在初中歷史課堂教學過程中，巧妙地運用不同的方法，可以做到事半功倍，可以大大地激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學習效果，加深對歷史知識的印象。
　　
　　一、靈活教學，想方設法調(diào)動學生的學習積極性
　　
　　1．教師要注重調(diào)動學生的學習積極性，善于引導學生。鼓勵和激勵學生主動進行學習，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。
　　教師應采取生動、活潑的教學方法，增加教學的趣味性，引發(fā)學生的興趣。例如在課堂教學開始時的導入，可采用復習舊課式、提出問題式、圖片賞析式、講述故事式、播放樂曲式等，由導入創(chuàng)設情境，拉近教師與學生的距離，拉近學生與歷史的距離，使學生盡快投入到歷史學習的情境中。例如教師可在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事，如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事，以故事開頭可以一下子抓住學生的注意力，激發(fā)起他們進一步學習的興趣。此外還可以講一段深刻的體驗、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報道等，從而有的放矢地激發(fā)起學生的學習熱情。
　　2．溫“故”而知新，聯(lián)系各學科的知識。
　　歷史知識包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，也是歷史。歷史的思維方法是歷史唯物主義，本身就屬政治的范疇，地理與歷史更是息息相關(guān)。
　　
　　二、多措并舉，滿懷信心提高學生參與學習的熱情
　　
　　1．教師在教學中要注重學生對教學活動的積極參與，要采取多種方式激勵、督促學生樂于探究，從而使學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。 例如，可通過閱讀、演示、辯論、競賽、角色扮演、歷史課本劇編演等方式，使學生投入其中，直接參與教學活動，積極與教師配合與呼應，通過師生的互動和生生的互動，共同完成教學任務，使課堂教學呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。
　　2．作為一名歷史教師，熟悉教材，擴大知識面，增強自己的業(yè)務技能是最基本的。同時應在充分掌握本學科特點的基礎(chǔ)上，利用重大歷史事件的紀念日開展活動，指導學生參觀博物館，或上網(wǎng)查找有關(guān)資料等，使學生自覺地多方面捕獲歷史信息，增強學習興趣，提高學習積極性。
　　3．加強自身師德修養(yǎng)，以人格魅力感化學生。
　　教師可以像央視《百家講壇》欄目里的大師一樣瀟灑自如，妙趣橫生。在智力素質(zhì)方面，要有深厚的業(yè)務功底，對教材駕輕就熟的水平，對知識旁征博引的能力及簡潔、生動、準確的語言表達能力等。在非智力素質(zhì)方面，要有個人的特點，包括教師的風格、氣質(zhì)、表隋、眼神、手勢、姿勢等，形成自己的教學風格。
　　
　　三、思維訓練，引導學生提高歷史學習能力
　　
　　教學中，教師應利用富有啟發(fā)性的問題來巧設疑問，以達到激發(fā)學生獨立思考、開拓創(chuàng)新、培養(yǎng)能力的目的。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學習方法的指導者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認識的邏輯出發(fā)，循序漸進地指導學生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。同時，教師要有意識地對學生進行多種思維的訓練，提高學生的綜合學習能力。如可以巧設疑難，激活思路。在講西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學生思考：“蔣介石曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機消滅蔣介石?”學生對這樣的提問都非常感興趣，由此他們就會進行積極的思考。
　　
　　四、多種途徑，注重對歷史問題的探究性學習
　　
　　教學過程的進行主要是圍繞對具體歷史問題的探討。在教學中教師應引導學生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。歷史教學中要使學生學會學習，就要使學生學會運用歷史材料，通過對材料的收集、辨析、推論，使學生了解歷史情況，提升閱讀能力，解決學習問題。同時，教學中我們可以采取多種途徑，如運用投影、錄像，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料。另外，還可以恰當?shù)剡\用多媒體教學，再現(xiàn)歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離，從而激發(fā)學生對所學知識的興趣。
　　
　　五、聯(lián)系實際，學習歷史知識、分析歷史問題
　　
　　理論必須聯(lián)系實際才能讓學生學起來事半功倍，理論聯(lián)系實際可以從多個角度來進行。教師可以讓學生進行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查，或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。另外，教師在平時測驗時，還可以采取開卷考試的方式，把課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，讓學生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實際問題的能力。如聯(lián)系當前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實際等。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線、方針、政策。因此，歷史教學要貼近社會，貼近現(xiàn)實，貼近人生，貼近學生，這樣才會有生命力。
　　總之，在歷史教學中，教師在傳授知識的同時，一定要設計多種方式讓學生參與到課堂教學中來，使他們真正成為課堂的“主角”，注意激發(fā)他們積極學習的動力，維持他們對歷史知識的學習興趣，使之積極、主動、愉快地學習，從而最終達到提升課堂教學效果的目