【內(nèi)容摘要】在課程改革深入進行的今天，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來已成為改變當前農(nóng)村初中思想品德課堂教學現(xiàn)實的迫切要求，這也是我們農(nóng)村學校思想品德一線教師持之以恒的追求。
　　【關(guān)鍵詞】“活” 教學設(shè)計 和諧互動 人文管理
　　在課程改革深入進行的今天，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來已成為改變當前農(nóng)村初中思想品德課教學現(xiàn)實的迫切要求。怎樣才能讓教師在課堂上教得輕松、自信，讓學生在課堂上更加會學、善學、樂學，學得富有實效、高效與長效呢？下面，筆者結(jié)合自己長期從事農(nóng)村初中思想品德課一線教學的實踐，對如何讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來做簡要的分析。
　　一、科學的教學設(shè)計是讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來的前提
　?。保處熞喿x和分析教材，明確教學目標。
　　教材是實施課堂教學的文本資源，思想品德課程標準是教師閱讀和分析教材的依據(jù)。教師只有確定教學的三維目標，繼而深研教材，吃透教材，確定教學的重難點，理順教學思路，才有可能讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。玻處熞獪蕚浣虒W材料，善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源。
　　在教學中，教師展示科學、恰當?shù)慕虒W材料，是學生能迅速及時進入良好學習狀態(tài)的前提。而要讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來，就必須開發(fā)和利用課程資源。首先是“再度開發(fā)”教材資源，以實現(xiàn)“用教材”，而不是“教教材”。其次是整合教材外教學資源，包括學生的知識經(jīng)驗、相關(guān)的社會現(xiàn)象、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡資源等。對與課程相關(guān)的這些資源做細致的挖掘整合，在課堂上呈現(xiàn)給學生，無疑能拓寬教學內(nèi)容，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。常處熞M行學情分析，選擇教學行為和組織形式。
　　許多農(nóng)村學校學生知識面較窄，缺乏主動探究精神、自我表現(xiàn)意識、自信心等，同時每個班級的整體情況各不相同，每個學生的學習能力、已有的知識經(jīng)驗、思想品德課素養(yǎng)以及興趣愛好等各不相同。如果教師在教學中選用的教學資源超出了學生的認知范圍，就不利于實現(xiàn)三維教學目標。因此，教師在課前要進行科學的學情分析，從學生的學情出發(fā)選擇科學合理的教學行為和組織形式，增強教學的針對性。只有這樣才能讓學生更容易進入到教師預設(shè)的教學情境中來，提高教學實效，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　二、師生間的和諧互動是讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來的關(guān)鍵
　　１．教師要轉(zhuǎn)變角色。
　　新課改下的教師角色是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此教師要轉(zhuǎn)變角色，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。在課堂中教師要給學生自由發(fā)言的機會，充分調(diào)動學生的積極性，使其由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，加強師生間的和諧互動，從而讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。玻處熞c學生平等對話，給予反饋、激勵。
　　新課改下的思想品德教學必須建立在民主、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師在課堂教學中應善于營造一種生動、平等、和諧的對話情境，善于營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，充分尊重學生的權(quán)利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向，注重傾聽學生的需要，并及時給予反饋與激勵。這樣做，無疑會喚起學生學習的動力，激起學生交流探究的欲望。在這樣的課堂教學過程中，學生樂于和教師交往，積極、主動、自覺地參與學習，由“我不能學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W”，從而讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。常處熞v究提問藝術(shù)。
　　提問是激發(fā)學生思維，實現(xiàn)教學互動、反饋的一個重要手段。思想品德教師要講究提問藝術(shù)，采用科學的表述方式，把握合適的提問時機，真正達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，使問題保持一定的開放性，讓學生能說、可說。否則會使教學喪失生機，會使學生喪失學習的動力。同時教師需要避免提問一些過于瑣碎、無價值無意義的問題。否則會使學生喪失學習的方向。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！边@句名言正好揭示了課堂提問藝術(shù)的重要性。教師在教學活動中要講究提問藝術(shù)，以激活學生的思維，激發(fā)學生的問題意識，使學生產(chǎn)生新的問題，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　?。矗處熞⒅亻_展活動、創(chuàng)設(shè)情境。
　　活動是學生容易接受的學習方式，開展活動能夠使學生的合作、探究、創(chuàng)新等方面的能力得到鍛煉和提高。教師在課堂教學中應組織學生多開展合適的活動，并創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境，以引起學生的好奇和思考。創(chuàng)設(shè)學生感興趣的案例情境、故事情境、問題情境等，有利于把學生牢牢吸引住，引發(fā)學生的好奇和思考，使課堂討論氣氛既熱烈又活躍。同時教師要使用生動活潑、幽默詼諧的語言來激發(fā)學生的學習興趣，增強師生間的和諧互動，讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　三、教師的人文管理是讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來的保證？
　　“不以規(guī)矩，無以成方圓”。新課改注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，這并不意味著放棄課堂管理。相反，新課改注重課堂管理，引導學生形成良好的課堂行為。這就需要教師以自己的博學與睿智、幽默與威信，靈活地駕馭課堂，做到“管”而不死、“活”而不亂。面對學生這群鮮活的生命體，我們要嘗試人文管理，尋求新模式和新方法，促進學生進行自我控制，從而讓農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。
　　總之，教學沒有定律，教學需要不斷創(chuàng)新。在新課改背景下，我們思想品德教師需要理性地審視當前農(nóng)村學校思想品德課堂教學行為的目的性和實效性，科學地設(shè)計教學，增強師生間的和諧互動，嘗試人文管理，只有這樣才能使農(nóng)村初中思想品德課堂“活”起來。