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淺析歌曲在《歷史與社會》課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2010-12-29 00:00:00


  在新課程改革不斷推進(jìn)的今天,《歷史與社會》的課堂教學(xué)已不能僅僅依賴于課本和教參,教師必須善于開發(fā)和利用一切可以利用的資源輔助教學(xué)。越來越多健康、動聽的歌曲,不僅給學(xué)生帶來了歡樂,活躍了校園生活,而且具有豐富的歷史內(nèi)涵,是不可或缺的一種教學(xué)資源。根據(jù)教材內(nèi)容精選歌曲,適時地運(yùn)用于歷史課堂教學(xué),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)他們健康積極的思想感情都具有重要的作用。
  
  一、導(dǎo)入引用,創(chuàng)設(shè)情境
  
  常言道:良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)人能否引人入勝,直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果。若一堂課一開始就照本宣科,平鋪直敘,定會令人生厭。如果能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容用歌曲導(dǎo)人新課,則能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境。
  如在教學(xué)《萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭》一課時,首先播放歌曲《松花江上》:“我的家在東北松花江上,那里有森林煤礦,還有那漫山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上,那里有我的同胞,還有那衰老的爹娘。九一八,九一八,從那個悲慘的時候,脫離了我的家鄉(xiāng),拋棄了那無盡的寶藏,流浪!流浪……”低沉而悲壯的歌曲很快就把學(xué)生帶到國破家亡的歷史情境中,那如訴如泣壯懷激烈的情韻和時而低回時而昂揚(yáng)的旋律,激勵著人們同仇敵愾共赴國難。隨著歌聲充盈在教室的各個角落,學(xué)生的情緒受到感染,思維逐漸融入到歌曲的意境中去了。這時教師再及時導(dǎo)人新課,指出“九一八事變”使東北開始淪為日本殖民地,從此東北人民開始了長達(dá)14年的亡國奴生涯,從而使學(xué)生加深對歌詞的理解,共同感受國破家亡的苦痛與中國人民反抗外國侵略者的不屈不撓的精神。
  
  二、精心設(shè)問,引發(fā)思考
  
  這里要注意的是,歌曲的引用歸根結(jié)底是為歷史教學(xué)服務(wù)的,不能流于形式。因此在選擇歌曲時,必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和歌曲內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考,這是一個非常重要的教學(xué)步驟。提問得當(dāng)可使課堂氣氛活躍,使學(xué)生注意力集中,處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果只聽歌不思考,效果就不太理想了。
  比如在講解《改革開放的年代》一課時??梢韵茸寣W(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》:“1979年,那是一個春天,有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。神話般崛起座座城,奇跡般舉起座座金山……”然后問學(xué)生:“老人”指誰?“圈”指什么?“老人在中國的南海邊畫了一個圈”對中國的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?1979年這個春天,中國作出了哪一個重大決策?學(xué)生結(jié)合課文并進(jìn)行分組討論得知:“老人”指鄧小平爺爺,“圈”指經(jīng)濟(jì)特區(qū),“老人在中國的南海邊畫了一個圈”推動中國進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期,給中國帶來了翻天覆地的巨變。優(yōu)美的歌曲和一連串的設(shè)問使學(xué)生深切地感悟到改革開放給中國社會帶來的積極影響——我國綜合國力增強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人民生活水平提高。
  
  三、情感共鳴。培養(yǎng)能力
  
  歌曲本身就是藝術(shù)品,在教學(xué)過程中適時地使用,會令學(xué)生產(chǎn)生愉快的體驗(yàn),師生在歌曲中容易產(chǎn)生情感共鳴,使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就有可能發(fā)展多方面的能力。
  1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在講解“紅軍長征”時,我讓學(xué)生閉著眼睛聽歌曲《過雪山草地》,并想象在歌聲中看到了什么?“雪皚皚,野茫茫,高原寒,炊斷糧。紅軍都是鋼鐵漢,千錘百煉不怕難……”學(xué)生回答:在白茫茫的大雪中,在荒涼的草地上,一隊(duì)隊(duì)紅軍戰(zhàn)士正艱難地向前;一行行腳印踏出一條瑞金至吳起鎮(zhèn)的長征路線。通過歌曲構(gòu)想畫面,塵封的歷史在學(xué)生的想象中得到再現(xiàn)。
  2.培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。講述楚漢戰(zhàn)爭時,我播放了MTV歌曲《霸王別姬》,項(xiàng)羽這位勇將既有“力拔山兮氣蓋世”的氣概,又有痛別虞姬的深情。隨著電視音樂的播放,項(xiàng)羽的英勇與深情在現(xiàn)代與古代畫面的交織中展現(xiàn)出來,達(dá)到了跨越時空深入歷史人物心靈的效果,從而幫助學(xué)生從多方面去客觀地認(rèn)識歷史人物,養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣。
  
  十四、心靈熏陶,陶冶情操
  
  歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感,培養(yǎng)愛國主義情感。傾聽歌曲,融入優(yōu)美的旋律之中,可使心靈得到凈化,也可使身心受到陶冶。歌曲不但是一種音樂形式,同時也是一種重要的教育方式。
  如在《鞏固新生政權(quán)》中“抗美援朝”一目的教學(xué)中,教師可先讓學(xué)生看教材中的插圖,接著為學(xué)生播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》:“雄赳赳,氣昂昂,跨過鴨綠江!保和平,衛(wèi)祖國,就是保家鄉(xiāng)!中國好兒女,齊心團(tuán)結(jié)緊,抗美援朝,打敗美帝野心狼!”伴隨著這氣勢昂揚(yáng)的歌聲。學(xué)生會深刻地認(rèn)識到抗美援朝的重要性,以及在中國人民志愿軍戰(zhàn)士身上所表現(xiàn)出的中國人民熱愛和平、保家衛(wèi)國的堅(jiān)強(qiáng)決心和頑強(qiáng)斗爭精神,最終體會到中國人民志愿軍確實(shí)是最可愛的人。
  又如講《三國鼎立》時,播放歌曲《滾滾長江東逝水》,展開波瀾壯闊的歷史畫卷,讓學(xué)生感悟英雄人物在歷史上上演的一幕幕人生悲喜??;在講《農(nóng)牧文化的交融》中岳飛抗金最后慘遭奸臣?xì)⒑r,播放那首充滿浩然民族正氣和強(qiáng)烈愛國激情的歌曲《滿江紅·怒發(fā)沖冠》,足以使學(xué)生熱血澎湃,激發(fā)報效祖國的愛國豪情;在講解“澳門回歸”時,聆聽《七子之歌》,感受當(dāng)年遭受屈辱的悲憤情緒;在《專題探究:感動不平凡的變化》時,齊唱《好日子》,深切感悟生活在改革開放的時代,成長在國泰民安的環(huán)境中,沐浴著幸福陽光的我們多么幸福,從而倍加珍惜現(xiàn)在的好日子。
  
  五、歌曲收官,升華主題
  
  《歷史與社會》的課堂教學(xué)藝術(shù)是一個有序的整體,布局合理、結(jié)構(gòu)完美,就像是一場音樂會,不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,而且還應(yīng)該有一個讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“終曲”。選擇合適的歌曲結(jié)尾,既是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),更是對主題的升華。
  如在結(jié)束《新中國的誕生》一課時,齊唱《中華人民共和國國歌》,那悲壯、雄渾的旋律,振奮人心的歌詞,讓學(xué)生從情感高度上理解:新中國的成長可謂是歷經(jīng)磨難,無數(shù)革命先烈們或在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上視死如歸、英勇犧牲,或在轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)中頑強(qiáng)拼搏、鞠躬盡瘁……在高歌中潛移默化、形成共識:要學(xué)習(xí)革命先烈的愛國精神,樹立報效祖國的遠(yuǎn)大志向。音樂具有強(qiáng)大的穿透力、震撼力,用它來謳歌我們的歷史、我們的民族、我們的祖國與我們偉大的時代,定然能使人精神振奮,思想得到升華。
  綜上所述,歌曲在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用,是寓教于樂的好形式,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的知識,又可以促使學(xué)生逐漸形成正確的價值觀和審美觀。因此教師應(yīng)深入研究歌曲在歷史教學(xué)中的應(yīng)用,合理運(yùn)用歌曲,從而達(dá)到良好的教學(xué)效

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