目前深入進行的新課程改革猶如一股春風給教育教學注入了無限生機和活力，讓整個教育教學環(huán)境得到優(yōu)化和豐富，體現(xiàn)了新世紀對人才全面發(fā)展的要求，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方方面面帶來了重大的創(chuàng)新和突破。新課程改革給我們地理教師帶來了難得的機遇，同時又使我們面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在新課程改革背景下，地理教師在實際教學中應該注意和解決哪些問題呢？下面，筆者結合自己的地理教學實踐做了一些思考，現(xiàn)與大家交流探討。
　　一、教師必須切實轉變教育教學觀念
　　在新課程改革中，教師觀念的轉變和角色的調整至關重要，可以說在一定程度上決定了新課程改革的成敗。因此，要加強對教師的培訓，扭轉教師的教育教學觀念。教師要由傳統(tǒng)的知識的傳授者和學生的管理者轉變?yōu)閷W生全面發(fā)展的促進者，要由教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者和配合者，要充分體現(xiàn)出“以人為本”和“以學生為中心”的教學理念，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中，教師應教會學生尋找、搜集和利用各種地圖和地理學習素材資源，教會學生學習的方法；引導學生發(fā)現(xiàn)他們所學地理理論和規(guī)律的實際意義，使其產(chǎn)生對地理知識的興趣，加深對地理學和地理課程的理解和熱愛，正確認識“人地關系”，樹立科學的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀；幫助學生對學習過程和結果進行評價。作為地理教師，我們應該通過各種方式和方法讓學生從學會新知識轉變到會學新知識，嘗試讓學生自主學習，使其通過動手、動腦、動嘴和合作來更好地掌握和提高各種技能，通過身邊的生活實際獲取地理知識并養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學習方法和習慣。這樣做，能夠讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂和擁有知識的自信，從而增加其學習、探究、鉆研的動力，使其學到實實在在的知識和本領。
　　二、教師要精心創(chuàng)設課堂教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用
　　在新課程改革中，最本質的變革應該是學習方式的變革：讓學生主動地探究、學習，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改下的地理教材有一個突出特點，就是以結合實際的案例為載體、以活動為主要方式帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識學習和地理技能培養(yǎng)有機地結合在一起。所以教師應該想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一個個活動中真正“動”起來，充分發(fā)揮學生的主體作用。
　?。保捎渺`活多變的教學方式和手段，巧設問題情境，激發(fā)學生的興趣。
　　巧設問題情境，能喚起學生的興趣，促使學生積極思考，讓課堂活躍起來。（１）設計問題，借疑增趣。如在學習“世界時區(qū)差異”知識時，我向同學們提出了這樣一個問題：一對雙胞胎姐妹出生在橫渡太平洋的輪船上，結果后出生的妹妹按日期要比早出生的姐姐還大一天，這是怎么回事呢？你能解釋為什么嗎？”同學們都非常吃驚，同時也都被這個問題給吸引住了，議論紛紛，努力追尋答案，課堂氣氛緊張而熱烈。（２）多啟發(fā)性反問，引導學生發(fā)散思維。在學習“地球運動”時，我提出這樣一些問題：假如地球自轉方向不是目前的自西向東而是自東向西，我們的世界將會有什么變化？假如黃赤夾角不是現(xiàn)在的２３°２６′而是３０°，地球上的五帶范圍該如何變化？逆向提問，既能別開生面，又能激發(fā)學生的興趣，使他們的思維得到全面的訓練。
　?。玻霑r事熱點，激發(fā)學生的探究熱情。
　　在當今信息時代，教材不是學生獲取地理知識的唯一途徑。新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當代中學生發(fā)展的需要。當代中學生是祖國未來的建設者，因此教師可根據(jù)學生的年齡特征、心理特點、認知規(guī)律，及時將社會熱點事件引入課堂，激發(fā)學生對國家、國際時事的興趣，為地理教學增添活力。如在學習“產(chǎn)業(yè)轉移”知識時，課前我讓學生通過電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等搜集國際國內產(chǎn)業(yè)轉移現(xiàn)象及其發(fā)展動態(tài)，調查２０年來鄭州幾個棉紡廠附近地價的變化和棉紡廠紛紛搬遷的關系，有效地激發(fā)了學生的探究熱情。
　?。常v授鄉(xiāng)土地理知識，激發(fā)學生的學習興趣。
　　鄉(xiāng)土地理知識是學生最熟悉的地理知識，也是學生比較感興趣的地理知識。例如在學習“季風氣候”時，我先讓學生憑感性描述鄭州市的氣候特點：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，進而激起他們探究季風氣候形成原因的興趣，使他們從東亞的地理位置和海陸熱力性質差異的角度分析問題并解決問題，掌握氣候類型的統(tǒng)計方法和分析方法，根據(jù)相關資料繪成圖表。這樣做，既使學生鞏固了知識，又使學生提高了能力。所以教師要利用好鄉(xiāng)土地理知識，不失時機地和地理教學結合起來，提高教學效率。
　?。矗⒅囟嗝襟w教學。
　　隨著科學技術的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教學中得到了廣泛的應用。使用多媒體教學，能給學生強烈的感官刺激，激起學生極大的學習興趣，激活學生的內心世界，使其深刻理解地理事物i2wkRQuGe+mpGiZ8o2+KGw==的規(guī)律，充分發(fā)展各方面的能力。如在學習“水污染”時，教師可通過多媒體展示生動的圖片、視頻，鮮明的文字及警示性的聲音，介紹水污染的原因、危害、治理等，使學生牢固地掌握所學知識。
　?。担_展地理課外活動。
　　課外活動是地理教學不可缺少的組成部分，是課堂教學的延續(xù)和補充，對因材施教，培養(yǎng)學生不斷探求新知、獨立分析問題和解決問題的能力，使學生成為全面發(fā)展的人才有著重要作用。開展地理課外活動的目的是培養(yǎng)學生的社會調查、資料收集與分析加工能力，以及關心家鄉(xiāng)建設的意識、加強對外交往與合作的意識等。
　?。叮C合運用其他學科知識，激發(fā)學生的學習興趣。
　　語文、化學、生物學等學科中也涉及到一些地理知識，在地理教學中教師要充分利用這些學科的地理知識。如在講“地形對氣候的影響”時，可以用“一山有四季，十里不同天”的諺語來描述山地多樣的氣候；在講“常見的天氣系統(tǒng)”時，可引用“黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”等詩句來區(qū)別不同性質鋒面的特點；可結合化學知識講解石灰?guī)r地區(qū)流水對巖石的溶蝕作用；可結合生物學中光合作用的原理講述植被特別是森林對地理環(huán)境的影響等。這樣既創(chuàng)設了鮮活的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生牢固掌握了地理知識。
　　三、教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
　　知識經(jīng)濟時代的到來，要求我們的教育培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的并具有創(chuàng)新精神的人才。因此，教師不僅要引導學生培養(yǎng)邏輯思維能力、語言表述能力、動手操作能力、社會評價能力、生活審美能力，而且要引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在地理教學中，我們地理教師要站得更高，注重教學過程的創(chuàng)新，善于傾聽學生的聲音，因勢利導，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　總之，面對全新的地理課程改革，教師要更新教育教學觀念，樹立全新的理念，銳意改革，大膽進行教改試驗與實踐，通過一系列靈活生動的教學方式，探索培養(yǎng)具有較強主觀能動性、自主學習精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的途徑、模式，充分發(fā)揮地理教學在素質教育中的重要作用。