學生認為學習信息技術是一件有趣的事，他們帶著好奇心來上第一堂課，是否仍帶著好奇心結束最后一堂課，這不僅僅取決于信息技術學科對學生的吸引，學生學習信息技術的自覺性；更取決于教師對整個教學過程科學有效的引導，即教師如何在每一個學習階段都使學生保持學習的興趣并不斷強化，使學生學得越深，掌握得越好，從而提高教學的質量。本文就以下幾個方面來談談在各個教學教程中調動學生興趣，提高信息技術教學質量的問題。
　　
　　起始教學中，激發(fā)興趣
　　
　　首先，在起始教學中不急于進行按部就班的知識教育，而是花較多的時間，捕捉學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。例如，在《文字處理軟件word2003》內容講解之前，先在學生面前打印了一張賀卡。從輸入到設計，到一張美觀又精致的賀卡的制成，Word 2003系統(tǒng)規(guī)范、智能化的圖形界面，健全的功能一下便將學生吸引住了。在學生的躍躍欲試中，我告訴學生，在你們學完Word2003文字處理系統(tǒng)的編輯、設置、打印功能后。打印這樣的賀卡人人都是“手到擒來”，而且還能設計得更美觀。通過這樣的演示，學生的興趣、好奇心調動起來，從而激發(fā)了學生的求知欲。又如，在給學生教用PowerPoint制作演示文稿時，開始上課就給學生展示本堂課要用PowerPoint完成的效果，從最簡單的文字飛入到復雜的圖片動畫。學生看了很吃驚，“我們也能做出這樣的作品?”從而講述并演示本課要達到的目標和任務，同時幫助學生樹立自信心，打破等老師講授的消極心理定勢，激發(fā)學生的求知欲，使學生長期保持自學激情。
　　
　　課堂教學中，提高興趣
　　
　　課堂教學是教師發(fā)揮主導作用的主要用武之地，也是學生領略完整知識體系，理解教學重點、目的的關鍵之處。如何組織好課堂教學是整個信息技術教學質量好壞的關鍵。關于講授與上機結合，教學效果好與差，我試驗了兩種課堂教學方法。起初我采取的教學方法是，將當堂例題一并講解，然后讓學生自己操作一遍，再做練習。由于一次講解，內容較多，而學生學習能力存在差異，少數(shù)學生能理解所授知識，但大部分學生開始時聽得懂，對后來講的內容就一知半解，操作時顯得無所適從，更別談做練習題了。這樣就打擊了部分學生的學習興趣，也增加了教師的輔導難度和工作量，影響了教學進度。于是我改進教學方法，講解一道例題，學生操作一遍。教師及時查看，發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。這貌似教學進度緩慢，但“磨刀不誤砍柴工”，每一題讓每一個學生都牢固掌握，給后序教學打下扎實基礎。學生反應有快慢，我鼓勵學生互助合作，既加強了知識的掌握程度，還幫助老師提高了教學進度，可謂“一舉兩得”。反應慢的學生弄匿了題目后，感嘆：原來并不難。在互助合作的氛圍中，全體學生都提高了學習的興趣。當例題講解完，學生都練習了一遍，做到心中有數(shù)，這時給出綜合練習，學生做起來也就得心應手。這樣發(fā)揮了學生的主體作用，從而達到提高教學質量的目的。
　　除此，課堂教學程序的設計對學生學習興趣的提高也是不一樣的。以《數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)》一章《記錄的修改》一節(jié)為例，按書上的順序按部就班的講了命令格式、功能后再講說明、注意事項、例題。學生上機時對給予的例題是會操作的。但實際運用中，卻不知道對哪一種情況運用哪一種方式簡便。我先講了編輯式修改命令edit／change，瀏覽式修改命令browse，替換式修改命令replace的命令格式和操作方法，給出了三道典型例題。
　　給出r8.db數(shù)據(jù)庫結構。
　　字段名　類型　寬度　小數(shù)
　　工號　C　5
　　姓名　C　8
　　性別　C　2
　　出生日期　D　8
　　婚否　L　1
　　獎金　N　6　2
　　(其中含50條記錄)
　　例1，將rs.dbf文件中所有以“A”開頭的工號修改為“J”開頭。
　　例2，修改rs.dbf文件中每個人的獎金。
　　例3，修改第4條記錄，將性別由“女”改為“男”。
　　要求每題立即上機用三種方式求解，然后寫出每一道題目最簡便的解法。學生通過上機操作發(fā)現(xiàn)，例1題做下來用.repl工號with“J”+substr(工號，2)for工號=“A”最簡便；例2題只有用browse才是最合適的。例3題用.edit record 4就很方便地找到作出修改。教師和學生一同總結出：replace適用于含有同一特征的記錄批量修改；edit適用于單個記錄修改；browse適用于逐個記錄的修改，同時可進行瀏覽比較。讓他們由點到面，從實際到理論總結出規(guī)律，提高了學生學習計算機的興趣，使學生遇到實際問題，就能迅速地判斷出最簡便的方法。同時注意在講授知識安排上可以根據(jù)學以致用的原則調整章節(jié)順序，知識結構。
　　
　　實踐教學中，鞏固興趣
　　
　　信息技術學科是一門實踐性很強的學科，離開計算機進行信息技術教學無異于紙上談兵，及時上機可以強化學生學習興趣，多上機，也鞏固了所學的知識。例如，F(xiàn)oxPro命令比較抽象，如果等講完諸多命令再讓學生上機，這樣在教學管理上固然方便些?？稍趯嵺`中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生在第一次上機前已經(jīng)對繼續(xù)學習減少了興趣。讓學生盡早上機，讓學生通過機器對自己的操作作出肯定，進一步增強他們學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲，再接著講解一定量的知識，從而形成良性循環(huán)。每次上機前有必要作好充足的軟、硬件準備，如查看機器的正常運行，根據(jù)教學目的制作典型的練習題。指導教師在實踐教學中往往要不厭其煩、逐一指導，隨時解答學生問題并將學生上機過程中出現(xiàn)的普遍問題，自己講解中忽視的問題，總結出來給予補充。讓學生在實踐、結合理論思考、提問、被解答、再實踐的往復過程中加深印象，鞏固探索的興趣。
　　
　　分類教學中，強化興趣
　　
　　“面向全體學生”是教學中應遵循的基本原則，但并不等于大家從同一點起步，也都進步到同一水平。由于遺傳因素、環(huán)境因素、家庭教育等因素的影響，學生個性特征、心理特征、知識基礎、接受能力在發(fā)展過程中存在差異。作為教師要讓大家都進步，應該在正視差異的基礎上注意因材施教、分層指導，要創(chuàng)造條件使“禿子魔尖”、“中等冒尖”、“尖子更尖”，努力使每一個學生都在自己原有基礎上取得相應的進步，在教學中針對不同類學生分類要求。如在學習方法指導時分類要求，講授知識點時分類要求，作業(yè)練習、上機操作時分類要求，解答疑問時分類要求，有效地進行分別輔導。
　　“差等生”其實腦子不一定差，究其原因，一是惰性，二是缺乏學習興趣。這類學生要補課，可以在課尾，在作業(yè)時，在上機時單獨輔導。告訴他們，在各自的基礎上應該作出什么樣的進步。特別講究循序漸進，哪怕是一點進步，都要給予肯定，激發(fā)起他們的學習興趣，讓他們覺得做這樣的事并不難，自己解決問題也很容易，成功的喜悅是激發(fā)學習積極性的最好動力。讓他們愿學，想學，這就是好的進步，慢慢讓他們跟上全班的學習步伐，完成學習任務?！爸械壬保M織他們互相幫助，互相提高，這類學生思想模式比較循規(guī)蹈矩，沒有較大突破。例如，解題時除了一種方法，就想不到其他方法，不能把知識融會貫通，往往需要教師的指導。在他們互助的基礎上，教師給予點撥，學生往往收到觸類旁通的效果，并鼓勵他們取得突破?！皟?yōu)等生”往往提前就能完成所學任務，教師應在其鞏固知識的基礎上，使其了解更多、更深的信息技術知識，拓寬教學領域，強化其學習興趣，增強自我鉆研精神，并向他們介紹些專業(yè)性書籍，指導他們訂閱有關報刊，鼓勵他們在完成學習任務后，到更廣闊的知識海洋中邀