在目前應(yīng)試教育條件下，中學(xué)地理出現(xiàn)了學(xué)校不愿管、學(xué)生不愿學(xué)的狀況。如何讓學(xué)生喜歡地理、自覺學(xué)好地理呢?培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣就成為了關(guān)鍵。多年來，筆者正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，取得了較好的效果。
　　
　　一、增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　
　　通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；融洽的師生關(guān)系，可以縮短師生的空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)?？梢哉f，真摯的師生情感是教學(xué)中的催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高，總之，學(xué)生在友好、和諧、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明和諧、融洽的師生關(guān)系，對提高教學(xué)效果有很大作用。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)教學(xué)就能達(dá)到的，而是要靠興趣、靠理解、靠和諧的師生關(guān)系。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確把握自己的角色，努力培養(yǎng)師生問的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。
　　
　　二、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校，尤其是初中學(xué)校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，當(dāng)然是教師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。惡性循環(huán)由此形成，最終造成學(xué)生不愿學(xué)地理的局面。條件稍微好點的學(xué)校，地理教學(xué)過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動形象，也不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
　　利用電化教學(xué)手段，則可全方位、多感官調(diào)動學(xué)生積極性，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為電化教學(xué)能運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具(如電子計算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等)，把大量的抽象教材轉(zhuǎn)化為形聲影像呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來如身臨其境，更富有真實感。這種教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。另外，電化教學(xué)還具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。如對于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學(xué)生也是難以完全理解的，而電化教學(xué)則可以將這一過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得較好的教學(xué)效果。
　　所以，我在教學(xué)過程中就把一些相對抽象、復(fù)雜、難以理解的地理知識，如“我國34個省級行政單位”、“我國地勢三級階梯的特點”、“我國主要地形區(qū)的分布”、“我國降水的分布”、“季風(fēng)活動對我國氣候的影響”、“我國四大地理區(qū)域的景觀差異”、“西雙版納熱帶雨林”等設(shè)計成一系列活動投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生普遍反映良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識掌握程度也大為提高。
　　因此，作為一名現(xiàn)代地理教師。不僅應(yīng)對電化教學(xué)有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實施電化教學(xué)，以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
　　
　　三、組織多種方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中學(xué)到知識。
　　如對于“區(qū)域地理”的教學(xué)，采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課不失為明智之舉。先讓學(xué)生閱讀課文，并獨立整理筆記；教師檢查筆記后，針對普遍性問題進(jìn)行指導(dǎo)：然后請幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改；最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記。當(dāng)然，也可以以“我所了解的××國或××區(qū)域”為題組織專題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)該國的資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講，最后由教師進(jìn)行概括性總結(jié)，落實學(xué)生應(yīng)掌握的知識。討論結(jié)束后，教師再集中播放四大地理區(qū)域自然、人文方面典型的影片，以進(jìn)一步加深印象。這樣，一節(jié)課從頭至尾都極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動性，取得了較好的效果。另外，課堂中引用詩句、民謠進(jìn)行教學(xué)，也不失為激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。
　　作為一名地理教師，要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣寓教于樂。才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)而是享受，才能提高地理教學(xué)效果。因此，想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是值得每位地理教師在教學(xué)研究中重視的問