隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一張直觀的圖片，一段渲染的音樂，一個(gè)有趣的動(dòng)畫，這種感受和氛圍是教師千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法比擬的，所以它的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。面對(duì)這樣一個(gè)事物，我該如何應(yīng)用在我的課堂教學(xué)呢?是全盤接納，還是拒絕接受，我陷入了深思。恍惚中以多媒體教學(xué)為正方以傳統(tǒng)教學(xué)為反方展開了激烈的辯論。
　　正方：你不應(yīng)該“閉關(guān)鎖國(guó)”，應(yīng)該“改革開放”，多媒體輔助教學(xué)的效率是不言而喻的，為什么不用?
　　反方：一支粉筆，一塊黑板，一根教鞭，教學(xué)成績(jī)不也是很好嗎?
　　正方：用粉筆板書耗時(shí)耗力，老師一身汗，學(xué)生一身灰，何不用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，這樣可以節(jié)省時(shí)間和空間，既省時(shí)又省力。
　　反方：黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)再完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。多媒體教學(xué)中的文本以其容量大、快捷的優(yōu)勢(shì)而被廣泛應(yīng)用。與此同時(shí)它帶來(lái)了一些不便：停留時(shí)間短；知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰；學(xué)生來(lái)不及思考和記錄。所以重難點(diǎn)、知識(shí)脈絡(luò)這些傳統(tǒng)板書是必不可少的。同時(shí)，教師板書的過(guò)程也是學(xué)生思考、記憶的過(guò)程，它有著機(jī)器不能代替的親切感。
　　主席：傳統(tǒng)教學(xué)輔以電腦演示，以其詳盡的說(shuō)明、微觀世界模擬、圖文并茂、聲像結(jié)合來(lái)擬補(bǔ)我們傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握。
　　正方：課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪。
　　反方：然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，另外在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
　　主席：看來(lái)課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來(lái)是害了下一代青少年的成長(zhǎng)。
　　正方：多媒體課件可以完全替代演示實(shí)驗(yàn)。
　　反方：新課程下的教學(xué)要重視讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。教材上寫的、教師講的、從媒體上得到的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是間接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)要轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)才會(huì)具有持久的生命力。實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生親自參與演示，而不僅僅是教師用多媒體做演示，讓學(xué)生被動(dòng)接受。
　　主席：所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇時(shí)機(jī)應(yīng)用電腦演示實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的形式是靈活多樣的，課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合教材和電腦動(dòng)畫先對(duì)該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)升華這種感性認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用電腦演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)尤為重要。電腦演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著不容置疑的優(yōu)勢(shì)，但我們強(qiáng)調(diào)的是它的輔助作用，它不能代替教師演示實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)模擬不能代替學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)。
　　正方：多媒體課件是公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課必不可少的手段，借助課件，可以提高檔次，有氣派，體現(xiàn)本人多媒體技術(shù)高，制作課件能力強(qiáng)。
　　反方：的確，多媒體這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但為了片面的追求所謂的“計(jì)算機(jī)新潮”而一味的迎合技術(shù)革新，有時(shí)效果會(huì)適得其反，如果所用的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)，多媒體就成了名副其實(shí)的花架子。所以我認(rèn)為公開課是在展示教師的組織教學(xué)能力，陣地不一定就在多媒體上，主陣地還應(yīng)該在學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的教室里。
　　主席：教學(xué)還是應(yīng)該以學(xué)生為主，不管采取何種教學(xué)方式，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課都應(yīng)如此。
　　毋庸置疑，多媒體在教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但并非使用的多媒體教學(xué)手段越多，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)就越能達(dá)到，教學(xué)效果就越好。我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)使用多媒體這一輔助性教學(xué)工具。
　　我的地盤我做主，為避免在多媒體的使用過(guò)程中走入誤區(qū)，在教學(xué)中，我們必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)踐，反復(fù)推敲。同時(shí)，正確處理好各方面的關(guān)系。多媒體作為教學(xué)中的一種手段和工具，必然是—把雙刃劍，對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效