課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的前提。學(xué)生良好品質(zhì)的形成和能力的培養(yǎng)，主要是通過課堂教學(xué)完成的。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?
　　
　　一、明確教學(xué)目標(biāo)
　　
　　人們無論做什么事，都有一定的目標(biāo)，教學(xué)也是如此。要講好一節(jié)課，課前教師就應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)備課。備課時(shí)切忌生搬硬套教學(xué)參考資料，而是要花大工夫、下大力氣鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋求到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，寫出切實(shí)可行的教學(xué)方案。這樣教學(xué)時(shí)才能有的放矢，從而取得事半功倍的效果。
　　
　　二、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
　　
　　一節(jié)課僅四十五分鐘，如何在這短短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果呢?這不但要求教師有淵博的知識(shí)和超強(qiáng)的駕馭課堂的能力，而且還要求教師熟知學(xué)生的心理，把握學(xué)生求知的最佳時(shí)機(jī)，合理地安排教學(xué)時(shí)間。
　　一般來說，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)可用5—8分鐘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自學(xué)、思考和研討，使學(xué)生初步了解教材，解決部分問題并發(fā)現(xiàn)新問題；課堂研討可用15—20分鐘，讓學(xué)生討論交流、合作探究，并在教師點(diǎn)撥指導(dǎo)下解決核心問題和學(xué)生自學(xué)中遇到的問題及教師有意識(shí)設(shè)置的問題；鞏固練習(xí)可用10—15分鐘，讓學(xué)生在課堂上完成達(dá)標(biāo)測(cè)試，教師及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，在拓展提升中解決全部問題。這樣科學(xué)安排課堂時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也就不難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
　　如《成吉思汗忽必烈》一課，筆者設(shè)計(jì)了15分鐘的課堂研討：1.“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”(毛澤東的詞句)，成吉思汗真是“只識(shí)彎弓射大雕”的武夫嗎?請(qǐng)敘述成吉思汗的歷史功績(jī)。2.有人說：既然元朝的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展趨勢(shì)，那么，文天祥抗元阻擋了全國(guó)的統(tǒng)一進(jìn)程，是逆歷史潮流，沒有什么值得歌頌的。你怎樣看待這個(gè)問題?
　　李亮回答了第一個(gè)問題，他說：成吉思汗順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅(jiān)強(qiáng)的意志，組織了一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。成吉思汗是杰出的政治家和軍事家。他簡(jiǎn)單精辟的回答，贏得了同學(xué)們的一陣掌聲。
　　在解第二個(gè)題時(shí)，筆者讓學(xué)生前后桌討論2—3分鐘，每一位同學(xué)都必須參與到合作學(xué)習(xí)中來，發(fā)表自己的見解。在學(xué)生討論過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，與其探討交流并給予適時(shí)的指導(dǎo)。
　　楊靜：我認(rèn)為文天祥抗元是值得歌頌的，因?yàn)槲奶煜榭乖窢?zhēng)具有正義性。他反抗蒙古貴族的民族壓迫，保護(hù)南宋人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。
　　孫雪：文天祥抗元是從反對(duì)民族掠奪、民族壓迫的角度出發(fā)的，體現(xiàn)了我國(guó)人民堅(jiān)定、不畏強(qiáng)暴的崇高的民族氣節(jié)，因此是值得肯定的。
　　賈艷：元朝統(tǒng)一中國(guó)是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的趨勢(shì)，元朝的統(tǒng)一結(jié)束了隋唐以來長(zhǎng)達(dá)四五百年的分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了多民族國(guó)家的發(fā)展，是進(jìn)步的表現(xiàn)，從中華民族整體歷史發(fā)展來看，文天祥確實(shí)阻擋了全國(guó)的統(tǒng)一進(jìn)程。因此，從這個(gè)意義上來說，文天祥抗元是逆歷史潮流的、是不可取的，但文天祥的崇高精神是值得敬佩的。
　　最后，筆者肯定了他們的回答，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在這個(gè)研討過程中，學(xué)生各抒己見，大大提高了課堂教學(xué)效率。
　　
　　三、靈活的教學(xué)方法
　　
　　靈活的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革改變了教師滿堂灌的局面，教師的角色也從單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者和指導(dǎo)傳授者轉(zhuǎn)變。教師要扮演好這樣的角色，就必須做到以下幾點(diǎn)：1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。2.隨時(shí)觀察學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的過程，充分掌握各種情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。3.培養(yǎng)學(xué)生的自律能力及合作精神。教師要不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程。如講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者就插入“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生重新開始關(guān)注課堂，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因。而在講帝國(guó)主義瓜分中國(guó)時(shí)，筆者結(jié)合掛圖《時(shí)局圖》，講述了帝國(guó)主義國(guó)家通過強(qiáng)占租借地、劃分勢(shì)力范圍等多種手段掀起瓜分中國(guó)的狂潮，并進(jìn)一步指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動(dòng)物所代表的殖民侵略者分別是哪個(gè)國(guó)家以及它們肆意橫行的地域范圍，從而使學(xué)生對(duì)中華民族面臨嚴(yán)重危機(jī)有直觀、形象的了解。
　　
　　四、良好的教學(xué)效果
　　
　　評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的水平，固然要看整個(gè)教學(xué)過程，但關(guān)鍵還是看最終的教學(xué)效果。所以，筆者往往在課前根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)難易程度不同的課堂練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂操練。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，我及時(shí)結(jié)合練習(xí)情況予以講解點(diǎn)評(píng)。講在課堂、練在課堂、反饋在課堂、矯正在課堂的教學(xué)模式，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，促進(jìn)師生之間有效互動(dòng)，能夠幫助取得良好的教學(xué)效