用計(jì)算機(jī)多媒體輔助生物教學(xué)，它集文字、圖片、圖像、聲效、動畫于一體，能夠同時(shí)傳播多種具有很強(qiáng)真實(shí)感和表現(xiàn)力的信息?？纱蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到教材更深入活潑有趣。下面以“體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸”一節(jié)教學(xué)為例，談?wù)勎覀冊谥谱魃飳W(xué)CAI課件中的一些做法與體會。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　
　　鮮活的生物及其復(fù)雜的生活情境，靠傳統(tǒng)教學(xué)中任何豐富的語言和形體動作是難以全面展現(xiàn)的，利用CAI聲情并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮其主體作用，從而達(dá)到寓教于樂，寓獲于樂的目的。
　　我們在執(zhí)教“體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸”一課時(shí)，CAI課件首先呈現(xiàn)出本課的主題，其背景是以氣體小球不斷涌出為背景，主題“體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸”通過字體，顏色，字號設(shè)定，再通過word中的藝術(shù)字進(jìn)行處理。形象美觀，以漸出的形式出現(xiàn)，突出主題。之后，出現(xiàn)一個(gè)動畫過程：一個(gè)人在呼吸同時(shí)顯示每一次呼入和呼出氣體的含量圖，圖中二氧化碳含量以藍(lán)色閃爍，氧氣含量以紅色閃爍，這樣對性強(qiáng)，這是利用Auothorwam中的判定圖標(biāo)來制作的。后顯示問題：吸入和呼出氣體中二氧化碳和氧氣含量有什么不同?為什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課，學(xué)生在愉悅的氛圍中展開討論，燃起了學(xué)習(xí)興趣的火花，教師在學(xué)生渴望知道問題結(jié)果的氛圍中，適時(shí)展開教學(xué)，便可收到水到渠成，事半功倍的效果。
　　
　　直觀形象，豐富感知
　　
　　中學(xué)生的認(rèn)識活動也是以感知為基礎(chǔ)的，生動、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，能使其從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。在體內(nèi)氣體的交換中肺泡內(nèi)氣體和組織里氣體交換是教學(xué)重點(diǎn)，教師僅用語言講述往往會顯得抽象冗長，令人費(fèi)解，輔以板畫、掛圖，模型無法顯示其動態(tài)過程。運(yùn)用CAI可以化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀。使生命現(xiàn)象變得生動形象、新穎有趣，給學(xué)生以全新的視聽感覺，從而讓學(xué)生獲得極為豐富的感性知識，基于此，我對肺泡內(nèi)氣體交換和組織里氣體交換都作了動畫處理。
　　制作肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的動畫主要方法是：用掃描儀將事先畫好的肺泡內(nèi)氣體交換和組織里氣體交換示意圖進(jìn)行掃描，然后在“畫圖”程序中進(jìn)行相應(yīng)染色。再制作6粒標(biāo)有O2字樣的紅色球體代表氧氣，同樣方法也制作6粒標(biāo)有CO2字樣的藍(lán)色球體代表二氧化碳。將準(zhǔn)備好的圖都引入Auothorware中進(jìn)行制作，由于肺泡內(nèi)氣體交換和組織里氣體交換過程剛好相反，所以下面主要介紹肺泡內(nèi)氣體交換的過程制作：利用Authorware中的移動圖標(biāo)制作氧氣從肺泡進(jìn)入肺部毛細(xì)血管，二氧化碳由毛細(xì)血管進(jìn)入肺泡的動畫過程，同時(shí)毛細(xì)血管內(nèi)的血液由暗紅逐漸變成鮮紅色。在這交換期間還配上一段解說詞。為了使學(xué)生看得更清楚，整個(gè)過程可根據(jù)需要隨時(shí)重復(fù)、暫停、終止。演示中動態(tài)過程表現(xiàn)得一目了然，淋漓盡致，直觀形象的演示結(jié)果促進(jìn)學(xué)生對體內(nèi)氣體交換的理解感知，掌握了重點(diǎn)。CAI從不同角度盡可能地為學(xué)生提供可感知的形象材料，在輕松愉快的情境中，既豐富了學(xué)生的感性知識，又降低了學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生提供了獲取知識信息的最優(yōu)化的通道。
　　
　　層層置疑，激發(fā)思維
　　
　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)思維的積極活動。生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用CAI在激發(fā)興趣，豐富感知的同時(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。再通過恰當(dāng)?shù)膶訉淤|(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思維。為此，我們在課件中通過吸入，呼出氣體的交換圖引出為什么呼出氣體中二氧化碳多了而氧少了在肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里氣體交換的動態(tài)演示中也不斷提出問題：靜脈血流經(jīng)肺泡的毛細(xì)血管時(shí)，這兩個(gè)部位的氣體就會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，肺部毛細(xì)血管中的血液有什么變化，肺泡內(nèi)氣體交換是指什么與什么這間的氣體交換，組織里的氣體交換與肺泡內(nèi)的氣體交換有什么不同等。學(xué)生通過觀察不斷得出結(jié)論。變學(xué)生聽、教師總結(jié)的灌注教學(xué)為學(xué)生主體主動積極深刻的思維活動，實(shí)現(xiàn)了誘導(dǎo)學(xué)生思維的目的。
　　
　　合理運(yùn)用，優(yōu)化組合
　　
　　多媒體教學(xué)雖然有無可置疑的優(yōu)越性，但也不能排斥傳統(tǒng)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，我們在“體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸”的教學(xué)過程中，注意生物學(xué)科特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。利用香水，蚊香等實(shí)物來說明氣體擴(kuò)散原理，使教學(xué)效果更加直觀，真實(shí)，課件突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，容量應(yīng)適度，不能一味追求高密度，大容量，忽視學(xué)生的思維過程和知識化過程，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的思維和空間。否則將適得其反。
　　
　　做好，選好課件
　　
　　目前，我們可通過PowerPomt、Flash、Auothorware、課件大師等來制作一些簡單課件；還可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載，然后取舍，全并或鏈接成一個(gè)適合自己的，可執(zhí)行的CAI。因?yàn)橄螺d的課件往往比我們自己做的更漂亮，更能吸引學(xué)生的注意，提高課堂45分鐘的利用率。當(dāng)然我們強(qiáng)調(diào)CAI并不是要取舍其他的教學(xué)方法，而是要求搭配，靈活地運(yùn)用，特別是本學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)之上的更不能忽視實(shí)驗(yàn)教