實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，這是國(guó)家教育方針之根本?？删同F(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育仍難以擺脫。作為地理學(xué)科教師，怎樣高質(zhì)量地完成地理課的教學(xué)任務(wù)同時(shí)又為素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量，是我一直在研究和探索的問(wèn)題。慶幸的是，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，正廣泛走進(jìn)課堂，它為地理教學(xué)帶來(lái)了春天。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
　　
　　事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科有了濃厚興趣，其思維才能在課堂上始終處于興奮狀態(tài)。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如講《等高線地形圖》一節(jié)，我嘗試在一個(gè)班采用常規(guī)教學(xué)，結(jié)果只有少數(shù)同學(xué)積極回答問(wèn)題；在另一個(gè)班采用多媒體教學(xué)，課件展示了地形的五種基本形態(tài)——山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖，字體美觀，畫(huà)面清晰，逼真的展現(xiàn)了五種地形各自的特征，學(xué)生看到美觀清晰的畫(huà)面，學(xué)習(xí)興趣變得十分濃厚，很多學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題，氣氛十分活躍。不難看出，采用多媒體教學(xué)手段有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。學(xué)生在驚奇、興奮中學(xué)習(xí)，課堂效率明顯提高。
　　
　　突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
　　
　　地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力。而運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示、局部放大，能使難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)、清楚易懂，使教學(xué)收到事半功倍的效果。如《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，且運(yùn)動(dòng)所在的平面不同，傳統(tǒng)教學(xué)只用一個(gè)地球儀往往難以直觀、真切演示，很容易導(dǎo)致本來(lái)就比較抽象的空間概念在學(xué)生頭腦中變得更加模糊不清。借助多媒體輔助教學(xué)，可用動(dòng)畫(huà)真實(shí)的演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角及隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，太陽(yáng)高度角變化、晝夜長(zhǎng)短變化等。將地球運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，地理意義以動(dòng)態(tài)模式直觀地演示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間認(rèn)知力，收到傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的理想效果。在利用多媒體演示的同時(shí)，教師必須進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生帶疑觀察，并通過(guò)分析、比較、綜合、判斷、推理等思維過(guò)程，將視聽(tīng)得到的知覺(jué)形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。
　　
　　增加容量，提高效率
　　
　　為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，力求課后作業(yè)在課內(nèi)完成，并且要保證學(xué)生能掌握所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，完滿完成教學(xué)任務(wù)，唯一的途徑就是增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，效果是顯著的。如八年級(jí)上冊(cè)中《黃河》一節(jié)，如何在45分鐘內(nèi)完成大綱要求的1課時(shí)內(nèi)容并且讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，多媒體技術(shù)起到了不可替代的作用。黃河的源頭、流入的海洋、流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)等通過(guò)PPT展示的圖片，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)圈字(字：指地名等)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住了黃河的概況。對(duì)于黃河上、中、下游各段的特點(diǎn)，學(xué)生一看錄象片便迅速總結(jié)出來(lái)，講黃河含沙量大，可以播放視頻，視頻中黃土層鋪天蓋地、暴雨急劇沖刷，黃河水翻起層層泥浪，學(xué)生邊看邊嘆息：黃河的泥沙何時(shí)了，邊看邊惋惜，一片片土地被淹沒(méi)了，怎樣才能保持水土，防止水土流失呢?學(xué)生進(jìn)而想到治理黃河的關(guān)鍵是什么。這樣前后知識(shí)一連貫，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)效率，既完成了教學(xué)任務(wù)，又可以騰出時(shí)間當(dāng)堂完成作業(yè)。
　　
　　強(qiáng)化讀圖，錘煉思維
　　
　　地理教學(xué)離不開(kāi)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在地理教學(xué)中顯得尤為重要。但是讀圖分析能力不是一朝一夕形成的，它需要有一個(gè)呈現(xiàn)思維的過(guò)程。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，就更需要加強(qiáng)。不利用多媒體輔助教學(xué)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，但是對(duì)部分能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是非常吃力的，他們往往因?yàn)檎也坏酱_切的位置和范圍，而慢慢對(duì)地圖學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在圖片演示講解之后，馬上安排一些趣味性很強(qiáng)的讀圖技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在濃濃的樂(lè)趣中運(yùn)用剛剛從地圖中學(xué)到的知識(shí)，去完成訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)讀圖分析能力。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)的行政區(qū)劃時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)分辨我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱和分布很困難，且容易混淆，但又必須要掌握，這不僅是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)又是在學(xué)習(xí)我國(guó)地理知識(shí)時(shí)隨時(shí)要用到的一個(gè)必備知識(shí)技能。如何才能快速地幫助學(xué)生掌握，以盡快適應(yīng)學(xué)生后面學(xué)習(xí)的需要。我用多媒體課件展示各省區(qū)拼圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在拼接的過(guò)程中，只有正確的拼接才能吻合，否則是不能吻合的，這樣學(xué)生既要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X思考，又要看清楚每一個(gè)省區(qū)的位置，還要記住每個(gè)省區(qū)的輪廓形狀，這樣分辨我國(guó)行政區(qū)地圖的能力得到大大加強(qiáng)。
　　雖然多媒體教學(xué)顯著提高了地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容可以方便增刪。好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，在教學(xué)過(guò)程中師生一起思考、整理，完成板書(shū)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)便可一目了然。在教師整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而讓多媒體技術(shù)更好的為教學(xué)服