隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用，因此，教師在合理使用教材的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用電教、多媒體等教學(xué)手段成為今后教學(xué)發(fā)展的必然。
　　
　　運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
　　
　　當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，在教《蘇州園林》一課時(shí)，我先放一段錄像讓學(xué)生欣賞，錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)。后半部分選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。在放映錄像的同時(shí)配樂朗誦課文，并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的?課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后。檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間理清本文的“脈絡(luò)”之所在。
　　這時(shí)我把根據(jù)學(xué)校實(shí)際用PowerPoint制作的幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后的幾處景點(diǎn)放映出來。我/cjYu+QWYGBgW/kw+04xtQ==先讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)幾處景點(diǎn)的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
　　
　　運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的思維能力
　　
　　電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維，如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和語言描寫，于是，教學(xué)時(shí)我利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，收到了理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會(huì)說些什么?要求用語言描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子?？傊?，通過這樣的練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。
　　實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
　　
　　運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的欣賞能力
　　
　　唐宋詩詞是我國古代文學(xué)中的瑰寶，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐宋詩詞欣賞結(jié)合起來。讓課本中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象。我的具體想法如下。
　　
　　1　文字輸入及修飾
　　利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對(duì)每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入，內(nèi)容包括需要講解的詩詞、有關(guān)詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對(duì)該片的文字進(jìn)行修飾，讓它與中國的書法藝術(shù)有效的結(jié)合起來。
　　
　　2　動(dòng)畫效果
　　在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，對(duì)輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。
　　
　　3　圖像背景
　　圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面與文字，主要是詩詞互為襯托，如《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當(dāng)時(shí)細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛，畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)及對(duì)無二的牽掛與擔(dān)憂，這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到了烘托作用。
　　
　　4　配置音樂
　　音樂是流動(dòng)的畫面，悅耳的詩篇，給唐宋詩詞配置音樂，使欣賞課程真正成為圖、文、聲、像并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》，曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩歌所描繪的意境中，這正是這節(jié)課最牽動(dòng)人心的地方。
　　總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索、不斷更新，讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作