歷史所蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩，學(xué)好它有利于學(xué)生了解世界文化成就、開(kāi)闊眼界，并且有利于學(xué)生了解本國(guó)科技文化的發(fā)展、變化。但是歷史知識(shí)比較零碎，九年級(jí)學(xué)生時(shí)間緊、任務(wù)重，紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史人物、歷史年代、歷史材料等，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)常常覺(jué)得無(wú)從下手。作為九年級(jí)歷史教師，應(yīng)教給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)科記憶方法，讓學(xué)生撥開(kāi)云霧，輕松愉快地學(xué)好歷史。幾年來(lái)，筆者結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)出多種記憶方法，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中取得顯著成效。下面，我將簡(jiǎn)單介紹部分方法，以期拋磚引玉。
　　—、順口溜記憶法
　　順口溜記憶，即把寫(xiě)出歷史時(shí)間最后一個(gè)字拼音的諧音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)編造成句，形成對(duì)仗。如１７７５，英美動(dòng)武；１７７７，戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)機(jī)；１７８３，英軍逃竄。這樣一來(lái)，學(xué)生在用到這些知識(shí)時(shí)，能順口而來(lái)，不僅輕松簡(jiǎn)單，而且不易遺忘。又如１８５３，日美翻臉：美國(guó)闖進(jìn)日本浦賀港；１８５４，日美簽字：《日美親善條約》簽訂； １８６９，明治遷都：明治天皇把都城從江戶(hù)遷到東京……學(xué)生在教師的引導(dǎo)下編造的順口溜，千奇百怪，花樣繁多，于是“歷史年代記憶”這個(gè)難題在歡聲笑語(yǔ)里輕松解決了。
　　二、數(shù)字錯(cuò)譯法
　　數(shù)字錯(cuò)譯法，即根據(jù)自己的需要，錯(cuò)解、錯(cuò)譯數(shù)字來(lái)協(xié)助記憶。如１７７７，可將７字錯(cuò)解成“起”，１７７７年是薩拉托加大捷，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此，美國(guó)站起來(lái)了；１８６４，可將４字錯(cuò)解城“死”，１８６４年俄國(guó)強(qiáng)迫中國(guó)簽訂《中俄堪分西北界約記》，割占中國(guó)西北７萬(wàn)多平方公里領(lǐng)土，可以將這一史實(shí)理解成，俄國(guó)的這一巴掌把清政府給打死了……這一方法，大大降低了學(xué)生對(duì)時(shí)間的記憶難度，如同給“記憶”插上了騰飛的翅膀。
　　三、對(duì)比記憶法
　　對(duì)比記憶是指把相似的歷史事件，放在一起進(jìn)行對(duì)比，從而降低記憶難度。如從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果等方面對(duì)比九一八事變、一？二八事變；從性質(zhì)上對(duì)比太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)等。對(duì)比記憶法一方面可使學(xué)生更系統(tǒng)覅掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面也可防止學(xué)生混淆類(lèi)似的事件。
　　四、縱橫記憶法
　　縱向聯(lián)系記憶是指在記憶時(shí)把一個(gè)國(guó)家不同時(shí)期的大事連起來(lái)進(jìn)行記憶。如，可將北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)系起來(lái)記憶，這樣的記憶省時(shí)省力，還可以使學(xué)生完整地了解一個(gè)國(guó)家的發(fā)展史；可將中國(guó)歷史上的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)放在一起進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以了解歷史發(fā)展演變的基本脈絡(luò)。橫向聯(lián)系記憶是指把同一歷史時(shí)期的中外歷史聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。如，１８６１年，中國(guó)發(fā)生兩件大事：總理衙門(mén)建立、宮廷政變；同時(shí)，世界史上也涉及了兩件大事：１８６１年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)。記憶時(shí)，教師可先讓學(xué)生記住同一時(shí)期發(fā)生的這些大事的名稱(chēng)，然后引導(dǎo)學(xué)生從目的、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面擴(kuò)展記憶。縱橫聯(lián)系記憶法可培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，能幫助學(xué)生取得極好的記憶效果。
　　五、事件繩掛法
　　事件繩掛法，即把同一年的事羅列出來(lái)或把相連的時(shí)間看作一根繩，然后把當(dāng)年發(fā)生的大事串起來(lái)記憶的方法。如：１９３１年發(fā)生九？一八事變；１９３２年發(fā)生一·二八事變；１９３３年，紅軍第五次反圍失敗；１９３３年簽訂《塘沽協(xié)定》；１９３４年，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征；１９３５年，遵義會(huì)議召開(kāi)；１９３５年，吳起鎮(zhèn)會(huì)師。事件繩掛法使歷史知識(shí)看起來(lái)?xiàng)l理清楚、一目了然，能迅速提高記憶速度。
　　六、圖文并茂記憶法
　　歷史教材上有許多插圖，這正符合初中生的興趣特點(diǎn)，他們看到插圖則興致盎然。筆者在教學(xué)中緊緊抓住這一點(diǎn)，把插圖和所講知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如：在講解紅軍長(zhǎng)征時(shí)，筆者適時(shí)展示《紅軍長(zhǎng)征圖》，并在紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征的地點(diǎn)、會(huì)師地點(diǎn)上都插上小紅旗。然后我又運(yùn)用多媒體播放 “紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，學(xué)生注意力由此高度集中，感情也得以激發(fā)，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。圖文并茂記憶法的運(yùn)用，能讓抽象的歷史知識(shí)變得直觀形象，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生想象，幫助學(xué)生很快記住一些抽象、繁瑣的歷史知識(shí)。
　　除上述方法以外，還有其他許多有效的記憶方法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，要多和老師同學(xué)們進(jìn)行交流，共同探討總結(jié)有效的記憶方法，以提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，歷史記憶方法多種多樣，只要我們細(xì)心，就能找出規(guī)律。