普通初級中學語文教學最基本的任務，就是發(fā)展學生的語文能力。然而采取什么方法，借助什么手段來發(fā)展學生的語文能力很值得我們斟酌，舍棄傳統(tǒng)的機械的填鴨式語文教學方法追求生動活潑的語文教學，是我們一線語文教師必須考慮并著手解決的事情。事實證明，利用信息技術，以多媒體為輔助，能對語文教學產生積極作用。而且隨著現代教育技術的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體教學手段正不斷被廣大教師推廣并應用于課堂教學中，熟練應用多媒體技術進行教學已成為教師必不可少的一項技能。但依然還有部分教師在多媒體的使用中存在一些誤區(qū)，片面地夸大了多媒體教學的作用。因此，在課堂教學實踐中，如何正確認識和對待多媒體教學，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化多媒體輔助教學，值得我們思考和研究。
　　
　　信息技術在語文教學運用中的有利因素
　　
　　在網絡環(huán)境下，信息技術可以提供基于文本、語音、圖形和視頻等多媒體的教學支持。教師可以邊講解邊指示，控制教學的全過程，及時了解每位學生的學習狀態(tài)，實現師生雙方的交流，確保教學效率和教學質量。它最終要解決的是全方位問題。從課程標準到教學內容，從教學方法到考試評價。而且多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％，還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。
　　
　　1　利用現代教育手段，激起學生學習語文的興趣
　　信息技術手段能使教學內容更加直觀生動，能充分調動學生的積極主動性，使他們從形、聲、色方面感知事物，使教學活動也從傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的單一教學模式向立體化的教學模式轉變。
　　網絡環(huán)境下立體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容，且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質量提供了學習環(huán)境的保證，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。
　　如我在執(zhí)教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，在課中插播有關渡江戰(zhàn)役的影視資料，讓學生真切的看到當年人民解放軍冒著槍林彈雨、橫渡長江天塹的宏偉景象，從而深刻地明確了這則消息的主體內容，了解了渡江戰(zhàn)役為推翻南京國民政府22年反動統(tǒng)治、統(tǒng)一全中國起到的歷史意義。擴展了學生的視野，激發(fā)了學習積極性，更好地把學習語文與認識歷史事實結合起來。
　　
　　2　信息技術使課堂容量大增
　　借助信息技術手段，不但激起了學生的學習情趣，也增大了課堂教學容量，以前多課時的內容現在較輕松地就很快完成了。比如在作文課中，我先借助網絡收集到一篇優(yōu)美的范文，借用大屏幕和學生一起賞析、修改，和學生一道探討“美文從哪些方面寫?…‘如何寫?”他們就能夠較輕松愉快地完成習作。學生通過對照媒體示圖，很輕松地理清《故宮博物館》的說明思路，學習《蘇州園林》也變?yōu)楹茌p松的學習過程，大家都感到媒體手段方便多了，課堂濃度大了，學生學的也輕松了，取得了較好的效果。
　　
　　3　不斷地提高自己的教研水平
　　在教學中我不斷探索語文與信息技術整合的方法，能夠將遠端資源較輕松地應用到語文教學中，切實感到信息技術的應用比傳統(tǒng)的教學手段更加方便、輕松、更出成績。在運用中，我能主動積極地尋求學科與信息技術的聯接點和交叉處，充分利用豐富的教學資源與所教學科相整合，改進傳統(tǒng)的教學模式，調動學生的能動性，激發(fā)學生的參與欲，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。所展示出來的觀摩課比以往生動多了，進而更大程度的提高了課堂教學效率，使課堂煥發(fā)出新的生命力。
　　
　　信息技術在語文教學運用中存在的不足與改進措施
　　
　　1　計算機上豐富的資源漸漸替代老師的創(chuàng)造性勞動
　　計算機上的資源無限豐富，可以說要查什么就有什么，甚至許多老師不用自己勞動就可以找到取之不盡用之不竭的教學資料，這樣勢必會造成語文教學的落后，在筆者看來，教師的創(chuàng)造性勞動是教學藝術的生命力，一旦教師的創(chuàng)造性勞動停止了，其教學的活力就不復存在了。當一名教師什么都依賴網上的教學資料，他的教學就不再有發(fā)現的沖動和創(chuàng)新的欲望了，這是教學的落后和悲哀。所以信息技術，多媒體運用技術再好再完美，也不能從根本上代替老師的創(chuàng)造性勞動，語文老師應該學習方法，自己推陳出新。解決吸取與創(chuàng)新的關系，這樣才算得上名副其實的教師。
　　
　　2　多媒體技術的花哨漸漸掩蓋了語文課原有的本真
　　語文課需要多媒體的輔助作用，但多媒體不能取代語文課原有的本真。特級教師于漪不止一次的指出，當前的許多多媒體語文課嘩眾取寵，把語文教學中應有的本真抹煞了，任何一篇文學作品，其內在的內蘊需要我們的老師引著學生，一起在課堂上探究、質疑、辯駁、討論，各人有個人的理解，各人有各人的品味，眾多思想在這里融匯、交流、砥礪和貫通，而多媒體是起不了這個作用的。不能用花里胡哨的網上東西去掩蓋語文本質性的教學。
　　
　　3　改進措施
　　運用多媒體技術可以刺激學生的感官，使他們的思維處于高度興奮狀態(tài)，但如果學生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易造成視覺疲勞，產生教學形式過于單一的感覺。在語文教學中，任何文本的學習都有層次遞進性，學生需要有一定的時間思考、練習，如果把知識內容先儲存在計算機里，一次性顯示出來，等于照搬書本內容，影響教學效果，有悖科學性、真實性、客觀性原則，不利于培養(yǎng)學生動手、動腦和合作等能力，直觀教學效果不理想。運用多媒體輔助教學要產生良好效果，一方面要對多媒體教學的客觀條件、環(huán)境進行分析和改進，另一方面，也必須認識到多媒體教學手段的局限性，注意綜合提高各方面的素質，使多媒體輔助教學手段和個人的教學經驗緊密結合起來，達到最佳組合，真正提高教學質量和效果。
　　首先，要有選擇地使用多媒體教學技術。提倡多媒體教學，并不意味著傳統(tǒng)教學手段一無是處，也不意味著多媒體技術運用越多越好，多媒體教學手段不可能也不應該取代傳統(tǒng)教學手段。多媒體與傳統(tǒng)媒體各有優(yōu)勢，用多媒體技術來改造傳統(tǒng)的課堂教學，應該說是一個明智而符合實際的選擇。在教學過程中，應該將多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，使它們優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各種教學方法的綜合效果。在教學中要有選擇地利用多媒體教學手段，力求花最小的精力，解決最多的問題。要根據各門課程的特點，決定多媒體的使用情況，不能為了多媒體而使用多媒體。
　　其次，充分發(fā)揮語文教師的主導作用。在多媒體課堂教學環(huán)境中，要真正實現教學過程的現代化，必須重視和增強教師在多媒體制作和教學過程的主導作用。教師要轉變觀念，加強學習，不斷提高自身素質，努力使自己成為充分掌握多媒體技術的合格教師。在課件制作過程中，教師必須把握教學大綱，對教學的重點和難點胸有成竹，明確課件需要重點解決的問題和解決方式，精心設計教學內容和教學節(jié)奏。教師必須不斷探索和把握多媒體教學的基本規(guī)律，增強自身駕馭多媒體課堂教學的能力和水平。在教學過程中，教師必須熟悉計算機的操作程序和步驟，能夠靈活自如地進行多媒體教學，使自己真正成為多媒體技術的主人而不是附庸。
　　再次，要充分體現學生的主體作用。在信息化深入發(fā)展的背景下，學生在學習過程中的主體作用不但不能弱化，而且還需要不斷加強和充分發(fā)揮。在多媒體教學過程中，要實現由“教師中心”向“學生主體”的轉變，不斷增強學生的學習自主性，使其成為學習的主體。教師要通過多媒體教學技術的運用，組織學生進行探究性學習，調動學生學習積極性，使學生充分展示自己的個性和智慧，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，不斷增強主體意識。在信息爆炸的時代，信息本身并不重要，重要的是如何處理和利用這些信息。這就要求學生獨立思考和學習，不斷提高信息素養(yǎng)，具備信息獲取、信息選擇、信息分析和處理的能力，成為信息時代真正的學習主體。
　　最后，充分發(fā)揮自己的特長，精心設計多媒體課件。多媒體輔助教學是否有好的效果，課件的質量很重要。對“助教型”多媒體教學來說，課件編制的難點在于課件要充分反映教師本人的教學風格和教學特點。正因如此，通用型的課件是不存在的，而必須教師自己動手編制，反映每一位教師屬于自己的教學風格、教學模式和個性特點。這就需要教師掌握計算機的基本知識和基本操作技能，在教學中熟練應用多媒體技術。所以學校在加大教師多媒體技術培訓力度同時，還應充分利用校園網絡資源，建立多媒體教學軟件庫和各學科教學資料庫，提高教師多媒體課件制作水平。
　　總之，以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。但是，信息技術不是萬能的。它的運用注意適度，切不可為多媒體而多媒體。否則，那又是語文教學的悲