交互式電子白板既繼承傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也成了聲音、圖片、動(dòng)畫、教學(xué)軟件等各種教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)中的平臺(tái)。它能根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的需要，結(jié)合交互式電子白板移位、遮罩、擦除、隨意標(biāo)注、資源調(diào)用等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生愛學(xué)語文，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。
　　
　　“神奇的畫筆”，激發(fā)寫字的興趣
　　
　　低年級(jí)小學(xué)生的語文課，每天都是讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)語文的識(shí)字寫字充滿興趣。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我利用電子白板的“書寫”功能代替了黑板，再也不受粉筆的“粉末”之苦，方便地調(diào)出寫字要用的田字格，快捷地選擇好所需要的筆，進(jìn)行示范板眼，還可以對(duì)一些筆畫特殊、筆畫多的字，如“肺、出、藏、象”等字進(jìn)行書寫回放“示范”，加深學(xué)生的記憶。有時(shí)候，學(xué)生也會(huì)對(duì)這只筆躍躍欲試，紛紛舉手到白板前來，比試誰的字寫得最漂亮。這樣的寫字教學(xué)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和諧統(tǒng)一的境界。孩子們都說這真是一支神奇的筆。有的孩子還編了一句順口溜：“‘神筆、神筆’真神奇，馬良愛畫畫，我愛寫生字?！?br/>　　
　　204eecc8996fcdc5b34ac2158671eb57“精彩的動(dòng)畫”，培養(yǎng)說話的能力
　　
　　心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每個(gè)孩子都酷愛動(dòng)畫片。精彩的動(dòng)畫片還能激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。例如，口語交際《借鉛筆》，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了三幅動(dòng)畫片，第一幅畫是小猴寫作業(yè)忘帶鉛筆了；第二幅畫是小猴向熊貓借鉛筆；第三幅畫是小猴把鉛筆還給熊貓。在教學(xué)時(shí)利用電子白板逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫后就會(huì)議論紛紛，爭(zhēng)先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有的學(xué)生還針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見解。如當(dāng)一名小朋友說到小猴借鉛筆說了“請(qǐng)”的時(shí)候，就有小朋友提出問題：“光說‘請(qǐng)’還不行，還應(yīng)該微笑?！蹦窃趺催€呢?小朋友們針對(duì)這個(gè)問題又進(jìn)行了一番討論。有的小朋友說：“應(yīng)該說謝謝!”有的小朋友說：“還應(yīng)該說‘下次你有困難，我也會(huì)幫助你的’”等。小朋友們?cè)谟懻撝胁粌H能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。這是交互式白板所帶給語文課堂的神奇力量。孩子們常常說，我最喜歡去多媒體教室上語文課，“動(dòng)畫片”真有趣，我愛看。
　　
　　“有趣的游戲”，提高識(shí)字的效率
　　
　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，總是讀漢字、默漢字，顛來倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，興趣全無。我在課中巧妙地利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，利用移動(dòng)頁面、幕布遮蔽、截圖、放大等多種功能，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺地鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)完《螞蟻和蟈蟈》一文的“糧、汗、由、冬、呼、冷”等生字后，我用課件設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“捉昆蟲”，把所學(xué)的字分別寫在各種昆蟲上，這些昆蟲都是學(xué)生平時(shí)喜歡的，如螞蟻、蜻蜓、蟋蟀、蝴蝶、蜜蜂、天牛等，然后讓這些昆蟲在“田野里”飛來飛去，學(xué)生如果要捉哪只昆蟲，就必須正確地讀出昆蟲背上的生字，并要說一兩個(gè)詞語；說對(duì)了，用小手去捉這只昆蟲(即手點(diǎn)擊昆蟲)，昆蟲就會(huì)不見了，表示被這位學(xué)生捉回家了。當(dāng)形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)的昆蟲出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，學(xué)生特興奮了，一雙雙小手一個(gè)比一個(gè)舉得高，嘴里還不停地喊著“我喜歡蜜蜂”、“我喜歡蝴蝶”、“我要天牛”……利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，能使學(xué)生“動(dòng)”起來，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字能力。
　　轉(zhuǎn)眼間，從剛剛接觸電子白板的手忙腳亂到現(xiàn)在的運(yùn)用自如已近一年。在這一年里，我不斷摸索著將交互式電子白板運(yùn)用于我的課堂，和學(xué)生共同演繹精彩的語文課