，從而提高教學質(zhì)