興趣是最好的老師，教師只有善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，才能觸動(dòng)學(xué)生的心，引導(dǎo)他們形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。才能真正提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，思品課教師應(yīng)在教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們自然而然地投入到學(xué)習(xí)中去。那么，我們思品課教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?
　　
　　一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
　　
　　師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種民主、平等、信任、理解的狀態(tài)，就會(huì)營造出和諧、愉悅的教育氛圍，產(chǎn)生良好的教育效果。
　　首先，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。在教學(xué)中。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘其潛能，樹立以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。為此，教師應(yīng)特別注意擯棄以下錯(cuò)誤的觀念與做法：一是無視學(xué)生的主動(dòng)性。一些教師在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生當(dāng)作“觀眾”。二是只重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能。教師的漠視。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失發(fā)掘自身潛能的主動(dòng)心態(tài)。三是無視學(xué)生的差異性。一些教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)體差異性，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　其次，樹立師生民主平等的觀念。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊合作的互動(dòng)過程。在新課改背景下，思品課教師必須擯棄教師主宰一切的觀念，樹立民主、平等的教學(xué)觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進(jìn)而勇于積極思考、大膽質(zhì)疑；感受到教師熱切的希望，進(jìn)而奮發(fā)進(jìn)取，體驗(yàn)成功的愉悅。在教學(xué)中教師不能羞辱學(xué)生，更不能體罰學(xué)生。
　　最后，關(guān)愛后進(jìn)生。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之教學(xué)內(nèi)容多、難度大，在考試中屢屢失利，對(duì)學(xué)好思品課喪失了信心和興趣。針對(duì)這些情況，在每次考試后，筆者除表揚(yáng)成績好的學(xué)生外，特別注意表揚(yáng)原來基礎(chǔ)差而有進(jìn)步的學(xué)生。對(duì)考試成績不好的學(xué)生，教師不能一味地批評(píng)，而要同他們一道分析原因，找出解決問題的辦法，使其在下次的考試中取得好成績。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生掌握知識(shí)的情況，提一些他們會(huì)回答的問題。當(dāng)他們答不出時(shí)，教師要耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)。只要他們稍有進(jìn)步FjKSAWMPNv1XeFoISGaZWQ==，就應(yīng)予以肯定?！伴_開門表揚(yáng)，關(guān)起門批評(píng)”，照顧后進(jìn)生的自尊心，他們就會(huì)愛聽你說的話，會(huì)對(duì)你所講的內(nèi)容感興趣，成績也會(huì)逐漸有所提高。
　　構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更多地有賴于教師更新自身觀念、提高素質(zhì)、不斷健全和完善人格，有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。
　　
　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)
　　
　　思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)方法。如果一堂課甚至一個(gè)階段的教學(xué)只采用一種教學(xué)方法，如全部采用講授式教學(xué)法，那么學(xué)生就會(huì)疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
　　首先，利用直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。直觀教學(xué)是常用的教學(xué)方法，利用它可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在講“‘三個(gè)代表’重要思想”時(shí)，筆者考慮到學(xué)生受年齡限制，對(duì)這一知識(shí)了解得比較少。如果直接講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易理解知識(shí)，教學(xué)效果就差。于。是，在講課前，筆者先播放了一段“汶川大地震”軍民團(tuán)結(jié)抗震救災(zāi)的錄像，錄像中有黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人親臨災(zāi)區(qū)慰問災(zāi)民的鏡頭，有共產(chǎn)黨員不顧小家顧大家、忘我工作的感人場面。看完錄像，不需教師多言，學(xué)生就能體會(huì)出黨的偉大，理解堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的必要性。
　　其次，運(yùn)用幽默教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在思品教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，進(jìn)而營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。再次，組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)表明。人在單一的、枯燥的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；組織多種教學(xué)活動(dòng)，則可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂中教師可以組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如組織課堂討論、舉行辯論賽、編演小品劇、開展知識(shí)競賽、舉行演講等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與教學(xué)，師生、生生之間可以共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
　　
　　三、巧妙設(shè)置問題
　　
　　古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。由此可見“疑”的重要性。我們要重視課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，以活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高課堂教學(xué)效率。教師要在吃透教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出一些有價(jià)值的問題，提出的問題要能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既有高度又有坡度。巧妙設(shè)置問題，能很快地使學(xué)生興奮起來，激活學(xué)生的思維，留給學(xué)生較大的思維空間，引起學(xué)生的思考、爭論。巧妙設(shè)置問題，既能緊扣學(xué)生的心弦，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在設(shè)置問題上下工夫。
　　第一，要善于設(shè)置懸念。這樣可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們刨根問底。
　　第二，要多角度設(shè)問。拓展學(xué)生思路，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。
　　第三，提問要新奇。新奇的提問，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，開拓學(xué)生思維的新局面。
　　第四，提問要選準(zhǔn)切入點(diǎn)。提問的切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)興致盎然，取得事半功倍之效。
　　第五，提問要適度。課堂提問要符合學(xué)生的心理實(shí)際、知識(shí)實(shí)際、能力實(shí)際，做到難易適中、恰到好處，使學(xué)生可望又可及。這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　總之，在思品課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的有效方法很多，只要廣大思品教師認(rèn)真鉆研教材，精心備課，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，巧妙設(shè)置問題，就一定能提高思品課教學(xué)效率、全面提高學(xué)生的能力和素