我們正處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代，是一個(gè)以人為本、注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造學(xué)生具有健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。筆者以為，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和潛力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、塑造學(xué)生的健康人格，具有重要的意義。
　　
　　一、民主、平等、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
　　
　　民主、平等、和諧的師生關(guān)系是政治課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的心態(tài)，要讓學(xué)生知道老師也有不如他們的地方，師生之間是平等、民主、和諧的關(guān)系，他們有什么獨(dú)到的見(jiàn)解完全可以在課堂上發(fā)表。總而言之，師生問(wèn)平等了，學(xué)生才得以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能成為現(xiàn)實(shí)。
　　
　　二、面向全體，抓兩頭、促中間，積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵
　　
　　要實(shí)施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，努力為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。要面向全體學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，著眼于大多數(shù)和大部分學(xué)生能力的提高，決不讓一個(gè)學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，又要積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)差生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
　　轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，教師對(duì)差生要熱心、耐心，要愛(ài)護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。
　　首先，教師要端正教育思想，認(rèn)識(shí)到差生、優(yōu)生同樣是祖國(guó)的花朵，都是祖國(guó)建設(shè)的后備軍。我們決不能歧視他們，而要重視他們、關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，切忌對(duì)他們一味指責(zé)。多與他們談心，幫助他們分析落后的原因，指導(dǎo)他們查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，幫助他們找回自信，樹(shù)立信心。
　　其次，教師要努力發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定。每位差生身上都有閃光點(diǎn)，他們常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被人所知而感到委屈。比如，我教的學(xué)生中有這樣一位，他的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然總是上不去，可是他的手卻很巧，他喜歡在課余時(shí)間畫畫，畫各種各樣的動(dòng)物，有時(shí)甚至用小刀在桌面上雕刻，他的桌面幾乎成了一個(gè)“動(dòng)物世界”，他的這種做法遭到許多教師的批評(píng)。我知道這種情況后，多次與他交談，肯定他的心靈手巧和在繪畫、雕刻方面的天分，并指出如果他在學(xué)習(xí)上稍加努力將來(lái)可以考到藝術(shù)學(xué)校去深造，一定會(huì)是一個(gè)難得的人才：目前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差只是暫時(shí)的，關(guān)鍵在于自己的勤奮努力，勤能補(bǔ)拙，只要自己有信心，講究學(xué)習(xí)方法，一定能夠補(bǔ)上來(lái)的。此后，我發(fā)現(xiàn)他以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，他還經(jīng)常為班級(jí)的黑板報(bào)畫刊頭。我又及時(shí)給予他督促、幫助，指導(dǎo)他總結(jié)正確的學(xué)習(xí)方法，并同其他教師一起為他補(bǔ)習(xí)功課，對(duì)他學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。到了學(xué)期末，他各門功課的成績(jī)也有了很大提高，得到全體教師和同學(xué)的認(rèn)可。
　　最后，對(duì)于差生要耐心輔導(dǎo)，促使其逐步提高。教學(xué)上要充分考慮到他們的接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。要對(duì)其耐心輔導(dǎo)，決不歧視、諷刺、打擊他們。要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，糾正他們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且針對(duì)他們知識(shí)的缺漏，多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　
　　三、運(yùn)用比較閱讀，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　
　　對(duì)于區(qū)分概念的教學(xué)，比較閱讀有獨(dú)特的效果。如“公民權(quán)利”和“公民基本權(quán)利”只差兩個(gè)字，因平時(shí)用的不多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也不很在意，所以就造成了一考就錯(cuò)的現(xiàn)象。據(jù)此，在教學(xué)時(shí)我采用了比較閱讀的方法，讓學(xué)生先通讀兩個(gè)概念，然后提問(wèn)：兩者的區(qū)別在哪里?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后得出正確答案，記憶也就深刻了。當(dāng)然比較閱讀的形式也可以多樣化，我還經(jīng)常使用列表格、畫圖形等方式來(lái)比較一些類似的內(nèi)容，以便于學(xué)生對(duì)相似概念進(jìn)行區(qū)分。
　　
　　四、轉(zhuǎn)換題型、轉(zhuǎn)變背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
　　
　　教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了承得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！彼刭|(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)完“中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”的內(nèi)容后，我讓學(xué)生看朱镕基總理在九屆人大三次會(huì)議政府報(bào)告中對(duì)西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略闡述的時(shí)政資料，讓他們分析西部大開(kāi)發(fā)的意義。因?yàn)檫@是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上展開(kāi)討論，引起了學(xué)生的極大興趣。通過(guò)激烈爭(zhēng)論，他們得出了正確的結(jié)論。
　　通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)問(wèn)題材料的運(yùn)用和問(wèn)題解答不再局限于一種思維方式。他們知道從不同角度、不同層次分析材料，突破了思維定勢(shì)，拓寬了思路，豐富了信息，達(dá)到了舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思