在高考備考的關(guān)鍵時刻，我們正確把握問題的含義，明確問題是什么，需要我們回答什么，有利于我們準確把握命題人的意圖，在高考中取勝。在多年的高考備考中，筆者通過對高考試題的研究，歸納了八類高考歷史試題常用詞語及其含義。
　?。保囀觥⒑喪?、簡要述評、概述、簡要說明、概括說明、概括指出等。
　　此類常用詞語一般用于問答題之中?！笆觥?，就是敘述，即擺事實；“評”，就是評論、評價，即講道理、談觀點。“述評”，則意味著既要擺事實又要講道理?！罢f明”、“指出”，實際上就是評述，即解答問題的依據(jù)是什么，怎么樣?！昂啞薄ⅰ昂喴?、“概”、“概括”，說到底意思也差不多，都包含兩層要求：一是綜合，即全面綜合、高度概括；二是簡要，即抓主干去枝節(jié)，點到即止。
　?。玻f明、表明、體現(xiàn)、反映、表現(xiàn)等。
　　說明，一般來說是從事實（材料）中得出結(jié)論的意思。表明和說明的意思差不多。而表明什么、說明什么，一般是指結(jié)論是什么，另外還含有闡述、分析的意思。體現(xiàn)、反映、說明、表明都有由甲而得乙的意思。體現(xiàn)是指某種性質(zhì)在某一事物上具體表現(xiàn)出來，反映是指把客觀事物的實質(zhì)表現(xiàn)出來。因此，體現(xiàn)、反映是深層說明、本質(zhì)說明，而不是表面說明、現(xiàn)象說明。換句話說，如果要求是體現(xiàn)、反映，必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)。表現(xiàn)，則指歷史情況、歷史史實而言，是歷史事物本身具體情況外在地表示出來。表現(xiàn)與反映、體現(xiàn)不同，不是由現(xiàn)象到本質(zhì)，而是由本質(zhì)到現(xiàn)象。
　?。常?lián)系、結(jié)合、據(jù)、依據(jù)、根據(jù)等。
　　聯(lián)系，是聯(lián)絡(luò)、結(jié)合相關(guān)的人或事。結(jié)合在這里與聯(lián)系的意思差不多。在高考歷史試題中，一般設(shè)問形式是“聯(lián)系（結(jié)合）什么分析（說明）什么”。聯(lián)系（結(jié)合）的對象，實際上是作為分析（說明）問題的背景、依據(jù)而存在的。因而，回答此類設(shè)問的重點是分析（說明）而不是聯(lián)系（結(jié)合）。在這類設(shè)問中，也可以把聯(lián)系、結(jié)合換成據(jù)、依據(jù)、根據(jù)等詞語，題意不會發(fā)生變化。
　　４．性質(zhì)、實質(zhì)等。
　　性質(zhì)，是事物所具有的特質(zhì)，即此事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。實質(zhì)是事物、問題的本質(zhì)內(nèi)容。性質(zhì)、實質(zhì)都有本質(zhì)的意思。就問題來看，實質(zhì)、性質(zhì)的要求差不多，完全可以替代。但兩者在本意上、使用范圍上又略有區(qū)別。性質(zhì)，著重于區(qū)別，定性于是什么；實質(zhì)著重于去虛，定位于實際如何。如俄國１８６１年改革是農(nóng)奴主進行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，這是指其性質(zhì)；從表面看俄國１８６１年改革是對農(nóng)奴的解放，實際上是農(nóng)奴主對農(nóng)奴進行的一場厚顏無恥的掠奪，這是指其實質(zhì)。
　　５．結(jié)果、效果、后果、成果、成績、結(jié)局等。
　　這類詞，其實都是指某種事物、某種力量、某種做法、某種態(tài)勢、某種因素產(chǎn)生發(fā)展的階段或最后狀態(tài)，但在使用的范圍、表達的感情色彩以及價值取向上有一定的區(qū)別。結(jié)果、效果在高考歷史試題中使用最廣泛，是中性詞，可指好的結(jié)果（效果），也可指壞的結(jié)果（效果）。后果是貶義詞，指壞的結(jié)果。成果、成績是褒義詞，指好的成果、成績。結(jié)局是中性詞，可以指好的結(jié)局，也可以指壞的結(jié)局，在這點上與結(jié)果（效果）相似。但是，結(jié)局大多數(shù)情況下是指最后的政治、軍事、經(jīng)濟等方面的態(tài)勢。
　?。叮饬x、作用、影響、地位等。
　　這類詞在高考歷史試題中用得較多。意義是指價值、作用，作用是指對人對事所產(chǎn)生的影響、效果，影響是指對人對事所起的作用。由此看來，三者的意思大致差不多。而從適用范圍上看，意義的適用范圍較之作用、影響要大。教材中大凡涉及意義的敘述，一般都包括性質(zhì)、作用、影響、結(jié)果、評價、經(jīng)驗教訓(xùn)等。但在高考歷史問題中，意義、作用、影響三者并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。地位，是指歷史事物在社會關(guān)系中或歷史變化中所處的位置。
　?。罚?jīng)驗、教訓(xùn)、認識、啟示等。
　　這類詞，就其主要意思來說，都是指人們從實踐（包括成功的實踐、失敗的實踐）中得來的認識。經(jīng)驗，是指實踐成功后得到的認識。教訓(xùn)，是指實踐失敗后得到的認識。認識，本來是指人腦對客觀事物的反映，包括感性認識（通過感覺器官對客觀事物的片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識）和理性認識（在感性認識的基礎(chǔ)上形成的反映事物的全體的、本質(zhì)的和內(nèi)部的聯(lián)系的認識）。在高考歷史試題中認識類設(shè)問往往是以“談?wù)勀愕恼J識”形式表現(xiàn)出來的。這里的認識，實際上就是指評價、看法，要回答是什么、怎么樣才行。啟示，是指人們受某種歷史事物的啟發(fā)而有所領(lǐng)悟，其特點是由此及彼。
　?。福尘?、歷史背景、原因、社會原因、根本原因、直接原因、客觀原因、主要原因、基本原因、條件、前提條件、前提和條件等。
　　此類詞語多用于高考歷史選擇題、問答題中。背景，一般是指某歷史事物是在何種情況下發(fā)生的，實際上包含了原因、條件兩方面的內(nèi)容。對于原因，一般需要回答“為什么”，也就是必要性；對于條件，一般需要回答“有什么”，也就是回答可能性。當然，這也不是絕對的，如回答“抗戰(zhàn)為什么能勝利”時，原因就不僅僅是指“必要性”。當原因、條件并列于設(shè)問中時，兩者的界限較為明顯；但是當兩者分列于設(shè)問中時，其含義又基本相同，甚至可以互相替代。不過仔細推敲兩者依然有細微的差異，條件的適用范圍較之原因要小些，如在論及成敗時能用原因，而不能用條件。歷史背景與背景在本質(zhì)上是一致的，在高考歷史試題中“歷史”并無實在意義。在高考歷史試題中，原因與社會原因、基本原因的意思差不多。根本原因與直接原因是相對的。根本原因是根源性、本質(zhì)性、決定性的原因，一般應(yīng)在經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會性質(zhì)、階級本質(zhì)中去尋找；直接原因則是因果之間不存在任何中間物的原因，往往是指導(dǎo)火線之類的原因。主要原因是指在導(dǎo)致歷史事物發(fā)生的若干原因中起主要作用的原因。在高考歷史單項選擇題中，主要原因與根本原因沒有多大區(qū)別?？陀^原因是相對于主觀原因而言的，可以是一個，也可以是若干個，凡是與人的主觀意識有關(guān)的原因都不是客觀原因。前提，本來是指推理中已知的判斷。前提條件，就是指先決條件，若干條件中的主要條件。前提和條件，實際上是指主要條件和其他一般條件。