接觸多媒體教學(xué)也有幾年了，對(duì)多媒體教學(xué)的肯定與困惑就像如影隨形的兩個(gè)伙伴一樣一直伴隨著我，令我感受頗深?，F(xiàn)敘述如下，望各位同仁指正。
　　首先，對(duì)教師和教學(xué)而言，新技術(shù)為教師接觸更豐富多樣的教學(xué)資料(包括文字和影像)提供了方便。我們通過(guò)多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有文字、錄像、動(dòng)畫(huà)、聲樂(lè)、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。它能幫助教師開(kāi)拓思維，改變?cè)瓉?lái)在課堂上傳統(tǒng)的角色和方法，適時(shí)利用這些直觀、動(dòng)態(tài)、形象的多媒體手段，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態(tài)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到很好的橋梁作用。
　　其次，對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)而言，新科技使學(xué)生能接觸到豐富的信息，課程容量和知識(shí)視野大大擴(kuò)展，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生心理特點(diǎn)是具有明顯的好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、促進(jìn)積極思維會(huì)產(chǎn)生積極作用。例如，講授一些“戰(zhàn)爭(zhēng)”課題時(shí)，可在微機(jī)屏幕上一邊顯示進(jìn)軍路線，一邊不斷出現(xiàn)亮點(diǎn)并發(fā)出“嘟嘟”聲并顯示一些有關(guān)的動(dòng)畫(huà)及聲音。學(xué)習(xí)都江堰時(shí)，利用學(xué)生上電腦課學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，設(shè)計(jì)可由學(xué)生操作的課堂軟件，展現(xiàn)岷江水流湍急的情景，要學(xué)生探究如何解決岷江水患問(wèn)題，從而體會(huì)到李冰父子的杰出智慧。這樣就能使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，好學(xué)而且樂(lè)學(xué)。
　　多媒體教學(xué)還可以強(qiáng)化思維力度、提高記憶效果。歷史知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖說(shuō)其全部心理過(guò)程都起作用，但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過(guò)程中的一個(gè)階段。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識(shí)的功能，其中視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而且難以記憶的歷史知識(shí)。多媒體手段在這方面的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。它通過(guò)剪輯的電影電視畫(huà)面、多媒體資料及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前：它通過(guò)聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)可播放電影《林則徐》的有關(guān)剪輯片斷，講“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)可播放資料片《抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》等，并將戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程同時(shí)用多媒體來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎，在充分感知生動(dòng)的歷史形象時(shí)：也掌握了有關(guān)知識(shí)。
　　另外多媒體教學(xué)還可以寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中。歷史教學(xué)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流、創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一德育目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生感受歷史氛圍，從而進(jìn)入歷史角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音帶(碟)等有生動(dòng)的畫(huà)而、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說(shuō)，學(xué)生在正確理解課文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)真善美的愛(ài)和對(duì)假惡丑的恨，思想感情會(huì)受到極大的感染和熏陶。如《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風(fēng)云》、《風(fēng)雨下鐘山》、《西安事變》、《大決戰(zhàn)》等許多影片都可以通過(guò)剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的心靈受到極大的震撼。
　　綜上所述，我認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情境啟迪學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。但我在多媒體教學(xué)方面還有幾點(diǎn)擔(dān)憂和困惑。
　　1.過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有時(shí)候是計(jì)算機(jī)在從頭到尾地“唱戲”，而我只是在一旁的操作者，感覺(jué)有些別扭，覺(jué)得自己的身份比較尷尬。
　　2.有很多學(xué)生常常停留在對(duì)精彩畫(huà)面的欣賞上，而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。例如在講授《鄭和下西洋》小節(jié)時(shí)，色彩艷麗的畫(huà)面讓學(xué)生看得眼花繚亂，好多學(xué)生在下面討論哪幅畫(huà)好看、哪幅畫(huà)不好看，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的歷史內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺(jué)地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。我感覺(jué)歷史課好像上成了美術(shù)課。
　　3.有的時(shí)候我喜歡將大量的歷史知識(shí)的板書(shū)和邏輯推導(dǎo)寫(xiě)入課件，在課堂上展示。而這樣使學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，有的學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。對(duì)學(xué)生的掌握情況我心里沒(méi)一點(diǎn)底兒。
　　所以在多媒體教學(xué)方面，我還應(yīng)該更好地去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，更好地利用多媒體教學(xué)，把握好多媒體教學(xué)的地位，讓其更好地為教學(xué)服