21世紀，世界多極化趨勢和經(jīng)濟全球化趨勢在深入發(fā)展，放眼全球，世界各國都在努力發(fā)展本國的經(jīng)濟和科技，以增強本國的綜合國力，在激烈的國際競爭中取得主動。對我國來說，能不能抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，快速發(fā)展我國的經(jīng)濟，使我國屹立于世界民族之林，在未來的世界格局中占有一席之地，最重要的不是資金，不是自然資源，而是人才。為了提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，目前我國進行了新一輪基礎教育改革。對高中政治學科來說，新教材有了新的變化，這就要求我們應與時俱進，不斷學習、創(chuàng)新，超越自我。在高中政治新教材使用過程中，筆者認為應該注意下面幾個問題。
　　1．在教學觀念上，由過去的重“教”轉變?yōu)橹亍皩W”，培養(yǎng)學生的自主意識。
　　過去我們總是擔心，課堂上如果老師講解的內(nèi)容少，學生就不能深刻理解知識，不能牢固掌握知識。長此以往的結果是，教師講解的多，包攬的多，學生思考的少，被動地接受知識，也就是通常所說的“滿堂灌”?，F(xiàn)在，新教材內(nèi)容豐富、語言文字簡明，有短小精悍的故事、直觀形象的插圖以及深入淺出的論述，這就要求教師要轉變觀念，大膽放手，做學生學習的組織者和引導者，讓學生用自己的方式學會走路。這樣可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們在課堂上動起來，積極地思考，自主地解決問題，真正讓政治課堂活起來。
　　教學過程不僅是教師引導學生獲取知識的過程，也應該是師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長的過程，這就要求教師要轉變角色，扮演好學生的傾聽者、欣賞者，給學生留下獨立思考的空間，給學生創(chuàng)設互助交流的平臺，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，全面發(fā)展思維、個性，讓課堂成為學生自主學習的場所、縱橫馳騁的舞臺，使學生成為課堂教學的主體、學習的主人。
　　2．在師生關系上，由過去的“教師居高臨下”轉變?yōu)椤捌降群椭C”，培養(yǎng)學生的平等意識。
　　在師生關系上，中國古代主張“師嚴而道尊”的教師觀，即所謂的“一日為師，終身為父”，這顯然是“師尊而生卑”的封建師生觀。受這種封建師生觀的影響，傳統(tǒng)教學把教與學的雙邊關系變成了單邊關系，教學方式是我教你學，我講你聽，我問你答，我給你要。在傳統(tǒng)教學中，師生間缺乏互動交流，缺乏情感溝通，不能做到相互理解、相互信任，學生處于被動地位，成了知識的“灌裝桶”，這就扼殺了學生的學習積極性，不僅達不到教學相長目的，而且成了學生素質(zhì)發(fā)展的桎梏。
　　陶行知說：“教育是心心相印的活動。”和諧的師生關系能營造民主、平等的課堂教學氛圍，優(yōu)化教學環(huán)境，是促進學生學習、提高學習效率的重要手段，是師生共同發(fā)展的動力。因此，教師要轉變觀念，放下架子，營造民主、平等的師生關系。唯有如此，教育教學工作才能更好地為學生服務。
　　3．在教學模式上，從整齊劃一的“一刀切”轉變?yōu)椤安町?L"，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作意識。
　　21世紀是一個充滿競爭的時代，“逆水行舟，不進則退”，在這樣的時代，如果逃避競爭，只能落后挨打。同時，21世紀又是一個信息時代，要獲取更多有用的知識、信息，在競爭的同時，又離不開合作。
　　關注每一個學生的發(fā)展是新課標的基本理念，這就要求教師要因材施教，關注學生個性和潛能差異，不用同一模式教育人，不用同一目標培養(yǎng)人，要尊重學生發(fā)展的差異性，采用多種教學方式，對學生進行分層次教學，針對不同學生設置不同的問題，讓每個學生都有展示自我的機會，使學生在展示中競爭，在競爭中成長，培養(yǎng)學生的競爭意識。
　　建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作交流，利用必要的信息能力，通過意義的建構而獲得的。我國古代教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”由此可見合作的重要性。在教學中，為培養(yǎng)學生的合作意識，教師應能對不同的思想、見解進行優(yōu)化組合，以群體智慧解決問題；能充分發(fā)揮學生的認知能動性，活躍學生的思維，提高學生的學習能力；能讓學生在合作中增進友誼，提高學習興趣。
　　4．在教學過程中，由過去的重“結論”轉變?yōu)橹亍鞍l(fā)展”，培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新意識。
　　愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睘榇耍覀円膭顚W生多思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。回顧歷史，從遠古文明到現(xiàn)在高度發(fā)達的信息時代，整個人類社會的發(fā)展都依賴于人類的創(chuàng)造。沒有創(chuàng)新，社會不可能進步，國家也不可能繁榮。當前我國基礎教育改革的一個重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師在講解新教材中的核心概念、觀點時，應以問題的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設情境，引導學生思考、討論、分析、解決問題，使學習過程成為提出問題、解決問題以及生成新問題的過程，使學生在獲取知識、獲取有效信息的同時，點燃創(chuàng)造性思維的火花。
　　關注學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，因此教師要著眼于學生全面素質(zhì)的提高，要輕“結論”重“發(fā)展”，輕“結果”重“過程”，鼓勵學生質(zhì)疑，不斷提高’學生的創(chuàng)新能力。
　　總之，在高中政治新教材使用過程中，教師應堅持“以學生為本”，構建和諧’課堂，讓學生積極地參與、思考、探究，充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性，形成平等和諧融洽的師生關系，堅持開放的教學觀，從而真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為國家、社會培養(yǎng)出適合新世紀時代要求的高素質(zhì)人才，讓他們擔負起發(fā)展中國特色社會主義、鑄造民族輝煌的時代責