在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂，深深感受到新課改為教師、學(xué)生營造了巨大的創(chuàng)造空間，為課堂所注入的巨大的生命和活力。怎么才能把枯燥、抽象的歷史課上得更精彩、更有效率?筆者最深刻的體會(huì)主要有以下四點(diǎn)。
　　
　　一、三維目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)課堂教學(xué)的“靈魂”
　　
　　歷史教育的主體是學(xué)生，應(yīng)該站在學(xué)生的發(fā)展角度上，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)為中心，以公民教育和人格教育理念為基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在新課程改革中體現(xiàn)在歷史教學(xué)的三維目標(biāo)設(shè)定中。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，三維目標(biāo)設(shè)定是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，從而實(shí)現(xiàn)歷史觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。三維目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是要有“魂”。
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：教育的基本價(jià)值在于促進(jìn)人的全面和諧的發(fā)展。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為課程改革的主旋律，也成為課程改革的精髓所在。因此，歷史教育要立足于每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面可持續(xù)發(fā)展的能力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師只有更新觀念，采用新的教學(xué)方法，構(gòu)筑新的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的教育評(píng)價(jià)，才有可能摘取課改的果實(shí)。
　　
　　二、情境教學(xué)能有效轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的方式
　　
　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課改理念決定了課堂教學(xué)的有效性要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)。貫徹新課改理念的課堂強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。這樣的課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是對(duì)其進(jìn)行人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺(tái)，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力開辟了一片新天地。有了認(rèn)知過程，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界；有了親身體驗(yàn)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，深化學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先得運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與探索知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，留足時(shí)間空間，讓學(xué)生自主合作探究。因此，在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講、學(xué)生多學(xué)；要堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做；要結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)U8JiqOWto22kfboCThW1tw==設(shè)情境，留足時(shí)間空間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。這樣既能使學(xué)生深刻理解抽象的歷史現(xiàn)象，牢固記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。
　　
　　三、師生互動(dòng)營造寬松和諧的課堂氛圍
　　
　　實(shí)踐告訴我們，教學(xué)過程不是預(yù)設(shè)不變的，課堂教學(xué)中的生成具有偶然性，在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)?！懊總€(gè)學(xué)生都是一座金礦，都蘊(yùn)藏著很大的潛力，等待著有愛心和慧眼的老師去挖掘?！币虼艘岣邭v史課堂的有效性，教師應(yīng)該營造寬松和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念與方法，在課堂中向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生去思考、推理、判斷和合作探究，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試。在課堂中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，相信學(xué)生的能力。這樣會(huì)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，積極參與學(xué)習(xí)，提出各式各樣的問題，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)。在課堂中通過師生對(duì)話、交流可加深師生感情，從而把隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來。
　　
　　四、把教材作為師生交流的載體
　　
　　在新課程改革中教材是師生交流的載體，給教師提供了教學(xué)素材和教學(xué)思路。歷史學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此教師不能停留在教材本身所呈現(xiàn)的知識(shí)框架上面，照本宣科，而要根據(jù)學(xué)生的具體情況做靈活的調(diào)整，把死的文本變成活的教學(xué)設(shè)計(jì)，即用教材來教。用教材來教的前提是，教師必須把握這一知識(shí)內(nèi)容的課程目標(biāo)。在每一次備課時(shí)，教師必須追問：這一課的價(jià)值到底在哪里?為什么要教這些知識(shí)?這一課僅僅是教知識(shí)嗎?教知識(shí)背后更深遠(yuǎn)的意義是什么?一個(gè)善于思考的教師能培養(yǎng)出愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，一個(gè)富有個(gè)性的教師能培養(yǎng)出不“人云亦云”的弟子。在把握課程目標(biāo)后，教師可以通過尋找材料，開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
　　應(yīng)該說，課程改革為教師提供了廣闊的教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，為教師創(chuàng)設(shè)了諸多發(fā)展途徑，但同時(shí)我們也清醒地看到，由于各種主客觀條件的制約、歷史因素與現(xiàn)實(shí)因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中仍然充斥著大量收效甚微的教學(xué)。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，廣大歷史教師應(yīng)該繼續(xù)在課改這方廣闊天空里大膽實(shí)踐、深入探索、努力耕耘，從而使課堂有效教學(xué)真正落到實(shí)處，盡情展現(xiàn)歷史課堂的魅