減負(fù)后的中學(xué)普遍面臨著課堂教學(xué)時間減少，而對教學(xué)質(zhì)量的要求卻有所提高的矛盾。為了解決這個問題，廣大教育同仁積極思考“有效教學(xué)”這一教育教學(xué)理念。
　　
　　一、追求政治課堂教學(xué)有效性的必然性
　　
　　減負(fù)后，中學(xué)政治學(xué)科既要在有限的時間內(nèi)完成大容量的教學(xué)內(nèi)容，又要提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師面臨著是趕教學(xué)進(jìn)度求快、還是講透求好的矛盾。因此，思考課堂教學(xué)的有效性尤為重要，在有限的課堂教學(xué)里提高學(xué)習(xí)效率是中學(xué)教育亟待解決的問題。
　　
　　二、追求政治課堂教學(xué)有效性的誤區(qū)
　　
　　從課改后的教學(xué)實踐來看，有的學(xué)校和教師對于課堂教學(xué)有效性的理解和操作已走人誤區(qū)。為適應(yīng)高考，一些學(xué)校急功近利，采取提前分科和減少非高考科目課時的方法來應(yīng)對減負(fù)后的困難。政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為有形目標(biāo)和無形目標(biāo)。有形目標(biāo)指知識目標(biāo)，可通過定期的考試檢測教學(xué)效果；無形目標(biāo)包括能力、情感、覺悟等目標(biāo)，其效果短時間內(nèi)無法測評。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的差異性促使一些教師片面追求政治課堂知識目標(biāo)的有效性，忽視、淡化甚至砍掉無形目標(biāo)，形成了政治課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式。一些教師過分追求課堂容量與密度，在有限的時間里輸出更多知識，將學(xué)生牢牢地限制在自己預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)程序中，忽視了學(xué)生的獨立思考，久而久之，學(xué)生便有了依賴性，不會學(xué)習(xí)和獨立思考，思維鈍化，只能消極地接受教師的灌輸，難以將知識擴(kuò)展和深化開來，更不能靈活運(yùn)用已學(xué)知識。
　　
　　三、對政治課堂教學(xué)有效性的理解
　　
　　根據(jù)多年政治學(xué)科教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為政治學(xué)科教學(xué)的有效性不能簡單理解成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，更不能僅憑學(xué)生考試成績的高低來衡量教學(xué)是否“有效”。政治教育的最終目標(biāo)是解決未成年人的思想問題，幫助青少年樹立科學(xué)的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，政治課堂教學(xué)要兼顧知識的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個性的塑造。有效政治課堂教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握知識、提高能力，更要能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)，擁有活躍的思維、高尚的道德，形成健全的人格。要提高課堂教學(xué)的有效性就要在課堂上營造一種追求真理、崇尚學(xué)問、留心時事的氛圍，使學(xué)生在知識的洗禮和熏染中成長。
　　
　　四、提高政治課堂教學(xué)有效性的嘗試
　　
　　1.引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行有目的的閱讀，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是政治課堂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)有效性的前提和重要環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生言簡意賅地概括出教材所講的主要內(nèi)容，通過找中心旬、抓要點、劃分層次等提高概括能力。接著，學(xué)生列出教材知識框架、提綱，從整體上把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析問題的能力。最后，學(xué)生在閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)疑難問題，使學(xué)習(xí)過程具有明確的針對性、目的性。通過這一教學(xué)過程，筆者幫助學(xué)生理解并掌握了知識，其主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被有效調(diào)動起來，從而提高了課堂教學(xué)的實效性。
　　
　　2.幫助學(xué)生豐富信息，拓展視野，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
　　高中學(xué)校普遍實行封閉式管理，學(xué)生生活基本是三點一線，從而導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的渠道狹窄。如果教材成為學(xué)生獲得感性材料的唯一途徑，學(xué)生就會如井底之蛙般脫離社會現(xiàn)實。理論與實踐緊密結(jié)合是高中政治的最重要特點，學(xué)習(xí)政治的最終目的是能夠運(yùn)用掌握的理論知識觀察分析發(fā)生在身邊的社會經(jīng)濟(jì)政治現(xiàn)象，提高明辨是非曲直的能力。因此，學(xué)生要學(xué)好政治就需要不斷提高自己的認(rèn)知能力。根據(jù)辯證唯物主義認(rèn)識論，信息閉塞及感性材料貧乏是制約學(xué)生認(rèn)知能力提高的最重要因素。在教學(xué)實踐中，筆者要求學(xué)生堅持收看《新聞聯(lián)播》、課余時間閱讀報刊，這樣既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、開闊思維，又能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的感性材料，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
　　
　　3.立足課堂教學(xué)，學(xué)生互助合作，自主釋疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花。
　　“學(xué)起于思，思源于疑”。在政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不唯書，不唯師，不依常規(guī)，敢于質(zhì)疑，大膽提問。讓學(xué)生自己分析教材得出結(jié)論，既使學(xué)生掌握和鞏固了知識，也使學(xué)生的思維經(jīng)歷了由“發(fā)散”到“聚合”的過程。筆者在課堂上讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，形成師生互動或小組討論的學(xué)習(xí)模式，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生相互交流觀點、看法，擴(kuò)大信息量，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在講當(dāng)代國家政體的基本類型時，筆者首先提示學(xué)生議會制君主制、議會制共和制和總統(tǒng)制共和制三種政體的區(qū)別實質(zhì)是議會(立法機(jī)關(guān))、政府(行政機(jī)關(guān))、國家元首三者的權(quán)力大小及相互關(guān)系不同，接下來讓學(xué)生分組討論議會制君主制國家、議會制共和制國家、總統(tǒng)制共和制國家中議會、政府、國家元首的權(quán)力大小和相互關(guān)系，并要求各組把討論的結(jié)論板書在黑板上。經(jīng)過討論與對比，學(xué)生輕松掌握了三種政體的特點，提高了課堂教學(xué)的有效性。
　　
　　4.巧用課堂辯論，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
　　學(xué)習(xí)的目的是提高認(rèn)識世界和改造世界的能力，但高中學(xué)生缺乏實踐的機(jī)會。與實際生活脫節(jié)的學(xué)習(xí)容易使一些學(xué)生感到枯燥乏味、身心疲憊，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的動力和熱情。筆者在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生觀賞精彩的大專辯論賽，讓學(xué)生在了解辯論賽的基本程序、欣賞辯手敏捷的思維的同時認(rèn)識到學(xué)習(xí)政治的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)政治的熱情。在課堂教學(xué)中筆者針對具體知識，聯(lián)系社會熱點、焦點，巧設(shè)辯題，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注熱情，鍛煉學(xué)生的膽量、思維、口才，提高其理論聯(lián)系實際的能力。
　　
　　5.結(jié)合知識，分享人生感言，體驗人生境界，設(shè)計自己的人生目標(biāo)。
　　古人云：“心有所思，情有所感，而后有所理解?！卑殉橄蟮闹R具體化、形象化，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是關(guān)鍵。如在教授哲學(xué)部分人生價值、人生理想知識時，筆者就與學(xué)生一同分享如下人生感言：①嚴(yán)謹(jǐn)中多些想象或想象中多些嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的人，往往更能成大器。②在危急關(guān)頭，仍能保持從容、鎮(zhèn)定的氣度，這是干大事情的人所必須的品質(zhì)。③人性中有一個弱點：既想得到榮譽(yù)，又想不費力氣。④悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打?。粯酚^的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活。在格言的感染下，學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷會有不同的感悟，師生共勉可以激勵學(xué)生思考人生，確定自己的目標(biāo)，不斷完善自我，達(dá)到自信與自省的統(tǒng)一。
　　總之，中學(xué)政治課堂教學(xué)是一種追求實效的活動。只有關(guān)注學(xué)生，摒棄急功近利的思想，積極思考，科學(xué)施教才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；只有在注重知識傳授的同時，更注重能力的培養(yǎng)和學(xué)生思想教育的教學(xué)活動，才是真正的有效性教