在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，不僅是要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還要促使學(xué)生理解、感悟和關(guān)心歷史、人類、未來、現(xiàn)實(shí)社會(huì)，讓學(xué)生從前人活動(dòng)的功過得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取智慧和力量，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)及做人，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。現(xiàn)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)的較量。那么，如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？
　　一、教學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造
　　創(chuàng)造是人類的特征之一，是人類生存發(fā)展的手段。當(dāng)今社會(huì)高科技的發(fā)展要求我國(guó)必須從勞動(dòng)密集型社會(huì)向知識(shí)密集型社會(huì)轉(zhuǎn)變，要求必須培養(yǎng)出具有越來越強(qiáng)創(chuàng)造力的勞動(dòng)者。近年來，筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面做了一些嘗試。如組織學(xué)生進(jìn)行歷史課本劇比賽，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分組準(zhǔn)備。學(xué)生們積極性很高，動(dòng)手編寫劇本《陳橋兵變》、《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》、《黃道婆》等；演出時(shí)，表演者認(rèn)真投入、惟妙惟肖；觀看時(shí)，學(xué)生興趣盎然，掌聲不絕。這次比賽激發(fā)了學(xué)生蘊(yùn)藏著的極大創(chuàng)造力和熱情，學(xué)生從超越單純的識(shí)記，以獨(dú)特的眼光來理解歷史、解釋歷史。
　　二、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做人
　　在初中歷史課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得快樂并學(xué)有收益，確實(shí)是每位歷史教師經(jīng)常探索的問題。從心理學(xué)的角度上講，學(xué)生樂學(xué)，教和學(xué)才能產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使教學(xué)教學(xué)效率空前提高。如講到八年級(jí)上冊(cè)歷史中“帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和掠奪”時(shí)，筆者讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：我國(guó)勞動(dòng)人民營(yíng)造１５０余年的藝術(shù)結(jié)晶——皇家園林為什么會(huì)被英法聯(lián)軍洗劫一空，并被放火焚燒，成為一片廢墟，至今不能修復(fù)？為什么帝國(guó)主義列強(qiáng)能夠通過戰(zhàn)爭(zhēng)、通過不平等條件、通過租借的手段，步步緊逼，搶去或租借了我國(guó)大片的領(lǐng)土，并在中國(guó)不斷擴(kuò)大勢(shì)力范圍？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很快把握了重難點(diǎn)知識(shí)，并且愛國(guó)激情也得以激發(fā)，他們深刻地認(rèn)識(shí)到“國(guó)破則家亡，國(guó)興則家昌”，并自覺地將這種感悟和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力和精神支柱。
　　運(yùn)用問題導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己教育自己，要比老師一味地說教效果要好得多。這樣的教育方式讓他們不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是引導(dǎo)他們樹立正確的人生價(jià)值觀，教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人，這是歷史課的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是我們每一位歷史教師長(zhǎng)期追求的目標(biāo)，也是我們初中歷史課的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史是弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)美德的重要途徑。教師應(yīng)充分利用三尺講壇，將歷史教學(xué)的著眼點(diǎn)放在弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德、引導(dǎo)學(xué)生如何做人上。當(dāng)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到屈原年輕時(shí)就有報(bào)國(guó)大志、張仲景決心“為人民解除病痛”、玄奘要到佛教的發(fā)源地去游學(xué)、鄭成功決心收復(fù)臺(tái)灣時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析他們有這樣偉大理想的原因，在分析中讓學(xué)生受到熏陶，強(qiáng)化正面教育，使學(xué)生加深對(duì)理想道德的理解，進(jìn)而把這種認(rèn)識(shí)變成影響個(gè)人行為的自覺力量。
　　三、教學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作
　　當(dāng)今社會(huì)，只有具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才能在社會(huì)上立于不敗之地，因此，歷史課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)他們承受競(jìng)爭(zhēng)壓力的能力。在實(shí)際教學(xué)過程，我力求貫穿競(jìng)爭(zhēng)精神。如導(dǎo)入新課時(shí)，我一般這樣發(fā)問：“看誰具有政治家的頭腦，能回答這個(gè)問題？”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練活開展課堂小測(cè)時(shí)，我采用男女分組、班級(jí)競(jìng)賽的形式，每次按優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)宣布競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。在激勵(lì)學(xué)生你追我趕的同時(shí)，我特別注意矯正學(xué)生的不良競(jìng)爭(zhēng)心理。如很多優(yōu)秀生為了爭(zhēng)名次，總喜歡在考試后查競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的試卷，吹毛求疵，希望對(duì)手的分?jǐn)?shù)低于自己。對(duì)于這樣的學(xué)生，我總是很認(rèn)真地跟他談話，告訴他們只有在正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的人，才是真正的強(qiáng)者；對(duì)于那些考試失敗的學(xué)生，在幫助他們找出失敗的原因后，我會(huì)及時(shí)幫他們調(diào)整學(xué)習(xí)情緒、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)失敗的心理耐力。
　　當(dāng)然，只會(huì)競(jìng)爭(zhēng)沒有合作意識(shí)也不行。世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，縮短了國(guó)家、民族、地區(qū)間的距離，國(guó)際之間的合作日益密切，這就要求２１世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)具有合作精神。教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。如在課堂小測(cè)時(shí)，我采用抽查和學(xué)生互查相結(jié)合的方法。在互查中，雙方經(jīng)常會(huì)為某一個(gè)細(xì)節(jié)爭(zhēng)執(zhí)不下，為了尋求答案，他們就會(huì)一起動(dòng)手認(rèn)真翻書查證。在查證過程中，雙方通力合作，這樣既能使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家是父母的掌上明珠，因此，相對(duì)來說合作意識(shí)較差，尤其是一些學(xué)生成績(jī)不怎么好的學(xué)生，他們逆反心理特別強(qiáng)，不與學(xué)校合作違反紀(jì)律，不與教師合作拒絕專心聽講。面對(duì)這種情況，我經(jīng)常真誠(chéng)地和這樣的學(xué)生交談，并特意在班級(jí)活動(dòng)中通過讓他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)等多種方式動(dòng)員他們?nèi)谌氚嗉w，使他們充分意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的一員，增強(qiáng)他們的自信心，從而使他們更加遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地和老師合作。
　　總之，實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，教師要有充分的耐心和信心培養(yǎng)具有當(dāng)代歷史意識(shí)和未來意識(shí)的高素質(zhì)人才。