通過近幾年思想政治學(xué)科的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中，如果學(xué)生沒有參與的積極性，將直接影響教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、讓政治課堂“快樂”起來，就成為思想政治課教師共同關(guān)心和研究的重要課題。下面筆者就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　
　　一、原來的政治課為什么不“快樂”
　　
　　1.學(xué)科本身的特點。
　　相對于其他課程來說，政治課的任務(wù)就是通過理論知識的傳授來提高學(xué)生的能力和思想覺悟。但是南于政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，甚至部分內(nèi)容還比較深奧，學(xué)起來枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中往往不能讓學(xué)生及時體驗到學(xué)習(xí)它的用處，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。同時，由于歷史與傳統(tǒng)的原因，部分學(xué)校的政治學(xué)科一直處于弱勢地位，可以說是一門可有可無的“弱勢學(xué)科”。這使得許多學(xué)生不愿也不想把時間與精力投入其中，對政治學(xué)科本來不感興趣但又不得不學(xué)的他們，厭學(xué)情緒由此產(chǎn)生。
　　
　　2.教師方面。
　　許多政治教師不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一味地采用“灌輸式”或“注入式”教學(xué)，教師上課是“一灌到底”，久而久之，學(xué)生“隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也”。尤其是一些教師不善于進(jìn)行師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重。
　　
　　3.學(xué)生自身發(fā)展的特點。
　　中學(xué)生的年齡特征決定了他們易受外界影響，又因缺乏較高的是非分辨能力，再加上學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的不明確，并且受社會上一些不良信息的影響，“為用而學(xué)”成了學(xué)生的追求，他們必然會對政治學(xué)習(xí)喪失信心和興趣。
　　
　　二、如何讓政治課“快樂”起來
　　
　　針對以上原因，我想要在高中政治課教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可采取以下一些措施：
　　
　　1.創(chuàng)新教學(xué)手段。
　　政治課理論性較強，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，那么怎樣使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材呢?教學(xué)手段和教學(xué)方法的選用非常重要。在教法上教師要改變過去單一的“滿堂灌”的教法，將多種手段結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。例如，將多媒體技術(shù)運用于課堂，可以使政治課更加形象化。思想政治課的許多觀點深奧、抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動有趣的特點。因此在剖析觀點時，教師適當(dāng)引用一些寓言典故，就能使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，達(dá)到寓教于樂的目的。當(dāng)然，也可以把學(xué)生喜歡的漫畫引進(jìn)課堂，以增強政治課的形象性、趣味性。
　　
　　2.調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
　　培養(yǎng)良好的師生情感是對學(xué)生實施教學(xué)的重要一環(huán)。隨著年齡的增長，中學(xué)生的自我意識逐漸增強，他們喜歡發(fā)表不同于他人的意見、看法，這就需要教師給學(xué)生發(fā)表意見、看法的機(jī)會，使其深切感到教師以極大的熱情關(guān)注著他們，從而架起了師生之間友誼的橋梁。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效果。
　　根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動地安排既要充分考慮到學(xué)生的實際生活背景，又要考慮到是否具有趣味性。同時，政治教師如果能巧妙地使用幽默的語言，會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受，這必然能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。
　　
　　3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　學(xué)生普遍關(guān)心國家大事，經(jīng)常把自己知道的時政、體育、娛樂等新聞拿出來談?wù)?。針對這一情況，我把豐富生動的時事事例和教材聯(lián)系起來，在課堂上開設(shè)時事論壇，引導(dǎo)學(xué)生把時事與教材結(jié)合起來；抓住學(xué)生感興趣的社會問題，開展課堂講座，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道學(xué)到的知識是可以用來指導(dǎo)實踐活動的，是和他們的生活密切相關(guān)的。這樣無形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
　　當(dāng)代中學(xué)生大部分是獨生子女，家庭的寵愛、復(fù)雜的社會環(huán)境使得他們性格怪異、思想前衛(wèi)。部分學(xué)生跟家長難以溝通、交友困難、不愿接受教育，但他們卻非常需要別人的認(rèn)同，需要得到別人的理解。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。這就是我們通常所說的正強化作用。
　　總之，通過教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，如果教師認(rèn)真研究教法、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，就能使我們的課堂充滿快