教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，也是教學(xué)中所無(wú)法回避的。如果教師擁有教育機(jī)智，那么就可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動(dòng)中，并達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”、“天降大雪了無(wú)痕”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的妙境。
　　
　　一、“未成曲調(diào)先有情”
　　
　　一堂好課如果沒(méi)有成功的開(kāi)端，教師會(huì)講得索然無(wú)味，學(xué)生也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就難以進(jìn)行。尤其是公開(kāi)課，場(chǎng)面大，聽(tīng)課者多，學(xué)生的心理壓力比較大，氣氛就常常顯得凝重，學(xué)生思維難以活躍，師生關(guān)系顯得比較尷尬。有一次上公開(kāi)課時(shí)，我精神飽滿地走向講臺(tái)，卻發(fā)現(xiàn)有學(xué)生昏昏欲睡，我順口說(shuō)：“同學(xué)們，我抱著一種信念、兩行熱淚、三分期盼、四分祝愿、無(wú)悔無(wú)怨、流盡血汗、七夜難眠、把眼望穿、久久難安，實(shí)在想讓莘莘學(xué)子學(xué)會(huì)這節(jié)課?！睂W(xué)生很快面帶笑容，進(jìn)入了理想的聽(tīng)課狀態(tài)。
　　記得上海市著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，一堂課導(dǎo)入得精妙，就能吸引學(xué)生的注意力，即所謂“未成曲調(diào)先有情”，從而引發(fā)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂效率獲得極大提高。
　　
　　二、“天降大雪了無(wú)痕”
　　
　　學(xué)生的年齡、心理和個(gè)性特點(diǎn)，決定了他們常常會(huì)在課堂上搞一些諸如蓄意搗亂、起哄生事等“惡作劇”。對(duì)此，教師若能緊扣課文內(nèi)容，有機(jī)把握聯(lián)系，常?？赊D(zhuǎn)守為攻、趨利避害。記得我校語(yǔ)文教師席老師曾講過(guò)這樣一件事：一次她到教室準(zhǔn)備上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，剛將課題寫(xiě)在黑板上，一個(gè)紙團(tuán)突然砸在了她的頭上，教室里頓時(shí)一片嘩然。但席老師并沒(méi)有大發(fā)脾氣，而是幽默地說(shuō)：“今天我們正要學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，沒(méi)想到我自己先被打了一回。由此看來(lái)，在同學(xué)們眼里，我就是一個(gè)像鎮(zhèn)關(guān)西那樣的人物。既然如此，那我今后一定認(rèn)真改正自己的壞脾氣，保證不像他那樣欺壓良善，‘魚(yú)肉’學(xué)生。好，咱們現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文……”扔紙團(tuán)的學(xué)生聞言，心生愧疚，而其他學(xué)生在發(fā)出一陣善意的笑聲后很快安靜下來(lái)，和老師一同沉浸到了精彩的故事之中。
　　對(duì)于學(xué)生的惡作劇，席老師沒(méi)有怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆，而是靈機(jī)一動(dòng)、計(jì)上心來(lái)，迅速找到鎮(zhèn)關(guān)西被魯提轄拳打和自己被紙團(tuán)所打這一“共同點(diǎn)”，用巧妙的語(yǔ)言將這一課堂非正常事件與課文人物相聯(lián)系。由于魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而惡人鎮(zhèn)關(guān)西被魯提轄拳打和作為善人的老師被紙團(tuán)所打并不具有可比性，所以席老師的話語(yǔ)不僅彰顯了自己的大度，讓扔紙團(tuán)的學(xué)生產(chǎn)生了愧疚之感，而且激活了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。由此可見(jiàn)，教師若能以高超的語(yǔ)言藝術(shù)和機(jī)智巧妙的語(yǔ)言泰然處之，不僅可以將突發(fā)事件轉(zhuǎn)為難得的教育契機(jī)，而且還可以轉(zhuǎn)為難得的教學(xué)資源。
　　
　　三、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
　　
　　課堂教學(xué)中，學(xué)生因身體欠佳、疲勞過(guò)度或者因教學(xué)內(nèi)容乏味等多種原因，常常會(huì)產(chǎn)生注意力分散、持久性減弱和學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移等情況。對(duì)此，教師若能不失時(shí)機(jī)地另辟蹊徑、因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果。有一次我正在講《古代的貨幣》一節(jié)課時(shí)，突然聽(tīng)到有鼾聲響起，全班都笑了，我走到這位同學(xué)跟前摸著他的頭說(shuō)：“人人都說(shuō)金錢(qián)很有魅力，可這位同學(xué)視金錢(qián)如糞土，無(wú)動(dòng)于衷，難能可貴，我感到很欣慰呀。”不僅減輕了睡覺(jué)同學(xué)的心理壓力，使其受到了應(yīng)有的教育，而且融洽了師生關(guān)系，從而使課堂教學(xué)處于和諧穩(wěn)定狀態(tài)之中。
　　我校物理教師劉愛(ài)紅老師在講《分子運(yùn)動(dòng)論》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃橘子，便故作驚訝地問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味?”很快，有同學(xué)判斷出了是橘子的氣味。劉老師風(fēng)趣地說(shuō)：“不知是哪位同學(xué)想讓大家了解分子擴(kuò)散這一現(xiàn)象。不過(guò)，像這樣的試驗(yàn)，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行才好?！蓖瑢W(xué)們都笑了，那位偷吃橘子的學(xué)生也悄悄地收起了橘子。
　　對(duì)于課堂上學(xué)生偷吃橘子的“節(jié)外生枝”，劉老師直話曲說(shuō)，話里藏話，引而不發(fā)，含而不露，巧借教學(xué)內(nèi)容旁敲側(cè)擊，把對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)和文明行為的教育自然滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，既讓學(xué)生加深了對(duì)分子擴(kuò)散這一現(xiàn)象的理解，又避免了因與當(dāng)事學(xué)生的正面交鋒而傷害其自尊心，可謂教育無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲。
　　教育機(jī)智是教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和智慧的閃耀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”所以，在教育教學(xué)中教師要善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些事件，幽默含蓄地扭轉(zhuǎn)尷尬局面，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，那么我們的課堂將更加精