課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在減負(fù)增效的今天，全力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂越來越引起廣大教育工作者的關(guān)注，在新一輪課程改革和教育信息化的不斷推進(jìn)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益，已被廣大教師所認(rèn)同和采用。概念圖是一個(gè)有較強(qiáng)整合力的信息技術(shù)手段，將它運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不足，極大豐富課堂教學(xué)的呈現(xiàn)形式，較好體現(xiàn)課程的交互性、資源的開放性與多樣性，推動(dòng)師生信息素養(yǎng)的提升，有效地提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、有效性，從而打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
　　
　　走進(jìn)概念圖，了解概念圖
　　
　　概念圖是上世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克(Joseph D.Novak)教授等人，根據(jù)戴維·奧蘇貝爾(David P.Ausubel)學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者必須自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，并將之納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以融會(huì)貫通，這才是有意義學(xué)習(xí)。促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)有效策略就是在新的概念和學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立連接，概念圖就是這種策略的極好例子。
　　所謂概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表概念間相互關(guān)系的圖示方法。在西方國家，概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常普遍，有著很好的教學(xué)效果。目前隨著建構(gòu)主義，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，尤其是以Inspiration為代表的一批功能強(qiáng)大的概念圖繪制軟件的普及和推廣，概念圖的時(shí)代特征更為明顯，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用更加廣泛，它不僅可以用來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、合作交流、促進(jìn)意義學(xué)習(xí)，還可以用來進(jìn)行課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)及整合教學(xué)實(shí)踐等，因此概念圖已成為許多國家教育改革策略之一。
　　概念圖既可以手工制作，也可以利用電腦軟件進(jìn)行繪制，Inspiration就是一款優(yōu)秀的概念圖制作軟件。由于Inspiration軟件使用技術(shù)上的零障礙，以及較好的網(wǎng)絡(luò)功能，教師在制作結(jié)構(gòu)化、圖示化教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還能輕松完成基于概念圖的多媒體課件和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合課件，可謂一舉多得。同時(shí)，隨著Blog、Mooffie等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣與普及，以概念圖為支架的跨平臺(tái)整合教學(xué)開始呈現(xiàn)出許多新的活力與亮點(diǎn)，值得深入推廣實(shí)踐。
　　國內(nèi)外研究表明，概念圖可作為有效的教學(xué)策略，能提高邏輯推理能力，能對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式產(chǎn)生顯著影響，能有效檢測(cè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能促進(jìn)教師和學(xué)生的反思，從而加速思維的發(fā)生?？傊?，概念圖作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的一種有效工具，其強(qiáng)盛的功能正日益顯現(xiàn)。
　　
　　實(shí)踐概念圈，提升教師教學(xué)能力
　　
　　研究表明，現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都有非常好的支持概念圖教學(xué)的意義。令人驚奇的是，被譽(yù)為構(gòu)建21世紀(jì)教育新模式的信息技術(shù)和腦科學(xué)，也為概念圖的正確性和無比廣闊的應(yīng)用前景提供了大量的事實(shí)說明。
　　現(xiàn)代腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人的大腦是由大約140億個(gè)神經(jīng)元組成，每個(gè)神經(jīng)元都與其他的神經(jīng)元形成功能網(wǎng)絡(luò)。人類對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)展到泛腦網(wǎng)絡(luò)階段，泛腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)說認(rèn)為，人的大腦可從宏觀到微觀分為回路、神經(jīng)元群、神經(jīng)元及分子序列四級(jí)層次的網(wǎng)絡(luò)。人的學(xué)習(xí)、記憶和思維正是通過這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來進(jìn)行的。概念圖的結(jié)構(gòu)特征充分地符合了這一人腦的生理機(jī)制。
　　建立在概念圖理論基礎(chǔ)之Inspiration等概念圖軟件，又進(jìn)一步拓展了傳統(tǒng)概念圖的意義與功能，借助于它們圖式化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化的功能，有利于教師合理快捷地組織整合信息資源，再結(jié)合Blog、Moodle等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，還可以打破時(shí)空制約，從而實(shí)現(xiàn)課程整合實(shí)效性的進(jìn)一步提升。
　　我們將概念圖這一體現(xiàn)當(dāng)代教育教學(xué)研究成果的科學(xué)理論和先進(jìn)思想，以及承載這一思想與理論的信息化的教育教學(xué)方法、手段、資源和策略，融入中小學(xué)校的整合教學(xué)實(shí)踐中去，為廣大一線教師駕馭信息技術(shù)與課程整合，搭建一條快捷通道和實(shí)踐平臺(tái)，提升整合教學(xué)的效率與品質(zhì)，促進(jìn)新課標(biāo)背景下整合教學(xué)的普及、推廣與優(yōu)化，從而同步實(shí)現(xiàn)信息化背景下教師的專業(yè)發(fā)展。
　　
　　1　運(yùn)用概念圖提升教師整合教學(xué)的能力
　　教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，實(shí)施整合教學(xué)，教師是關(guān)鍵。我們從概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐出發(fā)，通過培訓(xùn)、示范、競賽與網(wǎng)絡(luò)研習(xí)等活動(dòng)，在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人鉆研等方式的實(shí)踐下，積極開展行動(dòng)研究，并輔之以考核、激勵(lì)等策略，采取由點(diǎn)到面、由淺入深、由表及里、分層遞進(jìn)、整體提升的方法，使廣大教師在實(shí)踐基礎(chǔ)上，掌握基于概念圖整合教學(xué)的能力，為很好地運(yùn)用概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)與保障，成為學(xué)校實(shí)踐概念圖的有效策略之一。
　　
　　2　實(shí)踐概念圖能凸顯教師把握學(xué)科的能力
　　概念圖是一個(gè)有層次的意義網(wǎng)絡(luò)，其簡明扼要的層次化結(jié)構(gòu)，使教師和學(xué)生便于從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握概念的來龍去脈，有效帶動(dòng)學(xué)生梳理概念的層次關(guān)系，并在概念圖間建立有意義的聯(lián)系。運(yùn)用概念圖實(shí)施教學(xué)，能促進(jìn)教師深層次的把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)；能促使教師從全局高度審視整個(gè)課堂教學(xué)的知識(shí)框架和課堂結(jié)構(gòu)；能促使教師反思并不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)策略；能促使教師從學(xué)習(xí)者的角度開發(fā)更貼近學(xué)生實(shí)際、挑戰(zhàn)學(xué)生思維的課程，從而極大提高教師把握學(xué)科教學(xué)的能力，進(jìn)而形成優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。
　　
　　3　研究概念圖有利于打造科研型o2aaaEUGoFHouQPA99ENscsVkx4ECkwtU+eRRnUx12M=教師團(tuán)隊(duì)
　　我校依托江蘇省“十一五”規(guī)劃課題“以概念圖為支架的整合教學(xué)實(shí)踐研究”，引導(dǎo)教師在教學(xué)中積極開展研究。不斷將理論與實(shí)踐結(jié)合。在學(xué)習(xí)概念圖的過程中，不斷從教與學(xué)兩方面梳理概念圖與教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學(xué)環(huán)境中的功能與應(yīng)用方式，并通過概念圖在不同學(xué)段與不同學(xué)科中的運(yùn)用，探索形成可推而廣之的有效策略，指導(dǎo)和優(yōu)化基于概念圖的整合教學(xué)實(shí)踐。在此過程中，我們提倡大膽實(shí)踐、不斷研討，思維碰撞、頭腦風(fēng)暴，不斷反思、及時(shí)總結(jié)，善于提升、勇于創(chuàng)新，在學(xué)校中形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和研究習(xí)慣，讓每一位教師行走在教學(xué)研究之中，全力打造科研型教師團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)教研興校，真正發(fā)揮教研在學(xué)校教學(xué)中的促進(jìn)作用。
　　
　　運(yùn)用概念圖，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
　　
　　優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主和諧的課堂，是師生激情投入、訓(xùn)練有素、講練結(jié)合、和諧民主的課堂，是輕負(fù)高質(zhì)的典范。
　　新課標(biāo)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥袑W(xué)生動(dòng)起來，課堂才具有生命力。概念圖作為一種教的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，大面積提高學(xué)生的成績，切實(shí)提高教師的教學(xué)效果，特別是在科學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中效果尤為明顯。同時(shí)，概念圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。概念圖有手繪與電腦制作等多種方式，我們嘗試讓學(xué)生繪制概念圖，促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和層次關(guān)系，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、自我反思能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。實(shí)踐表明，概念圖作為學(xué)習(xí)工具有助于學(xué)生理解概念問的關(guān)系，貫通整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行高水平的有意義學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的策略。
　　教師較好地運(yùn)用概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)焦慮，提高其思維品質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)工具。運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)可以在新課導(dǎo)入、課堂總結(jié)、單元和專題復(fù)習(xí)時(shí)加以運(yùn)用；可以用來撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課程內(nèi)容；可以實(shí)施概念教學(xué)、專題研究；可以進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、條理化、系統(tǒng)化。
　　總之，概念圖的實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)效性高，對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)改革有很好的指導(dǎo)意義。運(yùn)用概念圖進(jìn)行整合教學(xué)，極大提高課堂教學(xué)效率，有效推動(dòng)優(yōu)質(zhì)、高效課堂的實(shí)踐研究，具有—定的前瞻性、實(shí)踐性和推廣性，為此，我們將不斷實(shí)踐，不斷完善，努力使之成為打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目