地理學科是一門綜合性學科，其綜合性主要反映在地理環(huán)境各要素及各要素之間的密切聯系上，也體現在學科本身較強的邏輯性上。地理學科雖然比一般學科更重理性，以說理為主，但地理教材中也蘊含著豐富的自然美，在地理課堂教學中注入美的情感，滲透審美教育，讓學生在接受理性觀念的同時感受美，能夠使地理教學成為一種生動活潑、引人入勝的活動。下面筆者談談在地理教學中如何利用音樂、美術導入課堂，賦予地理教學以更多的美感。
　　
　　一、用音樂導入地理課堂
　　
　　利用學生熟知、喜聞樂見的中外音樂導入新課，能觸及人的靈魂，使人賞心悅目、心曠神怡。如在講授河流和湖泊部分內容時，可在優(yōu)美高亢的《長江之歌》音樂聲中導入新課，這樣能引起學生思想感情上的共鳴，構建和諧的課堂氛圍。下面是筆者在講授地理課時用音樂導入新課的幾種具體做法：
　　1.影視音樂導人法。在講有關印度的地理知識時先播放電影《阿育王》，影片展示了印度的一些自然景觀，加之扣人心弦的音樂，為學生了解印度的地理環(huán)境打下了良好基礎。正當同學們看得起勁時，我關掉了電視，問同學們想不想更深入地了解印度，同學們表現出極強的求知欲望，于是我順勢導入新課。
　　2.世界名曲導入法。如播放《美麗的藍色的多瑙河旁圓舞曲》的序曲，當序奏開始時，小提琴在A大調上用碎弓輕輕奏出徐緩的震音，學生一邊聽我一邊描述解說：多瑙河上黎明的曙光撥開河面上的薄霧，喚醒了沉睡的大地，多瑙河的水波在輕柔地蕩漾。當學生在音樂聲中無限陶醉的時候，逐步向學生介紹有關多瑙河的相關知識。
　　3.音樂模仿導人法。如在講有關西班牙的知識時，筆者和同學們一起模唱了《西班牙斗牛舞》，并在音樂結束后簡單介紹該曲源于法國，盛行于西班牙，系據西班牙斗牛場面創(chuàng)作而成。斗牛舞曲的特點：音樂雄壯、豪放、令人振奮。跳斗牛舞的時候，男女雙方扮演不同的角色，男士象征身手矯健的斗牛士，而女士則象征斗牛士用以激怒公牛的紅色斗篷，所以女士有相當大的跳躍、旋轉動作，男女動作都舒展、激烈。在學生逐漸了解西班牙的重要特色，進而對西班牙產生濃厚興趣時筆者及時導入新課。
　　
　　二、利用美術導入新課
　　
　　美術是造型藝術中最主要的一種藝術形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、色彩和構圖等藝術手段，在二維空間(即平面)塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。地理教學中，我們可以給學生更廣闊的舞臺，讓學生以自己的方式去發(fā)現美、創(chuàng)造美。譬如學習了中國的民族后，讓學生收集制作民族風情地理小卡片；學習34個省級行政區(qū)時，讓學生剪、拼、描、繡中國政區(qū)圖；讓學生應用地圖三要素畫自己理想中的學校平面圖；讓學生“說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)”……
　　心理學研究表明，人的大腦通過不同渠道吸收知識的比率是大不相同的：視覺83％、聽覺11％、嗅覺3.5％、味覺1％、觸覺1.5％?？梢哉f，大腦中儲存的知識，絕大多數是通過視覺和聽覺獲得的，與視覺有關的“圖形信息”占相當高的比例，地理知識更是如此。因而當遇到地理問題時，若能配合一定的地理圖像予以講解，使之與學生大腦中儲存的知識聯系起來，就能最大限度地激活知識。學習地理知識時穿插一些地圖有利于活躍思維，提高思維的有序化程度，合理、協調地利用圖像和圖景，促進各種知識間的相互遷移，從而提高思維的靈活性、廣闊性。
　　1.地理輪廓圖導人法。地理輪廓圖是地理板圖的一種，它是在教學過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區(qū)域范圍輪廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項教學基本功，掌握這項技能于己、于學生、于教學都意義深遠。例如，筆者在講有關意大利的知識時，先畫了輪廓圖并輔以問題導入新課，收到了意想不到的教學效果。
　　2.漫畫導入法。漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或反映時事的圖畫。它一般運用變形、比擬、象征的方法，來獲得尖銳的諷刺效果。地理課本中也有一些漫畫，這些漫畫可以作為導人新課的素材。如在講世界的人口問題時，筆者展示了《苦難的母親》這幅漫畫，震撼了學生的心靈，進而適時引出世界的人口問題。用漫畫導入，能激起學生的興趣，引發(fā)學生的積極思考，使要表達的問題更加深刻。
　　3.抽象版圖導入法。抽象就是從眾多事物中抽取共同的、本質性的特征，而舍棄其非本質的特征。筆者在講七大洲四大洋的空間分布時就采用了抽象輪廓圖導人法，收到了較好的效果。
　　綜上所述，同樣一堂課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同，無論使用哪一種方法，只要能取得良好的課堂效果就是好方法。課堂的導入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用，要能夠激起學生強烈的好奇心和求知欲，以便為順利開展課堂教學打下基礎，因此，導入的技巧就顯得尤為重要了。當然，各種課堂導入法在應用時也不是孤立的，而是互相聯系的。如圖畫導人法還可以跟名人軼事、風土人情導人法等結合使用。我們在教學過程中只有因材施教，找出適合自己特點的導人方法，才能真正做到“良好的開端是成功的一半