歷史地圖在歷史教材中是與課本文字部分密切配合的“圖像系統(tǒng)”，有“以圖代文”、“以圖釋文”的功能，是歷史知識的載體，在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。它不僅具有知識傳播的功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析等方面能力的任務(wù)。在歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生歷史地圖讀圖能力，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點認(rèn)識。
　　
　　一、直觀演示、導(dǎo)入新課，有助于學(xué)生形成空間概念
　　
　　良好的開端意味著成功的一半。一節(jié)課巧妙的導(dǎo)言能叩擊心弦、妙趣橫生，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而日，還能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生很快進入積極求知的意境。如在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時，教師在展示《臺灣人民反割臺斗爭形勢圖》后。這樣講述：這就是地處祖國東南海防前哨的臺灣，面積三萬六千平方公里。這里有風(fēng)光如畫的阿里山，有碧波蕩漾的日月潭，有曲折迷人的海岸線，臺灣是美麗的。這里有豐富的物產(chǎn)，地下有無盡的礦藏，海洋有無盡的資源，臺灣是富饒的。她渾身是寶，被稱為祖國的“寶島”。自近代以來歐洲殖民者就對這個寶島垂涎三尺，爭相把侵略的矛頭指向臺灣。明治維新后，剛剛走上資本主義發(fā)展道路的日本便把侵略的目標(biāo)指向清王朝，多次進犯臺灣附近的島嶼。1895年以后，日本通過《馬關(guān)條約》，將臺灣等大片中國領(lǐng)土割占長達半個世紀(jì)。日本是怎樣通過《馬關(guān)條約》將臺灣等大片中國領(lǐng)土割占的?在日本統(tǒng)治臺灣的50年里，臺灣人民為爭取回歸祖國進行了怎樣的斗爭?直觀的圖畫配以直觀的語言，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國感情，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
　　
　　二、制造懸念、激發(fā)情感。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　懸念，就是給人們心理上造成一種強烈的想象和掛念，它具有很大的誘惑力，能給人造成一種躍躍欲試和急于求知的心情。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭的影響》一節(jié)時，教師可利用地球儀和一幅《香港地圖》，結(jié)合香港特別行政區(qū)的由來指出，1841-1842年間，英國殖民者多次提出要割占香港島。道光皇帝問當(dāng)時的兩廣總督琦善：香港島是什么地方?琦善回答道：香港島是我國南方一個不知名的小漁村，如果把我大清帝國比作成一只大球，那香港島只不過是這個大球上的一只“螞蟻”而已。道光聽后，即暗示琦善在簽訂條約時，可以把香港島“賜給”英國。從此英國就“名正言順”地占領(lǐng)了香港島。教師指著香港地圖進一步提出問題：既然香港島是一只“螞蟻”，英國為什么三番五次地要強占它?所謂的“香港問題”是怎樣形成的?1997年中國政府恢復(fù)對香港行使主權(quán)為什么被稱為20世紀(jì)世界人民反殖民主義的勝利?這樣的教學(xué)語言有一種很強的感情沖擊力，能夠擊中學(xué)生的興奮點，引發(fā)學(xué)生心理上的懸念，促使學(xué)生帶著好奇和緊迫的心情去學(xué)習(xí)新教材。
　　
　　三、突出重點、化解難點，有助于學(xué)生理解地理環(huán)境與歷史事件發(fā)展的關(guān)系
　　
　　歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵點，掌握重點，化解難點。歷史課堂上巧妙地利用地圖教學(xué)，就可以使學(xué)生的思維凝聚在教材的重點上=。地理環(huán)境是歷史事件發(fā)展的重要條件，它對加速或延緩歷史發(fā)展都起著一定的作用，一位教師在講授“慕尼黑陰謀”時，提升了這樣一個問題：為什么把英法等國擅自作主把捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)割讓給德國稱作“慕尼黑陰謀”?教師可以結(jié)合《二戰(zhàn)前法西斯德國的擴張》形勢圖指出：捷克斯洛伐克地處歐洲中心，不僅戰(zhàn)略地位十分重要，而且軍事工業(yè)在當(dāng)時也比較發(fā)達。境內(nèi)的日耳曼人主要居住在蘇臺德區(qū)。蘇臺德區(qū)是捷克斯洛伐克防止德同進犯的天然屏障。英法政府決意把蘇臺德區(qū)“贈送”給希特勒，其實質(zhì)是作為與納粹德國妥協(xié)而推動德國東進蘇聯(lián)的禮品希特勒也虛偽地聲稱：“占領(lǐng)蘇臺德區(qū)是我在歐洲提出的最后一次領(lǐng)土要求了?！?938年9月29日，德、意、英、法四國首腦簽訂了臭名昭著的慕尼黑協(xié)定。結(jié)合地圖講解慕尼黑協(xié)定，使學(xué)生掌握了重點，化解了難點，同時也加深了對歷史事件的發(fā)生與地理環(huán)境之間關(guān)系的理解。
　　
　　四、設(shè)計結(jié)語、以圖抒情，有助于對學(xué)生進行思想教育
　　
　　一堂成功的好課，教師所追求的不僅僅是開頭的引人入勝、中間的環(huán)環(huán)相扣，還需要結(jié)尾的耐人尋味。教師在進行知識歸納和鞏固訓(xùn)練時，恰當(dāng)?shù)剡\用地圖，能將學(xué)生的思維引向縱深，起到畫龍點睛的作用。如教師在講述《中國工農(nóng)紅軍的長征》一節(jié)時，借助于《中國工農(nóng)紅軍的長征》形勢圖，將紅軍長征歷時一年，從東到西、從南到北，按教材的順序，將輾轉(zhuǎn)的11個省、越過的18座大山和無數(shù)小山、渡過的24條大小河流等——指點出來。同時指出，紅軍長征還面對國民黨反動派的圍追堵截和10個地方軍閥的包圍，紅軍不得不迂回曲折地馳騁在艱難險阻的廣大地區(qū)。此時教師可根據(jù)紅軍長征的進程將毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》、《七律·長征》、《清平樂·六盤山》等詩詞補充進來，不僅能促進學(xué)生的記憶，而且能加深對紅軍艱苦卓絕的革命精神和對中國革命必勝的樂觀主義精神的理解。
　　同時，利用歷史地圖小結(jié)課文，也可以讓學(xué)生在圖文并茂的形式中鞏固一堂課所學(xué)的知識，為下堂課教學(xué)作了暗示。如講完《新航路的開辟》后，我用投影打出地圖《新航路的開辟》，先讓學(xué)生按照時間先后分別指出“新航路開辟”中的四條航線、人物及其國別等內(nèi)容，然后問：新航路的開辟有何后果?學(xué)生小結(jié)后，我義問：西歐國家是怎樣進行殖民掠奪的呢?欲知此事如何，且聽下堂課分解。這種在“地圖的海洋”中進行的課堂小結(jié)，使學(xué)生耳目一新，易于消化、鞏固所學(xué)的歷史知識，加深了印象，同時又巧妙地暗示了下堂課的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，為下一堂課的學(xué)習(xí)做了較好的鋪